2023年浅谈赏识教育在小学教学中的应用.docx

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1、2023年浅谈赏识教育在小学教学中的应用 第一篇：浅谈赏识教化在小学教学中的应用 教化心理学 论文题目： 期末论文 浅谈赏识教化在小学教学中的应用 姓 名 姚婧琦 学 号 *1 院 系 初等教化学院 专 业 小学教化(专升本)年 级 Z15 浅谈赏识教化在小学教学中的应用 赏识教化对一个人的成长有很大的作用，我们作为一名将来的小学老师，都应当充分相识到赏识教化的重要性，都应驾驭更多的赏识教化的方式方法，随着赏识教化在家庭和学校教化的推行，也越来越得到家长和老师确实定。其特点是确定孩子的正确行为，引导其主动向上地进取，但赏识教化也存在着误区，赏识并不是拒绝指责。在教学中，老师要在实践赏识教化的过

2、程中结合赞许和指责，正确引导学生不断取得进步，让学生在宽松自由的环境中，快乐而强壮地成长。赏识教化 小学教学 激励 随着教化的创新进展，赏识教化慢慢被越来越多的家庭和社会所认可，并实践之。而作为教化第一线的工作者老师坚持将赏识教化作为一种重要的教化理念，指导着教学。在运用得当的前提下，收效甚好，学生也获得相当的进步。本文探讨赏识教化在小学教学中的运用及启示。一 赏识教化在小学教学中的重要性 何为赏识教化?“赏识教化并不是表扬加激励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的爱好和动机；创建环境，以指明孩子进展方向；适当提示，增加孩子的心理体验，订正孩子的不良行

3、为。百度百科赏识教化的首倡者周弘说：“赏识教化是一种教孩子学说话学走路的教化，奇异在于承认差异、允许失败。然而，与之相对地，中国的传统教化中始终存在着“不打不成才“棍棒出孝子等教化思想，也影响着一代又一代的父母。现实生活中，不仅是家长，一些小学老师动不动也会对学生大声呵斥、挖苦，甚至暴风骤般雨地指责，吓得学生战战兢兢，这不仅损害了学生稚嫩的心，也收不到所谓“肃穆教化的效果，反而使学生手足无措，心灰意冷。许多孩子就是成长在这样的打压环境中，头顶着“你真笨“你怎么都做不好等等损害自尊与自信的帽子。几乎每个孩子都会对“看样子你很笨、“你怎么这么差这样的评价印象深刻。这种不负责任的话可能会从小学伴随并

4、影响孩子的一生。这样成长的孩子往往都是消极的，缺乏自信，面对世界和社会简洁不知所措。 在小学教学中推行赏识教化，一方面能使学生获得长足进步，学生能在被确定的主动心态中不断取得进步；另一方能使教学更顺当地进行，学生的正确行为被确定和激励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果；再者，学生被激励的同时，让学习气氛更融洽，更利于学校的管理。老师对学生赏识，这本身也是一种负责和爱的表达。因为真的是爱了，才会对学生负责。爱因斯坦说过：“最重要的教化方法总是激励孩子去实际行动。这句话对我们今日的老师同样适用。那么赏识激励则是一种善意和温顺地关心学生找出错误和发扬优点的更好方法。通过赏识教

5、化可以克服自卑和怯懦，增加小学生的自信念。可以增加学生的想象力，开发学生的创建力，可以培育学生的独立性，也可以通过赏识教化挖掘学生的潜力。所以，据上所述，在家庭和学校教化中推行赏识教化是特别重要的。它变更的是人们的教化观念，培育了孩子的自信念，使孩子能有自信地追求胜利，让孩子能更好地跟随社会的不断进展，成为推动社会进展的强大力气。二 赏识教化在小学教学中的误区 很多人都曲解了赏识教化的本质，认为赏识就是激励赞扬，不指责孩子。当看到孩子做了一点点的事就动不动就说：“孩子你真棒！到底棒在哪里？久而久之，孩子被养成一种高傲自满的心情，对什么都要争最好的，不然决不依。周弘有说：“赞许其实不是夸,最重要

6、的是看法,要看得起孩子。所带的学生当中有一名学生，长得秀丽，有聪明。人人都夸她长得可爱，聪明。久了，孩子便养成任性，固执的性格，认为自己很聪明可以随自己心愿做任何事，包括应当做的和不应当做的。妈妈很是担忧，就盼望老师给她一些挫折教化，关心她订正高傲任性的性格。其实假如大人的赞扬中加上在哪些方面，做得很棒，这样做真的很不错！信任这样的赞扬能够给孩子多一些内省，更有利于孩子的健康进展。 因此我们要在小学教学中正确地运用赏识教化。应当侧重孩子正确行为的引导，而并非表象。而在教学更不是为了一味地兼顾孩子的好胜自尊心，而屈从，给他不真实的表扬。这只能给孩子造成不好的影响。在教学中赐予学生的赏识，是建立在

