2023年小学四年级上册语文教案设计范文.docx

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1、2023年小学四年级上册语文教案设计范文 “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发深厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。下面让我们一起来看看四年级语文上册教案的范文吧，盼望对你有关心! 【篇一】四年级上册语文教案：爬山虎的脚 一、说教材 1.教材分析 爬山虎的脚是一篇讲读课文。课文根据从整体到部分再到详情的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的样子、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物。 第七单元是第七册教材的最终一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习稳固本

2、学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。爬山虎的脚这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断的任务，因此在本组教材中占有特别重要的地位。 2.教学目标 (1)学问和技能方向。 学习本课的生字新词。 学习作者细致观看的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。 朗读课文。 (2)能力方面 培育学生的观看能力，理解能力和言语表达的能力。 (3)思想品德方面 通过本课的学习，使学生受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣，喜爱生活，做个有心人。 3.教学重难点 (1)通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 (2)学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清晰的方法。 二、说教法 这篇课文

3、内容具体，条理清晰，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应当把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，留意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写这一训练重点，引导学生集中讨论、作者是怎样观看事物和抓特点写的，从中学习作者观看和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采纳讲授法，谈话法、练习法、商量法等多种方法组合使用，激发学生的学习主动性，充分发挥教师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多商量，进展学生的阅读能力和言语表达能力。 教具预备： (1)填空练习用的小黑板。 (2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

4、 三、说学法 1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学能力。 2.让学生观看挂图中爬山虎脚的样子，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培育观看能力。 3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思索、商量、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读能力。 四、说教学程序(第二课时) (一)复习导入 1.师谈话导入：上节课我们学习了爬山虎的脚这篇课文的第一、二部分，如今我们一起回忆一下上节课所学的内容。 2.齐读第一、二段，提问： (1)作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样?从哪些词可以看出?学生回答，师相机

5、板书： 爬山虎满是一大片 (2)课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图，让学生看图回答，师相机板书： 3.导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得特别具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，如今我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。 意图：通过复习稳固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明了阅读方向。 (二)讲读课文第三段 1.默读课文第三自然段。思索： (1)爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?分别用“、“_“画出描写爬山虎的脚的位置、样子、颜色的词。引

6、导学生观看挂图，观看实物，回答下列问题，师相机板书： (2)从哪里看出作者观看很认真，写得很具体? 意图：通过这一段的学习，培育学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观看，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培育了学生的观看能力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。 2.女生朗读第4自然段，用“标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随便变动吗?为什么?学生商量后，指名学生回答，师板书： 教师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧的因果关系。由“直到“弯，缩短了距离，所以产生了拉力;由于产生了拉力，使它紧

7、贴在墙上，这和上文的“铺相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。 意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清晰的，突破本课教学的重难点。 3.师读第5自然段，学生思索：爬山虎的脚会有什么改变呢?触着墙的怎样?没触着墙的怎样?这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物，让学生观看爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板书： 意图：通过听读思索，培育学生仔细听，主动思索的习惯，通过对实物的观看，弄清脚的微小改变。 4.质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。 意图：通过质疑，检查教学效果。 (三)稳

8、固练习 1.出示小黑板，按课文内容填空 爬山虎的脚长_的地方，反面伸出_。每根细丝象_。细丝的颜色是_。触着墙的时候，细丝头上就变成_，颜色也渐渐变成_。它的脚_在墙上相当坚固。作者是从_和_两个方面来介绍爬山虎的脚的。 2.讲评、读一读。 意图：通过练习，稳固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。 (四)归纳总结。 1.课文是按什么顺序观看的?学生回答后板书： 整体部分 2.课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体具体的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢? 3.学了这课你们从中受到什么启发?结合平日实际谈谈体会。 意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观看顺序，学习作

