2023年小学三年级语文阅读教学随笔心得5篇.docx

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1、2023年小学三年级语文阅读教学随笔心得5篇 三年级语文教师有这个职责与义务给学生传授源远流长的中国文化，争取让学生喜爱上语文这片天地。语文教学对学生的成长有着主动的影响，作为语文老师不妨写一篇语文教学随笔。你是否在找正预备撰写“小学三年级语文阅读教学随笔，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 491930小学三年级语文阅读教学随笔1 在传统教育中，教育者、学生家长甚至学生自身重视的都是课本中提及的学问以及相关联的重要学问点，虽然不能否认这种方式能够利于学生把握教学大纲中规定的学问体系，但是需要引起人们重视的是这种方法并不能使学生得到创新思维的养成与发挥。众所周知，当前社会的进展存在激烈的

2、竞争，学生若不能在受教初期获得创新思维的培育，将来在面对充满变数的社会将会难以适应。所以我们应当在小学语文教学中对学生进行创新思维培育，使其不仅能够更好地把握语文学问，也能为其在社会上的进展打下良好的基础。 一、使学生养成阅读习惯与观看习惯 小学阶段培育学生的阅读习惯，即课外阅读习惯、边读边思索习惯、边读边标注习惯以及借助工具进行阅读的习惯。学生在养成这些阅读习惯的过程中能够得到思维的拓宽，最终获得创新思维能力的提升。人们要想了解事物形象必需做的就是观看，可以说观看是创造与发明的前提也是必要条件。学生得到观看能力的培育之后，可以得到创新思维的激发。因此，小学语文教学过程中，教师应当对学生进行观

3、看能力的培育，使学生因此得到分析推断能力的提升，从而获得创新思维能力的激发。 二、激发学生的学习兴趣 想要使学生得到创新思维的进展，就少不了激发其创新兴趣这个原动力，而学生创新兴趣的前提就是学习动机，只有具备学习动机，学生才能进展创新思维。教师应当将正确的学习兴趣同学习活动进行连接，使学生能够自主学习，同时使用自己已经把握的学问对问题进行独立的分析与解决，从而得到创新思维活动的主动开展。激发学习兴趣常用的方法也就最为有效的方法就是创建教学情境，这样才能使学生得到学习兴趣的培育，从而实如今思维上的创新。所以，教师应当在语文教学过程中。将自己的主导作用充分发挥出来，根据小学阶段学生的心理特点创设出

4、恰当的教学情境，可以通过讲故事的形式、引用生活实例的形式等将学生带入情境中，从而使学生得到兴趣的充分激发，以此获得创新思维能力的培育。 三、引导学生尽情发挥想象 想象是进行思维再加工与创造的过程，小学阶段的语文教育应当对学生想象力的培育引起足够的重视。想象能够使学生得到思维空间的拓展，从而获得创新思维能力的有效激发。在想象的过程中，学生可以将多种不同的事物联系在一起，最终形成富有创造性的画面。所以说想象是学生必备的心理品质，是培育创新思维能力的重要条件。引导学生发挥想象可从两个方面进行：其一，拓展想象空间。教师应当尽可能地创造利于学生进行现象的空间，有意识地锻炼学生的创新思维，让学生擅长对同一

5、事物从不同侧面进行想象，提高学生的创新能力。其二，培育学生创造性想象能力。教师应当擅长运用多媒体手段，结合教学内容，对学生进行创造性想象能力的培育。教学需要结合教材中的内容，通过运用多媒体手段，培育学生的创造性想象能力。例如，在讲解人教版小学语文二年级下册日月潭一课时，教师可以通过多媒体将台湾日月潭的图片呈现给学生，让学生通过观看图片结合自己的想象分析日月潭名字的由来，以此提升学生的想象能力与创新思维能力。通过多媒体，学生能够更加直观地观赏教学内容，并运用想象创造出更多更新颖的形象。学生在得到想象力的培育时，其看待问题也会产生独特见解。所以语文教学过程中，教师应当鼓舞学生大胆发挥自己的想象力，