7、客观事实，并加上老师本身对于学生真实的爱。赏识教化并不意味着，不管学生做了什么事，都要进行夸奖，能够有指向性的告知他哪些方面做得很棒，更有利于小学生的进展和成长，也能够形成更加完善的性格和良好的品质。三 赏识教化在小学教学中的激励方法 赏识教化着重孩子的努力表达。因此在小学教学中推行的赏识教化便是要建立在这个前提下。小学教学中激励学生的方法有很多种，主要表达在有以下几方面：(一)眼神：当赞许孩子的行为时，眼里确定要有孩子，眼神也是赞许的。俗话说得好，眼睛是心灵的窗户。眼睛最能表达内心的想法。假如赞扬没有了眼神的赞许，是不真诚的。同样地，受赞扬者也没能感受到。自然效果就没有到达。(二)语言：语言

8、是最干脆的方式。语气要确定，有力。通常都有：“你真棒！ “你做得很好！等等。但假如是这样：“哦，刚刚你关心老师拿卡片了，我刚 好就需要关心呢。感谢你关心了我！很明显地，较于前者流于外表的表扬，后 者更能表达赏识的本质，当然效果也不言而喻。因此，赞许要抓重点，有的放矢。(三)动作：翘起大拇指是最直观的，鼓掌的作用一般，还有击掌的动作，有时会伴以拥抱。更夸张一些，因为学生的胜利，会激烈地跳起来，心情激烈。最真情的流露，让学生真正地信任是自己的实力到达了这样的结果。(四)其他：作为一名小学老师，在课堂中要经常辅以各类激发方式，如较常用的加分，加星星，爬梯等等。在学生完成相应任务之后会获得相应的嘉奖。

9、实践证明，学生不但能较快地完成，而且还勇于挑战高难度的任务。无疑地，这样的激励激发了学生的内在学习动力，让其在主动向上的看法中领悟学习的快乐。 激励的方式有多种多样，但只要能够遵行其本质，正确地运用，便能最大地发挥其作用。赏识教化的首倡者周弘在教化其双耳失聪的女儿走向胜利的实例便是最好的佐证。四 启示 将赏识教化贯彻在小学教学中，不仅是激励学生，更是表达老师对学生的爱。但也不能因为学生宠爱表扬，就一味地赞扬学生，这样反而收效甚微，甚至会朝相反的方向进展。赏识应当强调努力，而非努力的对比。 根据归因理论Attribution theory(B.Weiner,1994,2000)的核心假设：人们都

10、试图维持一种主动的自我形象。所以当活动较胜利时，个体就倾向于将胜利归结为自己的努力或实力；当活动失败时，个体就会认为失败是由一些自己不能限制的缘由造成的。尤其是那些阅历了失败的学生会试图找寻一个理由，以使自己在同伴面前能够挽回面子Robert.Slavin,Educational Psychology。比方，看重分数和名次的老师会让学习好的学生认为自己实力很强，自己很聪明。而分数低的学生则感到自己恒久也学不好。相反地，淡化分数和名次的老师会给学生传达一个信息：班上的全部学生都有实力学好.这使学生产生这样的期盼：假如尽自己最大的努力，将来就确定会胜利。由此可见，赏识教化应当强调努力，而非实力的对

11、比。这样的赏识才能使学生付出最大的努力，效果才能到达预期。赏识教化需要更清晰的相识，适当地运用，使其真正能成为教化孩子的有效方法。这也需要老师在日常教学中不断地尝试，并在正确的时机下，运用赏识教化关心学生更好的进步和进展。 1罗伯特.斯莱文美教化心理学理论与实践姚梅林等译，人民邮电出版社，2023.2.安德里亚.比朔夫德教化者谬误手册段建明译，学问出版社，2023 3.百度百科网 :/baike.baidu /view/388967.htm 其次篇：试论赏识教化在小学作文教学中的应用 试论赏识教化在小学作文教学中的应用 义务教化语文课程标准以下简称语文课程标准指出：“写作的评价，要重视学生的写

12、作爱好和习惯，激励表达真情实感，激励有创意的表达，引导学生酷爱生活，亲近自然，关注社会。所以，在作文教学中，老师应重视进行赏识教化，以欣赏的目光对待学生，评价他们的习作，以激发他们的写作爱好，促进其语文素养的提升。 所谓赏识教化，就是老师努力把爱化作具体有效的言行，让孩子切切实实感受到爱，充分地唤起自信，激发潜能，主动进展，快乐成长的教化。在教化教学中，赏识就是充分确定学生，通过心理示意，不断培育学生的自尊心和自信念，使其不仅有勇于进取的信念，也能有不断进取的动力。因此，赏识从本质上说就是一种激励。 反观当今的的作文教学，不少老师只重作前指导，而忽视作后的批改、评讲。即便是进行批改、评讲，也往