9、者的观看方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生喜爱生活、喜爱大自然，留心和细致地观看四周的事物。 (五)布置作业 1.背诵课后指定的段落。 2.小练笔：仿照课文的写作方法，观看一种植物，按肯定的顺序写下来，留意观看植物的叶、茎、花、果等。 意图：稳固课文重点内容，培育学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。 五、板书展示 爬山虎的脚 【篇二】四年级上册语文教案：蝴蝶的家 教学目标 1.认识本课“避、撼、喧等8个生字(含有1个多音字)，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。 3.体会拟人、排比

10、等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。 4.激发擅长从平凡的生活中去探究的意识。 教学重点 理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。 教学难点 把握修辞在文中的应用，体会其表达效果;感受文章的语言美、意境美、情感美。 课时支配 1课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美妙想象。 导语：同学们，看到这些秀丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语呢? 示例：五彩斑斓蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像秀丽的花园。 翩翩起舞秀丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。 2.教师简洁总结，导入新课。 过

11、渡：同学们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的宠爱。像你们一样，许多人都喜爱蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是秀丽的精灵。阳光下，我们沉迷于它们轻快的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢?它们的家在哪里呢?今日，让我们一起走进燕志俊的散文蝴蝶的家，开始我们的探寻之旅。 3.教师板书课题，引导学生齐读课题。(板书：蝴蝶的家) 明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢?它们的家在哪里?是什么样子的?这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探到底。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍作者及课文的相关学问。 燕志俊(19071982)又名燕遇明，山东省文学艺术界联合

12、会副主席、作家。出身于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在小说月报新女性语丝等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说苦女翻身记，长诗枯树开花，短诗山乡女儿碧叶集等。 关于蝴蝶的诗词名句 留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。唐杜甫江畔独步寻花 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。唐李商隐锦瑟 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。唐黄巢题菊花 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。南宋杨万里宿新市徐公店 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。留意自己读不通的地方。 3.自读课文，圈出生字新词。 4.检测字词预习状况。 出示带拼音的字词卡片，

13、指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。 会认的字：躲避(b)震撼(hn)喧(xun)嚷素(s)洁沾污(w)家雀(qio)儿炊烟(yn)屋檐(yn) 三、研读课文，重点探究。 1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。 2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。 结构梳理： 第一部分(第12自然段)：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关怀之情。 第二部分(第34自然段)：写“我对蝴蝶的家一遍遍设问、猜测、找寻、否认，表现了“我对蝴蝶命运的担忧和关爱。 第三部分(第5自然段)：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美妙猜测。 第四部分(第6自然段)：以苦寻无果收束全文，给

14、人留下无尽遐想的空间。 3.指名学生说说课文的主要内容。 明确：本文是一篇优美的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担忧的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告知我们要关爱弱小，关怀需要关心的小动物。 4.教师出示自读要求，引导学生沟通商量。 阅读要求： (1)画出文中表现作者为蝴蝶担忧的句子。 (2)画出文中运用了修辞手法的句子。 (3)用简洁的语言概括文中的种种猜测。 (4)与同学沟通商量，说说蝴蝶的家还可能在哪里。 5.汇报展示，品析课文。 (1)我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?(如何理解“常想一词的表达效果?读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。)

15、明确：“常想就是常常想，一次又一次地想，不止一次地想。可见作者对蝴蝶的焦急、担忧、关爱。 (2)天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，处处都是湿的。(这是一处什么描写?在文中有什么作用?) 预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林等，可以很快确定这属于自然环境描写;然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句具体分析。 明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担忧蝴蝶无家可归埋下了

16、伏笔。 (3)读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。 预设：找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思索的空间。 明确：蝴蝶的特点是轻快、素洁、柔弱、无力。这样轻快素洁、柔弱无力的蝴蝶在那样猛烈的暴风雨中可能会产生的后果有雨点会把蝴蝶的翅膀打落，使它不能翱翔;所以作者说它们的身体是那样的轻快，载不动一个水点;泥点会把蝴蝶的彩粉弄脏，它不再圣洁秀丽;所以作者说它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能玷污上的;狂风暴雨会把蝴蝶吹落在泥泞中，直至死去，

