2013小说阅读之人物形象鉴赏.ppt

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1、片段一片段一：葛朗台葛朗台 老头儿身子一老头儿身子一 ，上梳妆上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。的婴儿。他拿着宝他拿着宝匣往窗前走去。匣往窗前走去。守财奴守财奴纵纵扑扑“什么东西什么东西？”“噢，是真金！噢，是真金！金子！金子！”动作描写动作描写语言描语言描写写片段二片段二：王熙凤王熙凤 一一 语语 未未 了了，只只 听听 后后 院院 中中 有有 人人 笑笑 声声，说说：“！”黛黛玉玉纳纳罕罕道道：“？”心心下下想想时时，只只见见一一群群媳媳妇妇丫丫鬟鬟围围拥拥着着一一个个人人从从后后房房门门进进来来。这这个个人人打打扮扮与与众众姑姑娘娘不不同，同，林黛玉进

2、贾府林黛玉进贾府我来迟了，不曾迎接远客我来迟了，不曾迎接远客这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼者系谁，这样放诞无礼 彩绣辉煌，恍彩绣辉煌，恍若神妃仙子若神妃仙子一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。丹唇未启笑先闻。语言描写语言描写心心理理描描写写肖像描写肖像描写片段三：片段三：祥林嫂祥林嫂 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又看见豆一般大的黄色

3、的灯火光，接着又 了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，福的空气一扫而空了，听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福祝福”只觉得天地圣众歆享了只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给牲

4、醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。鲁镇的人们以无限的幸福。-祝福祝福环境描写环境描写“我我”的感的感慨慨片段四：片段四：胡屠户胡屠户 （中举前中举前）不觉到了六月尽间，这些同案）不觉到了六月尽间，这些同案的人约范进去乡试。范进因没有盘费，走去同的人约范进去乡试。范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：狗血喷头，道：“（中举后）胡屠户道（中举后）胡屠户道 范进中举范进中举 不要失了你的时了不要失了你的时了!你自己只你自己只觉得中了一个相公，就觉得中了一个相公，就癞蛤蟆想吃起天鹅肉癞蛤蟆想吃起天

5、鹅肉来来!像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照照照!不三不四，就想天鹅屁吃不三不四，就想天鹅屁吃!”：“我那里还杀猪我那里还杀猪!有有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的?我每常我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，”借助借助故事情节发展故事情节发展分析人物形象分析人物形象方法归纳方法归纳借助借助多种描写手法多种描写手法分析人物形象分析人物形象借助借助作者评价倾向作者评价倾向分析人物形象分析人物形象 解法研讨解法研讨1 1、（、（20112011）溜索溜索文中写领队文中写领队比较分散比较分散，请

6、统观全文，请统观全文，简要简要分析领队形象分析领队形象。（。（6 6分）分）参考：参考：(1)(1)“懒懒懒懒”地说话、地说话、“稳稳稳稳”地坐在马上地坐在马上:表现他表现他在怒江天险前在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；的从容不迫，胸有成竹；(2)(2)敲一敲溜索，敲一敲溜索，“吼吼”我过江：我过江：表现他表现他认真负责，关爱部下；认真负责，关爱部下；(3)(3)瞟一眼，问一声：瞟一眼，问一声：表现他表现他受人尊敬，与手下配合默契；受人尊敬，与手下配合默契；(4)(4)一声唿哨、最后一个过溜索一声唿哨、最后一个过溜索:表现他表现他的英雄气概，粗犷豪迈。的英雄气概，粗犷豪迈。阐述阐述(一般是文中

7、能体现人物特点的句子一般是文中能体现人物特点的句子)观点观点(思想性格是什么思想性格是什么)2 2、（、（20102010）这是你的战争这是你的战争中孟弗之与中孟弗之与蒋姓学生蒋姓学生、萧子蔚与萧子蔚与澹台玮澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从的对话场景，对比鲜明，请从学生形象学生形象和和对话情境对话情境两两个方面加以分析。（个方面加以分析。（6 6分）分）参考：参考：（1 1）形象：形象：四年级蒋姓学生以学术为名逃避战争的懦夫，处四年级蒋姓学生以学术为名逃避战争的懦夫，处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级澹台玮为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术三年级澹台玮为了爱国战争宁愿放弃

