2023年浅谈心理健康教育在班主任工作中的渗透.docx

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1、2023年浅谈心理健康教育在班主任工作中的渗透 第一篇：浅谈心理健康教化在班主任工作中的渗透 浅谈心理健康教化在班主任工作中的渗透 (李蕾202302310044包头市第四十九中学) 内容摘要: 心理健康教化是关系到学生现今的的生活状态及将来进展的教化，班主任做为一个与学生接触最为亲热的师长，学校德育工作最干脆的担当者，有必要更有可能将心理健康教化渗透到班级的日常管理中。做为一名新课改指引下的新型班主任应当具有觉察和视察学生心理动态的实力，驾驭青少年的心理进展特点，这样才能对于学生出现的问题进行科学的推断和妥当的处理。班主任开展心理健康教化的策略以了解学生为基础，针对个别问题区分对待，同时留意

2、与家长的合作，形成教化合力。 关键词: 班主任工作心理健康教化策略 正文： 心理学家探讨证明,中学阶段是学生心理塑造的关键时期,而这一时期的学生正处在不合拍的时期,自认为已长大的他们,心理却很不稳定,出现了自我,学习,角色及观念的混乱.近年来学生自杀,出走,厌学的事例屡见不鲜,证明白学生承受了来自学业,家庭等各方面的心理压力,心理已到达不平衡甚至是不健康的状态,重视学生的心理健康教化已是燃眉之急。学生在这个时期特别需要成人做他们的挚友,给他们心理上的具体辅导与精神上的激励和支持,班主任作为 一个与学生接触最为亲热的师长,学校德育工作最干脆的担当者,应当刚好深化了解学生的心理动态,利用班主任工作

3、优势,在日常的班级管理过程中进行主动的心理干预,限制并预防心理问题的发生,同时留意觉察学生在心理上存在的问题,刚好进行疏导。担负起学生心理健康教化的责任,作好学生心理的导师。 教化部于2023年6月7日发布的基础教化课程改革纲要(试行)指出,新课程的培育目标应表达时代要求,要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素养,养成健康的审美情趣和生活方式。随着新课改的推动和深化,对学生进行心理健康教化更加提到日程上来。班主任与学生日常接触最为亲热,对学生自身,家庭环境,成长阅历等方面的了解也特别的全面,责无旁贷的肩负起对学生进行心理健康教化的责任,因此,如何在班主任工作中渗透心理健康教化这一具有现实意义的

4、问题是值得我们探讨和探讨的。 一 班主任对学生进行心理健康教化的必要性和可能性 班主任是班级活动的组织者和领导者,对学生进行心理健康教化不仅是必要的而且是可能的。 班主任对学生进行心理健康教化的必要性。一方面是学校心理健康教化工作深化开展的需要。学校心理健康教化工作的兴起,唤起了越来越多的学生对自身心理健康的关注,他们渴望有更多的老师来关切他们的内心。在这种状况下,几个兼职或专职的心理健康教化工作者已无法满意一所学校全部学生的需求。由于宽阔班主任的参加,便能使学校心理健康走出这种人力匮乏的逆境。另一方面,则是班主任搞好班级管理工作的需要。面对社会的转变,学生的思想、心理的转变以及现代教化要求的

5、转变,不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。面对学生中出现的厌学,恐学,逃学,说谎,恶作剧,斗殴等问题,沿用旧的说教式的教化方法已显得无能为力。随着学校心理健康教化活动的兴起和心理健康教化理论的学习,班主任慢慢意识到学生的上述问题不全是思想品德问题,而可能是一些心理问题,不能将德育与心理健康教化混为一谈,要区分对待,以寻求最正确的解决途径。班主任只有驾驭有关切理诊断,心理询问,心理治疗的理论,并持之以恒的对学生进行心理健康教化,才能卓有成效的解决自己工作中出现的新问题。 班主任对学生进行心理健康教化的可能性。班级不仅是开展教学的集体,也 是学校中的基本生活集体.班主任在班级中接触学生的机会,要比其