13、往以表扬优生优作、指责学困生及其不够志向的习作为主。很明显，具体的作前指导，确能对学生起到很好的指导作用。而这种走向两个极端的、轻描淡写式的批改、评讲，往往很难使绝大部分学生体验到胜利的乐趣，对作文产生爱好，因此影响了教学效果。因此，笔者认为，只有根据新课程标准的要求，充分相识到赏识评价对孩子的激励作用，正确地、有针对性地欣赏其习作，以激发他们的写作的爱好，才能使他们爱上写作。 我们应怎样在作文教学中进行赏识教化呢？ 一、细心批改，觉察亮点 一位心理学家说过，人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。所以，语文老师必需要带着欣赏、觉察的目光去认真阅读、批改每个学生的作文。由于学问阅历缺乏，生活阅历

14、贫乏，学生的习作确定有许多不尽如人意之处。但同时我们也应当看到，由于较少受到一些条条框框的束缚，加上其特有的丰富的想象实力，学生在写作时往往也会有一些“惊人之语或是精当的用词，或是生动的句子，或是细致的描写这就需要我们以一双慧眼去品读，去觉察，去欣赏。笔者认为，老师评价学生的习作，首先要以欣赏的目光来觉察其优点，发掘好词、好句、好段、好篇，细致分析好在什么地方；其次再以挑剔的目光找出其缺乏，诊断出别字、错词、病句、乱段，细心推敲为什么会出错，如何教学生改正。好记性不如烂笔头，我们觉察了学生的优缺点后，要刚好记录下来，以防习作欣赏时出现遗漏，并对记录下来的反馈信息加以总结概括。 一位学生在日记秋

15、天一文中这样写道：“原野里一片金黄，犹如铺上了金黄的大地毯乍一看，这句话运用了形象的比方，确实写得不错，但若细加分析，就会觉察：秋天是收获的季节，田野里不仅有金黄的稻子，还应有各种其他作物。于是笔者在这句话的旁边写了这样的眉批：“你擅长运用比方把事物写得具体、生动，很好！但假如你情愿到高处再次欣赏一下秋天的美景，你确定会有不一样的觉察放学回家的路上你再认真视察一下，然后把你新觉察的内容补充进去好吗？后来再看他的文章时，他是这样写的：“站在楼顶上远看，秋天是五光十色的：稻田里，金黄的稻穗弯下了腰；果园里，红红的柿子挂满了枝头；河岸边，红红的高粱张开了笑脸笔者在旁边写道：“你真是一个聪明而又擅长觉

16、察的孩子，读了这段话，老师简直置身于秋天的原野之中了。真是美不胜收啊！后来，我觉察，这个孩子的日记在运用比方、拟人等写作手法的同时，视察也更细致，描写也更生动了。 总之，不管优生的作文还是学困生的作文，作为老师，我们都要用敏锐的、欣赏的目光去潜心研读，并努力觉察其闪光点。唯有如此，在评价中，才能做到有的放矢，才能充分确定学生的胜利之处，使其享受到胜利的乐趣。在这样的基础上，他们也才更简洁接受老师的指正，从而有效地提高其写作实力。 二、巧用妙法，深度欣赏 小学作文教学是作文的起步教学，小学生的作文水平起点很低，可能有老师觉得他们的习作没有什么好欣赏的。这就需要我们有一双擅长觉察的眼睛，用才智引导

17、学生写作。 一是由点到面。作为起步作文，小学生习作精彩的地方可能不多，为了每个学生都有被欣赏的机会，我们在欣赏优生佳作的同时，更要留意觉察其他学生习作中的闪光点，使全部学生都能享受到胜利的乐趣我们应信任，即便是学习再不志向的学生，其习作中也确定会有优点。在评讲作文时，我们可按照好词、好句、好段的依次，由点到面，逐步铺开，可以从欣赏他们作文的题目、开头、结尾起欣赏他们。如：苏教版六年级下册习作2，要求写一写“老师不在场的时候你和小伙伴之间发生过的，老师不知道的故事，无论好事、趣事还是错事，都可以写下来。当时，笔者批阅学生草稿时，觉察班里大部分同学的题目就是老师不在场的时候。在欣赏学生作文时，我有

