中考小说阅读之人物形象分析ppt课件.ppt

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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、小说是以塑造（、小说是以塑造（）为中）为中心，通过完整的心，通过完整的 （）的叙）的叙述和（述和（）描写来反映社会生活。）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是（所以构成小说的三要素是（）、）、（）、（）、（）。）。人物形象人物形象故事情节故事情节环境环境人物人物环境环境情节情节为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发

2、挥中小学图书室育人功能 2 2、刻画人物形象的方法有：、刻画人物形象的方法有：（）。）。语言描写语言描写 外貌描写外貌描写 动作描写动作描写 心理心理描写等描写等3 3、环境描写分为（、环境描写分为（）环境和（）环境和（）。作用在于（）。作用在于（）。）。自然自然社会环境社会环境为了衬托人物，渲染气氛，给情为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展提供背景和场所节发展提供背景和场所为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4 4、故事情节分（、故事情节分（）、（）、（）、）、（）、）、（）四部分。）四部分。有时为了介绍人物和背景，有时

3、为了介绍人物和背景，在开头加上（在开头加上（序幕）序幕）；为了深化升华主题，为了深化升华主题，在结尾加上（在结尾加上（尾声尾声），），故事情节是（故事情节是（虚构虚构/真实真实）的。）的。开端开端发展发展高潮高潮结局结局为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1 1、掌握人物描写的方法。、掌握人物描写的方法。2 2、结合描写概括人物思想性格。、结合描写概括人物思想性格。3 3、结合人物理解作品主题、了解创作意图。、结合人物理解作品主题、了解创作意图。4 4、对人物及作品有自己的体验评价感悟。、对人物及作品有自己的体验评价感悟

4、。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所手里提着一

5、个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。松树皮了。鲁迅鲁迅 故乡故乡为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨

6、太太；出门便函是八台的大轿，还说不阔？三房姨太太；出门便函是八台的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。吓，什么都瞒不过我。”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。去了。鲁迅鲁迅 故乡故乡为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸我又看了看他的脸，那是一张又老又

7、穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念着：愁容，狼狈不堪。我心里默念着：“这是我的叔叔，这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他我给了他10个铜子的个铜子的小费。他赶紧念道：小费。他赶紧念道：“上帝保佑您，我年轻的先生！上帝保佑您，我年轻的先生！”等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了吃了3法郎？这是不可能的。法郎？这是不可能的。”我说：我给了他我说：我给了他 10个个铜子的小费。铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我：我母亲吓了一跳，直望着我：“你简你简直疯了！拿直疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！个

8、铜子给这个人，给这个流氓！”她她没往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。没往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。莫泊桑莫泊桑 我的叔叔于勒我的叔叔于勒为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。杨志却要辰牌起身，申时便歇。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。便打，逼赶要行。杨志也嗔道：杨志也嗔道：“你两个好不晓事你两个好不晓事!这干系

9、须是俺的这干系须是俺的!你你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处耍处!”杨志道：杨志道：“你这般说话，却似放屁你这般说话，却似放屁!前日行的须是好前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？夜走？”杨志跳起来喝道：杨志跳起来喝道：“那里去那里去!且睡了，却理会且睡了，却理会!”杨志大骂道：杨志大骂道：“你们省得甚么你们省得甚么!”拿了藤条要打。拿了藤条要打。施耐庵施耐庵 水浒传丶智取生辰纲水浒传丶智取生辰纲为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党

10、的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 “嗯！不错嗯！不错”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，拧起眉头，“不错不错这是谁家的狗？我绝不轻易放过这这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。我要好好地教训他一顿！我要好好地教训他一顿！这多半是条疯狗这多半是条疯狗”“”“这小狗还不赖，一口就咬破了这家伙的手指头！这小狗还不赖，一口就咬破了这家伙的手指头！

11、哈哈哈哈哈哈好一条小狗好一条小狗”“”“我早晚要收拾你！我早晚要收拾你！”奥楚奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。选自变色龙选自变色龙 这两段文字运用了什么什么描写方法，刻画了人物什这两段文字运用了什么什么描写方法，刻画了人物什么性格？么性格？语言描写。刻画了媚上欺下、见风使舵、语言描写。刻画了媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 他身材很高大；青白脸色，

12、皱纹间时常他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。补，也没有洗。孔乙己孔乙己 这段话运用了什么描写手法，刻画了人物什这段话运用了什么描写手法，刻画了人物什么样的形象？么样的形象？外貌描写。刻画了穷困不得志，外貌描写。刻画了穷困不得志，经常挨打、既脏又懒的老书生的经常挨打、既脏又懒的老书生的形象形象 。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（汪处厚的胡子）又稀又软，挂

13、在口角两旁，（汪处厚的胡子）又稀又软，挂在口角两旁，像新式标点里的逗号，既不能翘然而起，也不够像新式标点里的逗号，既不能翘然而起，也不够飘然而袅。他两道浓黑的眉毛，偏根根可以跟寿飘然而袅。他两道浓黑的眉毛，偏根根可以跟寿星的眉毛竞赛，仿佛他最初刮脸时不小心，把眉星的眉毛竞赛，仿佛他最初刮脸时不小心，把眉毛和胡子一股脑全剃下来了，慌忙安上去，胡子毛和胡子一股脑全剃下来了，慌忙安上去，胡子跟眉毛换了位置，嘴上的是眉毛，根本不会长，跟眉毛换了位置，嘴上的是眉毛，根本不会长，额上是胡子，所以欣欣向荣。额上是胡子，所以欣欣向荣。（钱钟书围城）（钱钟书围城）选段运用了什么描写？写出了所描写事物的什么选段运

14、用了什么描写？写出了所描写事物的什么特点？特点？外貌描写，抓住汪处厚胡子稀疏而眉毛浓外貌描写，抓住汪处厚胡子稀疏而眉毛浓密的特点来写，给读者一种如见其人的感密的特点来写，给读者一种如见其人的感觉。觉。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“我告诉你我非走不可！我告诉你我非走不可！”我回驳着，感情我回驳着，感情很有些冲动。很有些冲动。“你难道认为，我会留下来甘愿你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？架机器？一架没有感情的机器？能够容忍一架没有感情的机

15、器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉？难道就因为我一贫如洗、水从我杯子里泼掉？难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？没有心肠了？你不是想错了吗？你不是想错了吗？我的我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 选段运用了什么描写？烘托出一个怎样的人选段运用了什么描写？烘托出一个怎样的人物形象？物形

16、象？语言描写。烘托出一个不安于现状，语言描写。烘托出一个不安于现状，不甘受辱，敢于勇敢抗争，追求自由不甘受辱，敢于勇敢抗争，追求自由平等的人物形象。平等的人物形象。要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会使要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等站在上帝脚下，彼此平等因为我们的灵魂是因为我们的灵魂是平等的！平等的！”简爱简爱