8、心爱的学术的爱国青年，人格高尚。的爱国青年，人格高尚。（2 2）对话）对话情境：前者先平和交谈后尖锐冲突，一情境：前者先平和交谈后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性；后者对话含蓄内敛，互通衷波三折，富于戏剧性；后者对话含蓄内敛，互通衷曲，非常融洽。曲，非常融洽。身份定位身份定位+性格、品质性格、品质事件概述事件概述 性格、心情性格、心情12.12.（20082008）侯银匠侯银匠文中两处文中两处画线的句子画线的句子写出写出了侯银匠的什么情感了侯银匠的什么情感?(6?(6分分)参考：参考：（1 1）因为女儿终于长大成人了；嫁了个好人家因为女儿终于长大成人了；嫁了个好人家（女儿有个好归宿）；可以为自己

9、的女儿打首饰（女儿有个好归宿）；可以为自己的女儿打首饰了，内心喜悦。了，内心喜悦。女儿出嫁之后自己会很孤独；女儿出嫁也女儿出嫁之后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰，内心苦楚。只能给这点首饰，内心苦楚。（2 2）深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。）深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。1 1、先总述：、先总述：xxxx是一个有着是一个有着xxxx性格（品质）的性格（品质）的xxxx（身份地（身份地位）的人位）的人2 2、后具体分析：、后具体分析：人物的人物的身份、地位身份、地位、经历、教养、气质、经历、教养、气质、能力才华等能力才华等 观点观点(思想性格是什么思想性格是什么:用两个字或四个字形

10、容用两个字或四个字形容)阐述阐述(一般是文中能体现人物特点的细节语句、情节、一般是文中能体现人物特点的细节语句、情节、环境）环境）答题模式答题模式 马裤先生马裤先生第一题第一题 【解题思路解题思路】审清题干，审清题干，第一段，意味着这样的第一段，意味着这样的开头对全文有重要作用，答题时从内容和形式两方开头对全文有重要作用，答题时从内容和形式两方面作答，面作答，看看这一描写对塑造人物形象、推动故事看看这一描写对塑造人物形象、推动故事情节的发展有何作用，最后再思考对表达主题有什情节的发展有何作用，最后再思考对表达主题有什么作用即可。么作用即可。【易错点拨易错点拨】审题不清，题干问到小说开头第一审题

11、不清，题干问到小说开头第一段，一般就是总领下文，引起阅读兴趣，为下文做段，一般就是总领下文，引起阅读兴趣，为下文做铺垫等等，如果考虑到这一点的话，答题可能就相铺垫等等，如果考虑到这一点的话，答题可能就相对容易些，再就是一定要从对容易些，再就是一定要从内容和形式内容和形式两方面入手，两方面入手，如答案如答案为从内容角度回答，为从内容角度回答，从形式上回答，从形式上回答，即表现技巧、写作特点角度回答。再就是答题时要即表现技巧、写作特点角度回答。再就是答题时要尽可能用序号标明，如尽可能用序号标明，如等。等。【答案答案】勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的

12、人物形象；为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；引发读者的阅读兴趣。引发读者的阅读兴趣。第二题第二题【解题思路解题思路】这道题考查对小说人物形象的理解概括。概括的方这道题考查对小说人物形象的理解概括。概括的方法是法是“听其言，观其行听其言，观其行”并结合文中的侧面描写。例并结合文中的侧面描写。例如，如，“我我”所看到的马裤先生所作所为所言，看看他所看到的马裤先生所作所为所言，看看他的生活习惯，看看他的卫生状况，看看他对人的态度，的生活习惯，看看他的卫生状况，看看他对人的态度，就可知道。就可知道。【易错点拨易错点拨】人物性格特点概括不全面，有遗漏，人物性

13、格特点概括不全面，有遗漏，再就是看不到分数与所答题的要点对应关系。再就是看不到分数与所答题的要点对应关系。一般一般6分，考虑三点，也可能是四点，只要你答对分，考虑三点，也可能是四点，只要你答对三点即可得满分。再就是概括性格不能重复，重复意三点即可得满分。再就是概括性格不能重复，重复意味着所答无效。当然对此类题尽可能地多答，以防失味着所答无效。当然对此类题尽可能地多答，以防失分，也是一种策略。再就是答题时尽量用序号标明，分，也是一种策略。再就是答题时尽量用序号标明，如如。【答案答案】不停地呼喊指使茶房等行为说明不停地呼喊指使茶房等行为说明 他他颐指气使，目中无人，缺乏公德颐指气使，目中无人，缺乏