18、意不提缺乏，只是表扬了一些好的题目，如“老虎不在家，猴子称霸王“壁虎的悲剧“好玩的自习课“疯狂的阅读课等，告知学生作文的题目犹如龙的眼睛，切合文章内容的同时要尽量做到新颖、新颖，这样你的作文就如画龙点睛一样活起来，才能一下子吸引读者的眼球。这样，学生很快就意识到，写作文不能随便取题。在后来誊写时，他们的作文题目就明显多样了，新颖了。 二是突出重点。由于时间的关系，不行能每次的习作欣赏都能做到四平八稳，我们可以着重欣赏学生的一个词、一段话，而且每次欣赏的侧重点不一样。一个学生，他她不愿定能写出一篇佳作，但我们应信任他她总有用准一个标点、用好一个词或者写好一句话的时候。特别是句子，给我们的欣赏供应

19、了很大的空间，它涉及标点、用词、表达效果等等。要想在句子这个巨大的空间里行走自如，我们语文老师就必需练就一双慧眼，要能擅长觉察那些具有时代感、节奏感、立体感、细腻感、特性感、幽默感的语言文字；要能擅长觉察学生运用文字的技巧，关注孩子这方面的实力。如：在一次“盲人舔耳朵的玩耍后，一个三年级的孩子在随后的作文中写道：“她用红领巾蒙住了眼睛的“盲人在黑板上摸索了一会儿，然后拿起粉笔，在脸上画起来。结果一只耳朵画到了眉毛上，另一只耳朵则脱离了大脑，飞到了大脑以外的空间这句话写得很好，虽然其他的内容写得一般，但笔者还是好好地表扬了他，并告知他这个“飞用得很形象。学生听了表扬后，甭提有多兴奋了。笔者坚信，

20、如此积少成多、集腋成裘，久而久之，学生的写作水平确定会显著提高的。 三是精确到位。老师欣赏学生作文时，要评出精彩点在哪里，不仅要使学生知道自己的这段确实好，而且要让他们知道到底好在哪里。老师精确到位的评价，可以增加学生乐于表达的自信，唤醒学生内在的习作意识。如：笔者刚接如今这个班时，班上的一位男同学很怕写作文，苦思冥想凑出一篇文章往往也很抽象、很枯燥。听他以前的语文老师讲，他有时就干脆不交作文本。有一次，笔者指导他们写我最敬重的人一文，在批改他的草稿时，笔者抓住他写得很真实的特点，大大表扬了他一番。他兴奋极了，然后我又针对他写的事例进行重点指导，如：这句话写得精彩，但假如通过拟人或比方的手法写

21、，事物的形象就会很生动，别人读后就感觉仿佛出如今眼前了。后来他誊写在作文本上的作文就更精彩了。笔者又抓住这个机会趁热打铁，把他后来誊写的作文读给全班同学听。从他的表情就可以看出，他感到特殊傲慢。从今以后，这位同学就渐渐地宠爱上写作文了，而且写的内容特殊生动、具体，篇幅明显长了。所以，老师指出学生能用人物的动作、神态和心理来写提示语，语言符合人物的身份；在动作描写的句子里，学生写了连贯性的动作，写一个动作简洁，把一瞬间的一连串的微小动作写出来，要有水同等等。老师的点评只要具体，有理有据，关注微小环节，带有欣赏的语气，学生确定会产生傲慢感，从而激发起内在的写作爱好，挖掘出学生的写作潜力，写出师生满

22、足的文章，渐渐地爱上写文章。 四是语言生动。为了激发学生的写作爱好，吸引学生的留意力，老师点评的语言要生动形象，幽默幽默。如：有一学生在作文中这样写道：“我先是目瞪口呆，老师把眼睛蒙住，然后慢慢走上讲台，随便找了个地方画上耳朵，刚画完，班上的同学笑声如雷我在给他评讲时笑着说：“你为什么先是目瞪口呆，你能告知我目瞪口呆什么意思吗？老师把眼睛蒙住，老师是蒙的自己的眼睛还是你的眼睛？这笑声如雷，你有没有被吓坏呀？这个学生听后竟自己笑了起来，并恳切地问道：“老师，我可以用哄堂大笑吗？当然，老师还可以用打比方的形式，深化浅出地把道理讲明白，尽量做到不愤不启，不悱不发。这样的点评不仅易于被学生所理解，而且

23、便于其牢牢记住写作留意点和写作学问。 五是形式多样。习作欣赏的方式要多样，常用的方式有：一是在学生写得好的地方写上生动形象的批语。二是把学生写得好的段落通过投影等方法呈现出来，借用线条、符号标出欣赏点，指导学生共同阅读，互相欣赏，然后老师评价，并赐予理论的升华。如：在欣赏一位学生有创意的表达时，笔者就是通过投影出示句子：山中无老虎。让其他学生猜猜后半句。有学生说“狐狸是霸王，有的说“猴子称大王，充分沟通后，笔者呈现原作文的后半句“兔子也发威，你瞧，这是多么生动而又贴切的表达啊！三是可以把写得好的作文打印出来，贴到教室的墙壁上，从而提升学生的傲慢感；四是可以建议学生把写得好的文章投到一些作文杂志