17、所以作者说它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的秀丽。沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 (4)找出文中描写作者为蝴蝶焦急的句子，仔细体会作者的心情。 明确：第2自然段末句“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。第3自然段末句“我真为蝴蝶焦急了。第4自然段末句“我真为蝴蝶焦急了。“焦急一词反复出现，可见作者心情之急迫，充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。 (5)第3、4自然段都描写了作者在查找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗? 明确：第4自然段中作者的心情更加焦急，对蝴蝶的担忧越来越深。缘由

18、有找了那么多地方都找不到，就会越找越焦急。作者查找得更细致了，好像就要找到了，可是照旧没有见到蝴蝶的家在哪里，所以更加焦急了。 (6)作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜测，每一次探寻后的心情怎样。 6.深化理解课文，拓展思维。 蝴蝶的家到底在哪里?你有新的想法告知作者吗? 预设：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。 四、拓展阅读，赏析名段 过渡：暴风雨要来了，作者为柔弱的蝴蝶担忧，不知道它们栖息在哪里，会不会受到暴风雨的摧残。从作者动人的文字中，我们真实地感受到了他的那份担忧、着急，他对小生命的爱让我们

19、深受感动。如今，我们就来观赏一下李汉荣的对一只蝴蝶的关心，看看片段中的小伴侣对蝴蝶抱着一种怎样的情感。 1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。 初夏的一个上午，我去河边散步，观察河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧急专注，似乎在商量一件重要的事情。我轻轻走近他们，才观察他们正在营救一只在水面上回旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶或许翅膀受伤了，跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面，但柳条太短，小女孩又折了一枝柳条，解下自己的红头绳将两根柳条接起来，最终够着那只蝴蝶了，然而它仍旧不协作，不知道赶快爬上这小小“生命线。小女孩连忙摘下头上的蝴蝶形发卡，系在柳条的一端，让小男孩投向水面的蝴蝶

20、附近，示意它：这是你的同伴来搭救你了，你不认识我们，你总该认识你的同伴吧。果真，那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀，缓缓地挨近这一只“蝴蝶，缓缓地爬上这只“蝴蝶牢固的翅膀，小男孩渐渐地将柳条移向岸边，蝴蝶最终上岸了，两个孩子欢乐得又说又笑起来。 我以为事情到此结束了，然而，两个孩子又商议起了这只蝴蝶今后的生活。他们当心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上，让它一边晒太阳，一边汲取花蜜。但是，他们仍觉得这种支配不到家，他们担忧贪嘴的鸟啄食了这需要清静疗养的可怜蝴蝶，就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所，将蝴蝶护在里面。他们信任，待它清静休息一些时候，伤口愈合，体力恢复，它就能重新飞舞在春

21、天的原野上。李汉荣对一只蝴蝶的关心 2.教师出示要思索的问题，学生分组沟通商量，推举代表汇报。 (1)小男孩和小女孩是如何关心一只蝴蝶的?(用柳条营救花蝴蝶，关心蝴蝶晒太阳、汲取花蜜，搭建“遇难所爱护蝴蝶) (2)蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎样?(高兴、欢快) (3)从小男孩和小女孩关心蝴蝶的故事中，你得到怎样的启示?(关爱弱小的生命，爱惜生存环境，与大自然和谐相处;在与人相处的过程中，多一点关爱，少一点冷淡，多一点和善，少一点算计;等等) 五、课堂回顾，沟通收获。 1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：动物也是我们人类的伴侣，关爱它们，才能共创和谐家园。把这样的观念

22、牢记在心，以悲悯的情怀去关注四周的小动物，不仅是一个人高尚道德的表达，也能塑造我们美的灵魂。 小结：一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学们主动思索，踊跃回答下列问题，老师惊喜地看到了你们独特的想法，特别不错。同学能，值得表扬;同学不仅，还，为我们树立了典范 2.引导学生沟通收获。 (1)引导学生积累文中的优美语句。 (2)引导学生沟通本节课学到的理解课文内容的方法。 (3)引导学生在课外搜集关于关爱动物的名言。 关爱动物的名言 ?爱惜动物，让人类不孤