6、将思维空间拓宽。此外，教师还可以结合支配学生写作文的方式，将拟好的题目提供给学生，使其根据自己的想象来完成作文内容，从而使学生得到创新思维空间的拓展。 四、鼓舞学生提出质疑 质疑并非是不好的事情，相反，对于培育学生的创新思维能力而言，质疑是一种必备的品质。因此，在小学语文教学过程中，教师应留意抓住时机激发学生质疑的品质，促进学生探究求知的欲望，在质疑中激起创造的能力。想要使学生勇于提出自己的质疑，教师首先需要做的就是对其进行自信念的培育。我们都知道历史上许多宏大的学者都是通过提出质疑，勇于推翻现有的科学理论，最终才能将更多的真理揭示给人们。所以，教师应当对学生的自信念加强培育，使学生学会独立思

7、索，勇于将怀疑的问题提出来，并树立坚决的信念，不断查找正确的答案。此外，想要得到思维能力的创新进展，学生还应当具备寻疑意识，也就说学生应当将查找问题的意识贯穿在整个学习的过程中。语文教学的每个环节中，教师都应当引导学生擅长发觉存在的问题并对问题进行主动的解决，让学生对学问充满好奇，对未知充满疑问，关心学生建立起寻疑意识，培育学生的创新思维能力。综上所述，语文教学在小学教学阶段具有不容忽视的作用，所以小学语文教学也需要摆脱“灌输式教育模式的弊端。基于此，本文针对小学语文教学中创新思维能力的培育路径进行探讨，总结出了培育学生养成阅读习惯与观看能力、激发学生学习兴趣引导学生尽情发挥想象、鼓舞学生提出

8、质疑四个途径，盼望为相关讨论提供借鉴。 491931小学三年级语文阅读教学随笔2 小学语文教学反思，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程当中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如如今谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批判与反思给予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会

9、谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开始的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么. (一)给学生一个“情感的课堂。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性，其基点就在于“情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?呈现给学生一个“充满激情的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月! 2、敬重“需要，注重

10、“激趣。 通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学“我想学的主动教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情。 “登山则情满于山

11、，观海则意溢于海，教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“沟通的课堂。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通。我们要还给学生一个“沟通的课堂，实现“文本对话、“师生沟通和“生生沟通。 (三)给学生一个“开放的课堂。 1、让孩子去“展示自己。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子

12、的创造力有时简直是我们不可思议的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟和“乌，“喝和“渴。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案： 对于“乌的理解：“乌表示黑色;“乌比“鸟少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴的区分，学生这样说：“喝水要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口的字形)，所以是口字旁;“渴是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，

13、学生的.能力才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说和“读把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。

14、这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 (四)给学生一个“感悟的课堂。 1、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是“南国风光，如何让学生去体验作者喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示秀丽榕树，而后，引导学生把自己秀丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人

15、的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事! 491932小学三年级语文阅读教学随笔3 本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读转变为“品读。教学方法由“教师的教为主变为“学生自主学习为主。 在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书

16、为主。 一、以学生为主 教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑，任何思都是从疑开始的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的进展从问题开始。每发觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学转变为“我要学。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后依据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，

17、这样使教学的主观性和盲目性削减，更具有针对性，实效性增添。 二、以自学为主 让学生自主学习，有利于培育学生的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育学生阅读的本领和良好的读书习惯。“边读边想是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔，要感悟资料，就必需一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培育学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉长久地

18、进行阅读实践，并逐步内化成阅读本领。 三、以读书为主 语文课程标准提出“语文教学要以读为本。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采纳多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读，默读有助于思索，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。 在教学中还出现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探究、讨论，解决教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把冗杂的语文教学工作

19、做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思： 一、作文指导不够充分 作文是需要教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因此写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创造的一把重要钥匙，很多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语