24、社，假如能刊登出来，那在学生眼中就特殊傲慢了。对于写得不好的地方呢？老师可以进行个别指导，同时留意语言的奇异把握，爱惜孩子的自尊心。语文老师欣赏学生作文时，时刻做到呵护学生的自尊心，激发学生的傲慢感，学生怎能不爱上写作文呢？ 三、激发爱好，引导修改 俗话说，文章不厌百回改。作为作文教学的一个重要内容，我们应高度重视引导学生修改作文不仅要引导他们修改自己的习作，还要引导他们互相修改以取得互相学习、共同提高的效果。有了上面的欣赏评价，信任学生确定会满怀信念地去认真修改作文；确定情愿花工夫去点好每一个标点，写好每一个字，用准每一个词，揣摩每一句话；确定情愿费尽心思去琢磨一个好题目，思索一个好开头，确

25、定一个好结尾。新语文课程标准指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进互相了解和合作，共同提高写作水平。这时候，老师对他们的写作指导就会产生事半功倍的效果。 美国心理学家威廉?詹姆斯曾经说过，“人性最深刻的原则就是盼望别人对自己加以赏识。老师的赏识性评价通过师生之间心灵的沟通，挖掘、激发、调动了学生的内驱力，激活了学生内心的需求，使不同水平的学生都产生主动向上的动力，使学生自信、自强的信念更坚决。在小学作文教学中开展赏识教化，不仅能使学生享受到胜利的喜悦，更能激发其学习爱好，增加其学习信念，使他们真正乐学、善学，其语文综合素养也会得到显著提升。 第三篇：赏识教化在小学数学教学中的应用 赏

26、识教化在小学数学教学中的应用 更新时间:2023-03-18 09:14来源:赏识教化网作者:网站编辑访问量:471次 什么是赏识教化呢？我认为赏识教化就是觉察学生“闪光点而赐予确定、重视和赞扬的教化，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行确定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的主动状态 “赏识在现代汉语词典中的意思是“相识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。那么，什么是赏识教化呢？我认为赏识教化就是觉察学生“闪光点而赐予确定、重视和赞扬的教化，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行确定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的主动状态，主动参与

27、教化教学活动，它是一种激励性的教化方式，赏识教化对学生充溢敬重、信任、宽容和激励，与当前的教化教学宗旨方向相一样，是一种新的教化理念。赏识教化这种新的教化理念在小学数学教学中怎么应用呢？结合自己近几年的教学，谈谈自己的一些粗浅看法。 一、应用赏识教化转化学困生，关心学困生建立学习自信念，激发学习爱好。 小学数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改良老师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，关心学生相识自

28、我，建立信念。数学是一门比较抽象、规律性强的学科，不像语文学科那样可以勤读，死记硬背就能学好的学科。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂气氛，赐予学生即时的激励与赏识是提高学生学习数学的爱好之一。课堂上把握教化的契机，觉察学生的闪光点，刚好激励，增加学生学习数学的自信念。 人无完人，但没有一无所取的人。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这时老师要擅长觉察他们的闪光点，赐予确定，刚好表扬，从而增加其自信念，培育学生的学习爱好。我在接手班的第一次布置作业，因为对新科任老师有新颖感，学生都能独立完成，有些学生虽然还不能按时交作业，但能交上作业，批改下来虽不志向，作为老师的我，并没有生气，没有指责学生，

29、而是以赞许的口吻对学生说：“同学们都能独立完成作业，不错，老师很兴奋，老师看到了同学们都想进步，都有进取心，你们有信念，老师也就有信念了，盼望同学们再接再厉，做出优秀的作业交给老师。能独立完成作业，能交给老师，这不就是学生的闪光点吗？此时的赞扬，此时的激励，有利于关心学生树立信念，感觉到我能独立完成作业，能交给老师批改，初步体验到“我能行！。在教学欣赏与设计一课时，我布置了一道作业题：请同学们发挥自己的想象，利用手中的圆规在美术本上画出自己宠爱的图案。其中有两个学困生画得很认真，涂色也很认真，也很有新意。我抓住这一点，刚好表扬了这两位学生，在课后把这两位学生的画上墙展览，使他们感受到了一次胜利

30、的喜悦，再次体验到了“我能行！。 利用这一点，老师赐予确定和表扬，并加以诱导，教化他们画美丽图案那样，把这种认真用到学习学问上来，就能取得志向的成果。在这里，有效的赏识教化对学困生的转化能收到“事半功倍的效果。 二、利用赏识教化挖掘学生的学习潜能，培育学生探究学问的实力。 每个学生都是一座隐藏无限潜能的宝藏，潜能能发挥出多少关键在于教学者能给他创建出机会让他们展示。作为学生学习的组织者、引导者，老师在引导学生探究学问的同时要学会赏识学生，赐予学生确定，不断地激励学生，让学生保持良好的学习情境，慢慢养成勤于动脑、动手，敢于提出不同的建议，能够觉察错误，并能够改正错误，慢慢养成良好的学习主动性，培