23、独! ?动物是人类亲热的伴侣，人类是动物信任的伙伴。 ?每一个生命都值得敬重，请爱惜动物。 关于动物的歇后语 ?猫捉老鼠狗看门本分事?飞蛾扑火自取灭亡?鳄鱼的眼泪假慈悲 ?秋后的蚂蚱蹦跶不了几天?老鼠钻在风箱里两头受气?小老鼠上秤盘自称自 (4)引导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。 蝴蝶的家 麻雀的家在屋檐下， 青鸟的家在大树上， 蝴蝶呀蝴蝶， 下雨的时候， 你去了哪儿? 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹， 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。 你轻快的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷! 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担忧，叫人牵挂 友爱的蝴蝶，其实，我的

24、家就是你的家! 爱心为你编织成温馨的家， 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打， 不要可怕，快快回家! 六、作业设计，稳固提高。 完本钱课对应训练。 【篇三】四年级上册语文教案：古诗三首 教学目标 1.认识“暮、吟、瑟等7个生字，会写“暮、吟、题等13个字。 2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 3.在明白古诗意思的基础上理解题西林壁和雪梅所含的哲理：观看角度不同，观看效果不同;万物都自己的优缺点。 4.背诵古诗。默写古诗题西林壁。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。 教学难点 1.理解景物描写与表情达意

25、的关系。 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观看角度不同，观看效果不同;万物都自己的优缺点。 第一课时 教学目标 1.认识本课的生字词。 2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 3.背诵古诗。 教具预备 课件 教学设计 一、谈话导入，介绍诗人。 我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗? (师生齐背草) 这首诗的诗人是谁?(白居易) 我们今日再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟。(板书：暮江吟)(课件出示2) 在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 (课件出示3)(出示课件白居易照片、生平简介) 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，留意读准字音。 “暮、吟(

26、课件出示4) 2.学习会写字 “暮、吟(课件出示5) 指导书写：“暮的中间一横要长一些;“吟的最终一笔不是点。 3.理解题意 三、再读诗文，探究诗意 1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情特别地开心，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思) 2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。(课件出示6)(生听课件中范读) 3.师：如今请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“标出。 (生自由朗读学习古诗) 4.沟通学习一、二两句。(课件出示7) 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 (师生共同解答“残阳“铺“瑟瑟等字。)

27、试着用自己的话说说这两句诗的意思。 (指名说诗句的意思) 5.指导朗读一、二两句。 过渡语：下因为江边黄昏的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。 6.指导学习三、四两句。(课件出示8) 这两句描写了江边的哪些景色? 诗人用了什么方法来描写露水和月亮?(板书：露水月亮) 把什么比作什么，又把什么比作什么。 诗人抓住了景物的特点，连用了两个比方描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容?(可怜) 可怜是什么意思?(可爱)(板书：景色秀丽) 7.指导朗读三、四两句。 8.指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们依据画好停顿有感情地朗读这首诗。 (生有节奏地朗读古诗

28、) 四、配乐朗读，升华情感 1.指导配乐朗读。(课件出示9) 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情开心，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 (生配乐朗读) 2.谈感受。 师：假如此时你就是诗人，来到这深秋黄昏的江边，领会到这清静的、优美的景色，你有什么感受? (指名说感受) 五、拓展延长，积累语言。(课件出示10) 你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗?两样选择一个来完成。 板书设计： 暮江吟 白居易 露水月亮景色秀丽 第二课时 教学目标 1.认识本课的生字词。 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观