14、公德；行李全堆在另一卧铺上和行李全堆在另一卧铺上和“早知道我早知道我那四只皮箱也可以不打行李票了那四只皮箱也可以不打行李票了”等言等言行说明行说明他斤斤计较，爱占小便宜，自私他斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；自利；抠鼻孔，脱靴子打土，随便吐痰说明抠鼻孔，脱靴子打土，随便吐痰说明他他不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。第三题第三题【解题思路解题思路】探究人物形象只要结合文本，立足原文，思考探究人物形象只要结合文本，立足原文，思考这些人物在行文中的重要作用，回答分析时，只要这些人物在行文中的重要作用，回答分析时，只要言之有理，说之有据即可。答题时观点容易表明，言之有理

15、，说之有据即可。答题时观点容易表明，同意不同意，同意不同意，都可得都可得2分分，谈理由较难，需要的是，谈理由较难，需要的是对文意的理解和语言组织表达能力。对文意的理解和语言组织表达能力。【易错点拨易错点拨】谈理由时不够具体，不够深入，谈理由时不够具体，不够深入，没有深度，分析阐述时不能结合文本，再就是阐释没有深度，分析阐述时不能结合文本，再就是阐释理由时，要条理清晰，尽量用理由时，要条理清晰，尽量用这些序号标明，这些序号标明，也利于阅卷得分。也利于阅卷得分。【答案示例答案示例】观点一：同意，观点一：同意，“我我”也有人性弱点。也有人性弱点。“我我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；对马裤

16、先生的不当言行不加制止，听之任之；“我我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；“我我”对自己缺乏反思精神。对自己缺乏反思精神。观点二：不同意，观点二：不同意，“我我”没有人性弱点。没有人性弱点。“我我”是作者思想的体现者，不是性格人物；是作者思想的体现者，不是性格人物；“我我”在事件中言行很少，性格特征不明显；在事件中言行很少，性格特征不明显；“我我”在小说中主要起连缀情节的作用。在小说中主要起连缀情节的作用。观点一：作者在结局上的处理是合理的。观点一：作者在结局上的处理是合理的。从情节上说，结局让德富老汉最后死于他精心饲养、从情节上说，结局让德

17、富老汉最后死于他精心饲养、调教、衷爱的那头牛的犄角下，前文是作了层层铺垫的，调教、衷爱的那头牛的犄角下，前文是作了层层铺垫的，如如“天上的那轮暖阳正在缓缓西移，为德天上的那轮暖阳正在缓缓西移，为德 富老汉的人生富老汉的人生烘托着一个结局前的氛围烘托着一个结局前的氛围”，“他发现老牛的眼睛比平常他发现老牛的眼睛比平常要亮一些，一束犀利的光穿透了他要亮一些，一束犀利的光穿透了他”，以及重笔描写祖先，以及重笔描写祖先“坟茔坟茔”的文字等等，都为小说的结的文字等等，都为小说的结 局设下了伏笔，这局设下了伏笔，这样的处理可以产生既在情理之中又出人意料的艺术效果样的处理可以产生既在情理之中又出人意料的艺术

18、效果（3分）分）从主题上说，这样的结局处理强调了从主题上说，这样的结局处理强调了“专断的、不专断的、不平等的爱平等的爱”的悲剧性，也表明了的悲剧性，也表明了“世事难料，命运无常，世事难料，命运无常，有时甚至结局与愿望相反有时甚至结局与愿望相反”的生活常理，具有较强的现实的生活常理，具有较强的现实意义。（意义。（3分）分）观点二：作者在结局上的处理是不合理的。观点二：作者在结局上的处理是不合理的。从情节上说，前文虽有铺垫，但伏笔从情节上说，前文虽有铺垫，但伏笔不足，交代不够，不能必然地发展到德富老不足，交代不够，不能必然地发展到德富老汉最后死于他精心饲养、调教、衷爱的那头汉最后死于他精心饲养、调教、衷爱的那头牛的犄角下这一结局，缺乏艺术上的逻辑性。牛的犄角下这一结局，缺乏艺术上的逻辑性。从主题上看，这一血淋淋的悲剧性的从主题上看，这一血淋淋的悲剧性的结局，与前文具有诗情画意的描写反差太大，结局，与前文具有诗情画意的描写反差太大，这种悲剧只是偶然现象，作者夸大了悲剧的这种悲剧只是偶然现象，作者夸大了悲剧的性质，有违生活的逻辑。性质，有违生活的逻辑。作 业 布 置完成完成步步高步步高198页页招牌菜招牌菜。