20、言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必需关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培育学生多角度思索的本领，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。 二、批注式阅读抓得不实 批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本领，把握阅读方法，提高学生的自学本领、深入理解本领，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培育。 491933小学三年级语文阅读教学随笔4 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2023年课标公布以来，教师的定位更加精确，师生关系

21、也悄然发生了改变，学生成为学习的主体，学习方式由原来的被动接受者，变为合作者、探究者。小学语文课堂教学一改正去课堂的沉闷、死板，变得充满活力。而静下心来品味，一些问题暴露无遗，如：课堂成了好学生的舞台，差等生依旧停步不前，忽视了学生对字词等基础学问的把握;教师朗读指导不到位以上问题的出现，直接影响了小学语文教学的效果。深入小学语文课堂教学改革，实现教学三维目标，关注学生成长，成了我们小语教师义不容辞的责任。 一、组建高效的合作学习小组 高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。合作学习小组一般由68名学生组成，要求小组成员的性别、学习成果

22、、智力水平、独特特征、家庭背景等方面有着合理的差异，以“组内异质，组间同质原则进行分组，组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在班内各小组间展开公平竞争创造了条件。选择培育小组长，一名好的小组长能够对合作小组成员在课内进行调控，在课外细心管理。再有小组成员合理分工，到达人人参加、共同完成任务的目的。各小组分别制定了组名、口号、组训、组规等。 二、建立科学评价机制 课堂评价实行小组捆绑式评价方式。小组捆绑式评价能调动组内每个成员的主动性，发挥每个成员的最大潜力。班内设立积分表，组内有记分员，分别给每个小组成员编号(成果越好号越小)，每位学生的编号不是固定的，依据表现、成果进行调整，进步学生

23、能得到准时确定，形成主动向上的组内竞争风气。小组成员得分与各自的编号对应，目的是鼓舞大号同学多发言，得分都加在小组名下。小组共同探究成果展示沟通加小组集体分。各小组得分每周一汇总，作为小组评价的根据，选出周冠军组，不单独对个人进行评价，增添团队意识。资料入档，下周数据清零，重新开始，这样各小组都看到了夺冠的盼望，组间竞争风气形成。 三“、小学语文课堂教学模式有用高效 结合外出学习所得、教研组沟通所感和自己的课堂教学所悟，我拟定了一份“语文五环节课堂教学模式，经教学实践，老师们一致认为它适合学生的认知规律，能够表达新课改理念，表达了语文课程工具性与人文性的统一特点，使课堂教学高效有效。第一环节：

24、预习我能行，收获大家享。学生以小组为单位，将预习所得和预习怀疑(在小组内不能解决的)在展板上展示出来，供大家评阅、学习、沟通。重点解决字词，丰富学生的积累性学问，培育学生良好的预习习惯。第二环节：读书眼、心、口，流利入情境。时刻提示学生读书时做到“三到，只有这样读书才有效果，才能进入情境。展示小组用各自喜爱的方式朗读展示，请其他小组的同学或老师评价指导，学生的挑战读，更激发了学生独特化朗读的主动性。学生良好的读书习惯形成了，提高了朗读水平，凸显了学生的独特感受。第三环节：析句品文，情感升华。理清文章脉络，解读重点词、句、段，学习写作方法，揭示文章主题，联系生活实际，升华表达的情感。以学生独学、

25、对学、合作学习为主，班内沟通，教师点拨。学生亲历探究学问的过程，学会发觉问题、思索问题、解决问题的方法，训练学生思维，提高分析、概括、表达能力，丰富学生情感。第四环节：学以致用，拓展人生。汲取文本中的养分精华，结合自己的生活经受，写出所学、所思、所感。提升、内化学问积淀，整理自己的思想改变，提高写作水平，指导今后的生活和学习。第五环节：达标练习，稳固提高。教师依据教学目标细心设计练习题，整理所学学问、技能，检测学生学习效果。 四、阅读沟通课，激发学生阅读兴趣，开阔学生视野 开设阅读沟通课(每周一节)的目的：利用好学校图书室和学生的各种学习途径资源，有目的地引导学生去阅读，培育学生的读书兴趣，增

