小学数学三年级教学随笔心得5篇.docx

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1、小学数学三年级教学随笔心得5篇数学作为开发人脑资源，培育创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，下面是我为大家整理的小学数学三年级教学随笔，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习!小学数学三年级教学随笔1一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，创建“愤、“绯情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最正确的状态。例如:在教学“能被3整除的数的特征时，老师先写出一个数“321，问学生这个数能不能被“3整除，经过计算后，学生回答:“能!接着老师让每个学生

2、自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到十分惊异。接着，老师进一步质疑:“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。二、巧用迁移数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如:在教学“认识几分之几时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分

3、月饼的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说:“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。他拿出四个月饼，说:“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?悟空和八戒回答说:“半个。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启而能“发，激起了学生探求新知的欲望。三、借用教具导入儿童的世界是独特的。教学伊始，有

4、目的地引导学生观看自己熟识的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看能力和应用数学能力。例如:在教学“角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟识的日常生活中来查找角。在教学“比的意义时，老师出示一面国旗，满怀激情地说:“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦气氛，同时，秀丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。

5、这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。小学数学三年级教学随笔2在多年的数学教学过程中，我体会到主动的非智力因素可以推动和促进学生智力的进展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培育好学生的非智力因素。以下是我的两点总结:一、创造有利条件，激发学习兴趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生

6、来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参加到数学学习中来。二、培育师生情感，使其亲师信道古人云:“亲其师，信其道。要使学生亲师信道，必需转变过去“一言堂的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面进展，允许学生有想法，鼓舞学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的学问内容，教师肯定不说;能让学生做的教师肯定不包办;能让学生自己发觉找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不精确的地方教师才可以作补充说明

7、，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。以上两点看似简洁，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培育学生的学习兴趣，在生活上多关怀学生，拉进师生距离，信任学生定能开心的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的胜利。小学数学三年级教学随笔3大数的写法，始终以来都是大数教学的难点问题，不少学生无论教师怎么讲，就是不能领会写数的要领，写出来的数总是错误百出。比较典型的错误主要有:1. 不知道什么时候该写零，写几个零，出现这种错误的缘

8、由是学生没有把握数位顺序;2. 错误的认为写数就是简洁的把每级的数全写下来，拼成一个数，如:二十五万三千，写成:2500003000。学生一旦出现这方面的错误会给二次教学带来很大的难度。如何解决写数教学中出现的问题呢，今日课堂上学生发觉的方法很好地解决了这个问题。案例:学生先自主探究大数的写法。师:同学们已经会写大数了，你们能将写数方法沟通一下吗?生:先分级。师:数都没有写出来怎么分级呀?生:不能把汉字分级吧!生:我是先写亿级的数，再写万级。生:在读法里先找“亿字，它前面就是亿级，写下亿前面的数，再找“万字，写下万级的数，最终写个级的数。师:找一个数试试看。生:三百零五亿四千万，先找到“亿字，

9、亿级就是三百零五，写下305，“万前面是万级，再写下4000，最终写个级的4个0。合起来就是30540000000。师:假如是二十五亿零九万零三百，根据这种写法，先写的亿级的25，再写万级09，最终写个级的0300，合起来就是20090300。生:不能，这个数是二千零九万零三百。生:老师万级写错了，万级应当是四个数位，你只写了两个数位，还有千万位和百万位的零没有写。生;每级都有四个数位，没有的要用零来占位。紧接着，我和学生尝试着用这样的方法写了不少的数，学生发觉这个方法真管用:在写数时只要找到每级的数，再把各级的数从高位依次排列，就组成了要写的大数，只是在写的时候肯定要记住每级都有四个数位，哪

10、一位没有就用“0来占位。过去教学写数都是借助数位顺序表，但学生照旧不能一一对号入座，时常出错，可今日用学生发觉的这种“找级的方法，效果真的很明显。通过作业的反馈发觉:全对的占了近一半，大部分学生的有些细小的失误，但不影响他们正确的写数，58人中，只有三、四个学生需要进行二次辅导。与教材上介绍的方法相比，可能这种方法还不够完善，还有很多需要补充、完善的地方，但这毕竟是学生自创的，代表了他们自己的智慧，同时这也是最适合他们、最易被他们接受的方法。“适合学生的方法才是最好的方法。小学数学三年级教学随笔4数学教学应当有意识、有地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不

11、断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学问。在小学数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生主动探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯

12、和探究问题的能力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。4、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力

13、。达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获取新学问。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。三、创设开放的、富有探究性

14、的问题情境教学中提供的问题情境应留意肯定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增添自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维能力的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心学生真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的主人小学数学三年级教学随笔5在教学实践中深深地体会到，主动的非智力因素可以推动和促进学

15、生智力的进展，培育好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。一、注重实践教学，创造胜利条件，激发学生兴趣要使学生一拿到数学新书时就爱不释手地翻来覆去浏览，学生的兴趣是它的基础。主动的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那么如何把握契机，把这种主动的心理倾向设法转化为一种主动的真正兴趣，这在第一课尤为重要，特殊是布置第一课的前置性学习中尤为重要。二、设计育人情境，培育学生情感，使生亲师信道主动的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随肯定的情感，而学生的情感往往同他对学问的领会程度，对教师教学的兴趣亲密相关。三、情感倾斜，关注学困生对于一些学习有困难的学生，假如教师在情感上多一些倾注，在课堂多一些关注，课后多一些关心，他们在学习上可能会有所提高，学习的兴趣、主动性也会随之提升。小学数学三年级教学随笔相关文章：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页