6、他老师多,条件也更优越,班主任有可能更好的了解每个学生的性格,实力,交友状况,家庭状况及其他问题。因此,在当前学校心理健康教化工作中,最相宜也最能够把这一项工作开展好的角色,就是班主任。(1)班主任与学生朝夕相处,最易了解和驾驭学生的心理活动。(2)班主任进行的常规工作,为心理健康教化工作供应了时空保证。班主任进行的班级管理工作,是他们进行心理健康教化的媒介。只要班主任能留意把心理健康教化原则和技巧融入自己的日常工作中,就能使每一项工作成为实施心理健康教化的良机。3班主任与家长和任课老师的联系,为整和心理健康教化力气供应了便利条件。由于班主任在学校,家庭之间起着一种桥梁作用,他不仅对学生及家长

7、有确定的影响力,而且在任课老师中也有较大的发言权。因此,在良好人际环境的创建及各种教化因素的协调方面,相对于其他任课老师和家长来说,班主任能起更大的作用。 二 当前学生存在的心理健康问题 1.心理承受实力差,忌妒心强。 父母娇宠，老师器重，多在顺境中长大的孩子往往意识狭隘，爱钻牛角尖，缺少应对困难的心理准备，一旦学习生活中遇到一点不如意的事情，简洁出现偏激行为。我班就有这样一位学生小W，成果优秀，但在班中人际关系处理不好，缘由是他很高傲，又爱打小报告，宠爱说别人坏话。在一次评比“三好生的民主选举中得票数很少，并且同学们当面列举了他平常的很多不遵守纪律的事情，比方：迟到，上课说话等。自觉很没面子

8、，自尊心受到不小的打击。之后在班中更加远离同学，每天独来独往，对老师的要求也实行对抗的看法。我觉察这个问题后与其进行了几次开诚布公的交谈，首先，让其用合理的方式宣泄内心的不良心情，使其心情平缓稳定后共同找寻缘由，关心其树立正确的胜利观念，即并非只有学习成果能够衡量一个人，还包括与人交往，适应新环境，承受挫折等很多方面的综合实力，在确定他的优点的前提下，使其能够更大程度的悦纳自己，主动主动的变更自己，同时做全班同学的工作，提倡同学们伸出友谊之手，接纳他，关心他，为其改正自身的缺点创设良好的环境。我们可以看出小W受不了四周人对他的指责，对别人的建议和看法不是虚心的接受而是从狭隘的自尊感动身，对四周

9、的人实行抵抗报复的行为，反映了越来越多的顺境中长大的孩子的心理特 点。 2.青春期的情感萌动。 青春期是以性成熟为标记的一系列生理，心理，行为的突变阶段，世界卫生组织把青春期界定于10岁20岁之间。在这一阶段，他们对外在美已经有了相对清晰的相识，他们起先留意到自身外貌，身高，体形等方面的转变，这些转变也都会对学生心理产生较大的影响，如，对部分学生而言，由于起先相识到自身外貌不够秀丽或个子低矮，体形较胖等，他们往往会产生自卑，自怨，焦虑，抑郁等心理困扰，如没有赐予刚好的引导，则易产生仰慕虚荣，自傲，高傲等不健康的心理现象。性意识的出现，是青春期的典型心理特征之一，它引起了青少年的爱好，爱好，性格

10、等特性特征的一系列转变，十三四岁的孩子已经起先萌发追求异性的需要，因此，青春期被人们称为“性危险期。但我国对中学生进行必要的性教化还没有引起足够的重视，早恋现象在中学生中大有愈演愈烈的趋势。假如在孩子青春期到来之时，学校或家庭教化不当，孩子遇到外界的冲击，刺激，很简洁导致心理问题。 3.家庭教化不当。 有许多心理健康有问题的学生，是由于家长教化方式不当造成的。青少年正处在成长进展的关键阶段，家长对其行为要进行深化了解和有效引导，是促进孩子心理健康的重要方法。有这样一个让人痛心的故事。有一个14岁的女孩，有几次回家晚了，她妈妈很生气，骂她：“又到哪鬼混去了，是不是作了什么见不得人的事，这么晚才回