31、育学生良好的学习习惯。 在近几年小学数学的课堂教学中，我留意学生的自主探究学习，给学生自由的空间进行合作探究和探讨沟通。在教学过程中，我觉察一些学生虽然学习成果不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析实力。去年我刚接手教学的六年级班里有一位男生，他很聪明，但是他的数学成果处于中下水平，因为他没有一个良好的学习习惯。在教学比的应用后，我在课堂上布置一个作业题：一个长方形的周长是48厘米，长方形的长与宽的比是5:3，这个长方形的长与宽分别是多少厘米？大多数学生都用乘法计算解决这个问题，也就是按比的应用一般解题方法解决。他是这么做的：长方形的长：4821= 15厘

32、米长方形的宽：4821= 9厘米)他认真地、地清楚说出了解题思路及根据，说得有板有眼的，思路清晰，理由足够，答案正确。他把比与除法的联系理解得很透彻，把长与宽的比是5:3，转化为长是宽的，宽是长的，求标准量用除法计算。 他能发散自己的思维，应用旧学问解决新问题，这就是他自主探究觉察和得到的学习成果，这就是他别出心裁的闪光点，我当堂就赐予他确定，表扬他爱学习，很会动脑解决数学问题的好学生。自从我表扬和激励他以后，他学习主动性提高了，起先自主学习了。像他这样的学生更需要老师去关注，觉察他们，看到他们的闪光点并加以确定，正确地引导他们将自己的特长用到学习上，调动他们的学习主动性和主动性，激发他们的学

33、习爱好，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识激励中建立起学习信念，促使潜在的学习潜能发挥出来，慢慢学会自主探究学问。 总之，赏识教化是一种教化的新理念，是一种激励性的教化方式。赏识教化是对学生特性敬重的教化，对学生进行赞扬和激励的教化。在教学中少责备和惩办学生，尤其是那些所谓学后进生、学困生，取而代之的是多给他们关切、激励和常识，刚好觉察他们的特长和优点，并公开地予以确定，学生是可以转化的。每一个人，在日常生活中都渴望获得敬重、确定、信任和关心。当一个人被认可、被信任、被敬重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会慢慢提升。对于一个不断成长的学生，我们给他们最好的礼物，是多给他们

34、一些欣赏和期盼，多给他们一些赞美和激励。假如您在孩子教化中有什么困惑，欢迎您前来询问，赏识教化老师将为您答疑解惑。 第四篇：谈赏识教化在职业教化中的应用 谈赏识教化在职业教化中的应用 摘 要:赏识教化是一种可以满意学生心理高层要求对敬重的需求的教化,同时是对教化本质的回来。 通过对职业教化学生的分析,提出了在职业教化的课堂,课外活动和日常生中实施赏识教化的具体应用,为在职业教化中引入赏识教化供应了一种思路。 关键词:赏识教化;职业教化;自信;敬重中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号: 2076/ZY(2023)01-0021-03 一、赏识教化的兴起赏识教化是通过欣赏和赞扬受教化者的

35、优点来进行的一种教化方式。南京的周弘老师对自己的聋哑女儿周婷婷,通过激励、表扬手段开发她的潜能,确定孩子的优点和特长,最终创建出特殊教化的奇迹。16岁的周婷婷被辽宁师范高校特殊教化专业破格录用, 21岁被美国加劳德特高校录用到心理询问专业攻读硕士学位探讨生。周弘老师在教化女儿的过程中,不懈地探究教化的真谛,在教化上历经了五次开窍。从一个“爱字进展到“行字,然后归纳为赏识。周弘认为在父母教化孩子的历程中,有一种方法胜利率最高,就是教孩子学说话、学走路的方法赏识教化。健全孩子在爸爸、妈妈的教化下,最终几乎百分之百地学会说话、走路,这中间的奇异是什么?无非就在于全部家长心灵深处都是确定地信任自己孩子

36、“行 这一个字上。赏识是孩子生命成长的阳光、空气和水。父母对子女如此,老师对学生也应如此。让学生受到赏识、学会感动,这是教化的一种极佳境界。 心理学探讨说明:人在受到赏识的时候工作或学习的效果最好,学生一旦受到赏识,无论对于眼前的学习还是日后的许久进展,都是大有裨益的。赏识教化是回来,是家长、老师对教孩子学说话、学走路那样一种心态的回来,是对教化本质的回来。没有赏识、就没有教化。因此我们要学会赏识孩子,不断找寻孩子的闪光点,赐予足够确实定和应有的赞扬。马斯洛的需要层次理论认为,人类除了最基本的生理、平安需要外,更高层次的需求就是对敬重的需求,盼望得到他人确实定和欣赏,得到社会确实定性评价,这是