29、看角度不同，观看效果不同;万物都自己的优缺点。 3.背诵古诗。默写古诗题西林壁。 教具预备 课件 教学设计 一、谈话激趣 同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化珍宝之一。今日，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。 (板书：题西林壁)(课件出示12) 今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?(课件出示13) 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，留意读准字音。 “缘、降、骚、逊、输(课件出示14) “降和“逊是翘舌音。 2.学习生字 “题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输

30、(课件出示15) 指导书写：“侧、峰、缘、降、输都是左右结构的字，都是左窄右宽;“费是上下结构的字，上宽下窄。“缘书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。 3.理解题意 三、学习古诗题西林壁 (一)解诗题，知作者 1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师：谁知道苏轼的生平?(生沟通苏轼的资料。)(课件出示16) (苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被

31、贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼，明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。 2.师：四人小组合作沟通，你们从这首诗中读懂了什么? 3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么? 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。(课件出示17)(教师板书：横岭侧峰)(教师板书：变化莫测) 4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。(课件出示18)(教师板书：远近高低)(教师板书：千姿百态) 5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏

32、轼的眼中，会有怎么多种改变吗? (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观看庐山)(教师板书：从不同角度观看) 6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你如今就面对着庐山，你能用我站在_看到_说一句话吗? 不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。(课件出示19) 7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读，悟诗情 多诵读： 1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者宠爱庐山)作者从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的奇丽景

33、色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，如今让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好，如今就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2.四人小组表演 悟诗情 师：刚刚同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“者迷，旁观者清。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。) (四)总结

34、师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“者迷，旁观者清的人生哲理。 四、学习古诗雪梅 (一)看图片、赏雪梅(课件出示20) 同学们，老师为大家预备了几张图片，我们一起 来静静地观赏。 师：你知道这是什么花吗?那你知道这种花在什么时节开吗? 生答：梅花 师：说得对!这是梅花，在冬天开放，很秀丽。特殊是雪中的梅花更惹人喜爱。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争吵起来了，怎么回事呢?就让我们一起走进雪梅这首诗中去探个到底。(教师板书：雪梅) “雪梅就是雪中的梅花。(课件出示21) (二)读古诗、诵雪梅 1.借助拼音，把这首诗读正确。(课件出示22)

35、 师：看到你们读书的仔细样，真为你们高兴。 2.认读标拼音的字。 3.同桌互读，有读得不正确的请告知他。 4.指名读，请其他同学仔细听，听他留意读得怎么样。 5.去掉拼音指名读。 6.当小老师领读。 7.听老师读，留意节奏。 8.自己读，读出节奏。 师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。 9.男女生接读。 10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。 11.齐读。 12.背读。 13.领背。 (三)品诗句，悟道理。 师：诗会背了，诗的意思知道吗? 1.借助注释，自己说一说诗的意思。 2.提出不懂的问题，一起解决。 3.和同桌说一说诗的意思。 4.一起说诗意。 师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，

36、谁也不愿相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。 5.悟道理。(指名说) 从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：洁白梅香(教师板书：洁白梅香)。这首诗借雪梅的争春，告知我们人各有所长(教师板书：人各有所长)也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如千字文中所读到的;“罔谈彼短，靡恃己长。 6.带着理解再读本诗。 (四)谈雪梅、拓诗词。 1.简介诗人。(课件出示23) 师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他特别宠爱梅花。 2.谈雪梅的关系。 师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息;梅花因在雪

37、中开放更显示出不畏寒冷的高尚品行。如我们所学过的梅花一诗。 3.我们的宏大领袖毛主席也十分喜爱雪中的梅花，他曾写下这一首词卜算子?咏梅，我们一起来观赏。(课件出示24) 4.总结。 师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏寒冷、顽强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友之一，还被称为“花中四君子之首。盼望我们向梅花一样也能不畏寒冷，在艰苦的环境中顽强不屈，好吗? 五、作业(课件出示25) 1.背诵两首古诗。默写题西林壁。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。这两句诗的意思。 返回四年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE雪的随笔小学四年级5篇NEXT ARTICLE音乐教学随笔四年级5篇