11、来？这个女孩只是和几个挚友吃饭，玩的晚了些，但她妈妈骂了他几次之后，她竟然真的不回家了，和一个男孩在外面同居了，以致怀孕无颜回家而跳楼自杀。我们该如何看待这位女孩的行为呢？她本可以向妈妈说明的，但是妈妈没给她说明的机会。 青少年心高气傲，自尊心强，一旦遇到损害自尊心的事情，往往易激烈，易生气，甚至拿自己当作报复的工具，作出一些偏激的行为。 三.班主任进行心理健康教化的策略 1.全面了解学生，有针对性的开展教化工作 要做好学生的心理健康工作，班主任对学生要有深化的了解。第一，班主任要了解学生的生活状况。学生除了在校学习外，还有一部分时间是在校外度过的。 班主任有必要了解学生家庭状况和校外生活。家

12、庭状况包括家庭的结构，家庭成员的生活习惯，父母的文化程度，父母的管教方式，家长的爱好及特性特点，家庭经济状况以及学生在家庭中的地位等，这些因素都对学生有潜在的影响。其次，了解学生的特点，包括学生的特性特点，爱好爱好。学生的特性特点是老师需要了解的一个重点。老师在进行心理健康教化时，要针对不同性格特点的学生进行因材施教。对内向型的学生，老师就要激励他们多参加班级活动，多与人交往；对自卑型的学生就要从一点一滴来培育他们的自信念；对偏激性和攻击型的学生则要以静制动，以理服人，培育他们的忍耐力和自制力；对耐错实力差的学生，要有针对性的开展挫折教化与训练。学生的爱好，爱好往往是老师进行心理健康教化的突破

13、口，动身点。老师要激励学生在自己有特长的方面大展身手，对复原自信，变更自卑心理有着重要的作用。 2.加强青春期教化，引导学生平安度过“性危险期 正确的生理卫生教化。在学生进入青春期之前，班主任老师要把科学精确的生理学问向学生讲授，必要的时候可以把男女学生分开辅导，这就需要联合其他老师，男女老师分别辅导男女学生。给他们讲解其次性征的相关学问，教给男学生针对“遗精，女学生针对“月经初潮等问题实行正确的应对方法，并指导他们养成良好的卫生习惯，对可能出现的问题先打个“预防针，与学生建立良好的信任关系后，有这方面问题的学生可以主动找班主任询问。 科学的性意识教化。青少年的青春发育提前，但他们很少能获得科

14、学的有针对性的青春期学问，随着性意识的出现，他们会公开或隐藏的进行自我相识和探求，引导不到位会产生很多问题，轻则困惑，重则产生性心理变态。而学生本身又难以启齿，这时班主任就要有支配，有目的，有系统的通过各种方式，方法引导学生树立正确的性观念，对学生进行性生理教化，性道德教化，性法制教化，性审美教化等。在这一时期，男女学生既表现为互相疏远，而又渴望与异性彼此接近，假如青春期教化不当，极易发生单相思，早恋，同居，未婚先孕等不良现象。班主任可以通过实行主题班会等活动，列举一些相关的例子组织学生探讨解决的方法，从而到达教化学生的目的。例如：关于男女生之间交往的分寸问题，什么才是真正的友谊等。 3.指导

15、家庭教化，形成有效的教化合力 家庭是学生成长的第一环境，对促进学生心理的健康进展具有其他环境所不能替代的重要作用。家长是学生的第一任老师，他们的心理健康状态以及他们对心理健康教化的相识程度对学生心理健康的进展将产生干脆或间接的影响。要对学生进行有效的心理健康教化，需要学校，家庭形成合力共同推动。班主任应利用家访，家长会的机会，对家进步行指导，应系统的向家长介绍有关儿童进展心理学教化学学生心理健康教化等方面的学问以及一些切实有效的教化方法。家长驾驭了这些基础理论学问和教化方法，就能在各种场合对学生发生的各种心理问题作出正确的反应。变更家长对学生的看法及教化方式，也是促进学生心理健康的重要手段。