26、加阅读量，丰富学生的学问和情感，开阔学生眼界。阅读沟通课的上法：1.课前学生依据阅读主题，完成阅读，写出收获。2.沟通阅读收获。课上学生先在小组内沟通阅读收获，再选出优秀者班上沟通。3.教师、学生评价。4.学生当堂写出沟通收获。5.教师推举书目，布置下次阅读主题。语文阅读指导课要充分发挥合作小组作用，学生可以在有限的时间内，了解更多的内容。 五、校本教研日教师沟通的平台，课改的保障 为形成民主、开放、高效的教研机制，最大限度地开发和利用校内自身的各种资源和潜力，充分发挥学校优秀教师的优势和作用，落实校本教研制度，打造团结互助的教研团队，学校将每个周四定为我们的校本教研日，教育主任每月初制定好本

27、月的校本教研日活动支配表，明确活动时间、活动内容、活动地点、参与人员等，活动以听课、议课、专题研讨为主要形式，教研组成员主动参与活动，在一起沟通研讨，解决教学实际问题，有效促进了课改的不断深入，同时也深化了同事间感情。课堂教学改革，有利于落实课标要求，有利于新的教学理念的应用，有利于教师的专业成长，有利于学生潜能的开发，有利于教学内容、教学过程和教学手段的优化，有利于提高教育教学质量。脚下的路还很长，作为小学语文教师的一员我会一如既往地走下去，直到胜利。 491939小学三年级语文阅读教学随笔5 前一段时间读有效课堂管理：方法与策略这本书，犹如一位阅历丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。本书

28、最突出的特点是有用性强，接地气。全书基于作者多年的教学阅历收集许多课堂管理方面的数据。是实证性和实践性的讨论成果。商量内容聚集于课堂管理中的真问题、真情境，遵循肯定理论指导，有针对性地提出具体的课堂管理策略和方法。既有对班级的整体组织管理，又有对学生行为的引导和指教。如：有效管理的课堂是什么样的。营造良好的课堂气氛。支持合作学习的策略和要求。特别群体的管理和要求等等涉及中学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决方法。如合作学习，问题学生的行为管理，设计和管理教学，沟通技巧和教学等等。 课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循肯定的规则，有效地处理课堂

29、上影响教学的诸多因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生进展，实现教学目标的过程。课堂管理的有效性是课堂管理的关键。 一、备课是课堂管理的重要部份。 1、备学生。 全面解学生，只有这样才能在课堂上有良好的互动。 2、专心专研教材。 教师要把教材吃透，才能站在学问的至高点，才能够很好的引领课堂。 3、设计教学模块。 转变原来一层不变的教学模式，在教学中，要做到充分的互动，为学生的活动留出时间，甚至有时可以设计多个教学模块。 二、上课是关键。 1、课上关注学生。 课堂上给学生更多的鼓舞和关爱，让他们爱上老师，爱上学习，从而享受学习这个欢乐的过程。 2、注重学问的启发。 转变填

30、鸭式教学方式，运用启发式教学，尤其是数学，靠灌是灌不出来的。 4、留意因材施教。 5、留意分层教学。 有效课堂管理的理念要求我们应当留意以下内容：首先关注学生的进步和进展，特殊是学生自我掌握水平和能力的进步与进展;其次，关怀在教学中师生的互动状况;第三、关注管理的效益，这种效益取决于单位时间内学生的行为结果与过程的变量;第四、关注策略的使用，策略是教师在课堂管理过程中使用的解决问题的一系列的方式方法。 总之，在以后的教学中，以新课程为根据，在课堂上力达高效，为学生的终身健康进展奠定良好的基础。 语文教育随笔相关文章： 返回三年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE三年级上英语老师教学随笔4篇NEXT ARTICLE小学三年级语文教师的教学随笔5篇