37、人们心理高层次需要。“赏识教化能满意孩子内心深处的需求,它使受教化对象的生理和心理产生快感,在乐中学,在乐中做,因此激发出巨大的潜力。“赏识教化是根据人渴望得到赏识的本质需求,对受教化者施以信任、敬重、理解、激励、宽容、提示的教化方法和思维方式的一种新兴的教化理念和模式。它的出现必将对我们的教化以及整个教化界产生深远的影响。那么如何将这种教化理念引入到职业教化中,为职业教化所用呢? 二、如何在职业教化中实施赏识教化自信,是一个人胜利的基础。假如一个人看不到自己的优点,那他就缺乏至少的自信。 目前职业院校的学生最缺少的就是自信,他们从应试教化中退了下来,选择了职业教化,因此他们厌恶了那种一切以分

38、数来衡量的体制,反感那种以埋怨为主的教化。他们身心乏累,他们排斥书本教学,他们对前途感到迷茫,在他们身上我们可以看到应试教化带给他们的累累伤痕。他们大部分还有着困难的社会背景和不幸的家庭生活,有的父母离异,有的家庭困难,父母为了生计放松了对他们的管理,沉溺于网络、早恋等现象常常发生在他们身上。因此,与那些成果优秀的学生比,无论在老师眼里还是在家长心中,他们都是毫无优点可言,到技校、职校混个文凭,找个工作是无奈的选择,得到表扬、确定以致赏识更是遥远的事情。但教化心理学认为,渴望被别人信任、被重视、被看得起是学龄儿童和青少年最大的心理需求。尤其是处在成长高峰期的青少年,自我 :/意识不断增加,特别

39、盼望能得到别人的艳羡、好感和赞扬,渴望得到老师和其他成人的敬重,成为这一年龄段学生的第一心理需求。“赏识教化恰好能够弥补“埋怨教化的种种弊端,使学生在愉悦的心理环境中接受教化。那么如何树立孩子的自信呢?表扬和激励对于树立孩子的自信念尤为重要。首先,我们应当坚 信每个孩子都有优点,这是一个最基本性的评价。其次,要擅长觉察孩子身上的才能。例如有些学生思索实力欠佳,但动手实力很强,假如他考不上高校而成为一名优秀的技师,你能说他不胜利吗?再次,创建一个激励性的环境,给每个孩子定一个切合实际的目标和要求。 职业教化是教会学生实际操作实力和职业学问及素养,培育技能型人才的活动,教学目标、内容、方式等与一般

40、教化相比发生了重大变更。职业教化老师要变更传统灌输方式,赏识教化对他们尤为适用,这是职业教化老师的义务,更是职业教化老师的责任。教化的根源是“爱,被承认、被确定,渴望关心也是人的需要,对学生不能求全责备。美国心理学家、教化学家罗杰斯认为,老师必需保持对学生的“无条件关心,因为青少年得到人际关系中的如温和、酷爱、怜悯、关切、敬重等方面的关心对其自我概念的形成特别重要。这里包含了老师对学生无条件的爱心和老师对学生高度的宽容。所谓“无条件关心,就是不管什么学生、不管学得怎样,老师都要赐予关心和爱心,而不是抛弃和冷漠;所谓“宽容,就是学生有了这样或那样的问题或错误,老师都要赐予宽容,耐性地期盼和关心他

41、们反思、进步。赏识教化无论是从理论上还是从方法上都特殊适合职业教化的学生,尤其是在发挥学生的潜能和树立信念方面更是如此。 赏识教化的奇异就是让学生觉醒,推掉压在学生心头上自卑的巨石,这样孩子的潜能就会像火山一样爆发出来。全部的学习障碍在孩子巨大的潜能前面,都是微乎其微。下面就从课堂、课后活动以及日常生活三个方面来谈谈赏识教化的实施。 以课堂教学为主渠道实施赏识教化课堂教学的各个环节,要求老师做到正确的相识学生、评价学生,并慢慢地形 :/hexiesh/成以“赏识教化理论为指导的教学模式。在教学过程中,老师可以接受多种学科渗透、探究觉察、多元评价、审美心理觉察等教学法,提高学生的主体地位,充分调

42、动学生的学习主动性,引导学生主动参与学习,主动思索,主动探究,自觉实践,让学生始终保持一种快乐的情感,使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中,形成和谐的教学气氛。 赏识教化的灵魂就是沟通。“三人行,必有我师,适当地打破老师和学生的角色界限,让老师成为学生,学生成为老师,这样做的前提是学生和老师之间要有很好的情感沟通。最终的“老师就是学生本身,因此,老师要多以赏识的心态向学生请教,以调动学生的主动性,快速把学生的思维调动到最活跃的状态,激活学生的主体意识,对整节课的把握,老师就是要不断地设问,通过问题来让学生开动脑筋,老师的作用就是以激励、引导和赞许来限制课堂的气氛,把握问题的方向,具体的问题让

43、学生来解决。 另外我们还提倡学生实行科学的看法进行争论,对每个学生的发言,都赐予正面的激励,即使是错误的答案,也让学生把看法表达出来。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是盼望别人对自己的言行加以赏识。詹姆斯觉察,一个没有受过激励的人仅能发挥其实力的20% 30%,而受过激励后,其实力是激励前的34倍。因此在学习过程中,激励的存在至关重要,任何学生都需要不断的激励。为了让学生留意力集中,间或出一些好玩味的智力题或当前的热门话题,以活跃课堂气氛。 第五篇：赏识教化在语文教学中的应用策略论文 在新课程改革不断深化的背景下，我国小学语文课堂教学中主动应用的赏识教化，表达了以人为本、敬

44、重学生特性进展的教学思想。在这一模式下，老师应在充分敬重全体学生的基础上，有针对性的进行课堂教学设计，并主动将课程学习内容同学生的生活实际进行紧密的结合，促使学生起先主动主动的进行学问的探究，并在老师的引导下对学问进行更加牢固的驾驭。该教学模式的有效应用，有助于提升学生的自主独立性，对于提升小学语文教学效率具有重要意义。 一、赏识教化的特点 一变学生为课堂学习主体 新时期，在应用赏识教化的过程中，最主要的目的就是促使学生真正成为学习的主体，主动主动的进行学问的探究。赏识教化实施过程中，老师可以在批改学生作业本的过程中，适当的赐予学生确定激励的语言和评价，促使学生在了解自身缺乏的基础上，能够意识

45、到自己的努力受到了关注，从而更加主动主动的进行学习。同时，赏识教化在应用过程中，还能够增加老师同学生之间沟通的机会，促使老师更加了解学生的思想、特点等，也能够促使学生更简洁接受老师的引导，从而提升学习效率。小学生由于年龄的限制，心理和思想还不够成熟，在日常学习过程中，特殊渴望老师的赞美和激励，因此在小学语文教学中主动应用赏识教化法，能够促使老师和学生之间进行真诚的情感沟通，更有助于老师将有效的学习方法及模式传递给学生。老师应用赏识教化，能够通过语言及教学模式等方式，为学生营造一个更加和谐的学习气氛，促使学生在日常学习过程中拥有更高的主动性。 二有助于关心小学生树立自信 现阶段，小学语文老师在日

46、常教学过程中，应用赏识教化，不仅可以通过口头的形式来激励学生，还可以通过卡片、竞赛等形式，促使小学生在学习过程中，努力将自身的特长展示出来，并在老师的激励和引导下，不断树立坚决的自信。这种教学方式同传统的教学模式相比，具有确定的主动性，传统教学实施过程中，以老师为课堂学习主体，以“填鸭式的教学模式向学生进行学问的传授，不留意对学生自信念的培育，不利于学生意识到自身的价值。而新时期，在主动应用赏识教化的过程中，学生的每一个小小的进步都能够得到老师的认可，都能够受到老师的表扬和激励，还能够在班级同学面前获得老师嘉奖的大红花等。这种教学模式，适应了小学生的性格特点，有助于培育小学生慢慢树立起较强的自

47、信念，不仅有助于提升小学生对语文学问学习的爱好，更有助于培育小学生慢慢形成正确的心理，同时学会通过自己的努力来赢得他人的赞美。 二、赏识教化在语文教学中的应用措施 一结合生活实际绽开教学 在小学语文教学中应用赏识教化，应留意方式方法，应保证提升小学生对语文学问的学习热忱，才能够提升课堂教学效率。现阶段，应用赏识教化的过程中，最主要的方式就是将课程学习内容同小学生生活实际相结合，引导学生在学习的过程中努力回忆自身的阅历，从而对语文学问产生更加深刻的理解，老师应抓住小学生生活实际中的例子，对其进行赏识，从而引导学生更加酷爱语文学问的学习，也更加酷爱自己的生活。例如，在进行我是男子汉一课的讲解过程中，老师可以大量收集小男子汉的成长故事，对故事的主子公进行赞美和表扬，并激励学生主动将自身生活中的实例讲出来，同大家一起共享。这一过程中，学生的表达实力得到熬炼，对课文内容能够进行更深刻的理解。 二主动应用新型教学模式 新时期，小学语文教学过程中，主动应用赏识教化必需留意引进先进的教学模式，这一过程中，不仅可以促使学生拥有更多的表现机会，还能够极大的吸引学生学习爱好，老师在教学过程中，可以针对学生不同的表现，对学生进行判定，也可以抓住时机