16、学生的心理从混乱走向有序，需要一个正确的引导。老师，尤其是班主任有责任关心青少年顺当度过青春期这个人生转折的十字路口，在辅导他们学业的同时，更要关注他们的心理健康，同时通过我们的班级管理工作，将心理健康教化真正的渗透到每一位学生身上，关心他们完成精彩的自我塑造。 参考文献： 新课改形势下班主任对学生进行心理健康教化的策略 中小学心理健康教化2023年三月刊 关注生命 回来生命本体心理健康教化新视野 中小学心理健康教化2023年一月刊 如何当好班主任魏书生 其次篇：浅谈在班主任工作中如何渗透心理健康教化 浅谈在班主任工作中如何渗透心理健康教化 武威第十九中学 杜小平 摘要：一名优秀的班主任不仅仅

17、是一名老师，他首先必需是一名懂得教化艺术的专家，这样才能胜任班主任管理班级的重任，而管理好班级，了解学生的心理，培育学生具有良好的心理健康品质也是班主任工作中的关键。面对一群天真活泼的小学生，如何开展心理健康教化，是我们班主任工作的一个课题。本文作此探究，以期给同仁们供应一点实践操作的根据。 关键词：班主任 渗透 心理健康教化 一 问题的提出 对学生进行心理健康教化，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教化是学校家庭教化。在影响孩子成长的各种因素中，家庭教化和学校教化是最重要的两个，整合家庭教化和学校教化，形成教化合力，对孩子的健康进展特殊必要，这也是对学生

18、进行心理健康教化的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教化更加突出重要。为此，老师学习和驾驭心理卫生常识尤为关键。在将来人才的综合素养结构中，心理素养越来越重要，人的乐观开朗、主动进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等特性心理品质对人的健康成长和事业的胜利起着至关重要作用。小学生正处于身心进展的重要阶段，是形成健康心理素养的关键期。小学班主任与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深化。因此，班主任工作，对培育学生良好的心理素养，促进其身心全面和谐进展和素养全面提高，发挥着及其重要的作用，是学校心理健康教化的有效途径之一。 二开展心里健康教化对班主任的新要求 心里健康教化与过去的一些教化有很大的不同

19、，对班主任老师的素养提出了以下更高更新的要求。 1、班主任要树立现代教化观。班主任老师要从过去当“纪律监督、“政治说教、“活动保姆的角色中解放出来，变更高高在上的说教作风，做到用同等信任的目光看学生，用爱心去感化他们，用人格力气去影响他们，用同等宽容的方法去教化他们，用友好真诚的语言去激励他们，为实施健康教化打下基础。 2、具有现代教化学和心理科学的学问。班主任老师要加强现代教化和心理科学学问的学习，特别是要了解驾驭儿童的生理和心理进展特征及规律，敬重学生个体差异，驾驭心理健康教化的必备学问和技能，正确的关心和辅导学生，主动的开展心理健康教化。 3、具有高尚的品德和情操。班主任高尚的品德和情操

20、同样也能“感染学生。班主任最重要的品德是为人坦荡正直，有一种凛然正气和坚持真理的作风，有崇高的事业心和高度的工作责任感，不世俗，不同流合污，民主、公正、同等、友善。老师留意自己的言行，用自己高尚的品德和奇妙的情操去影响学生的健康人格的形成。 三 开展心里健康教化必需坚持的原则 1、渗透性原则。小学生年龄偏小，仍处于以具体形象思维为主的时期。据其心理特点，心理教化不能单靠学问传授，简洁地说教是不行的，要重视强调潜移默化，从爱好入手，留意把学生的心理需要和心里教化内容以有机结合起来，渗透在学生日常生活和学习中，在班队的活动之中，在社会实践活动之中，以促进学生良好的特性心理品质的形成。 2、自主性原

21、则。“一切胜利的教化，莫过于少年儿童主动地自我教化，自我要求，自我完善。因此在对学生进行心理教化过程中，要充分表达学生的自主性原则，让学生通过自愿参与活动，到达自己教化自己；通过自愿接受，到达自我提高的效果。 3、针对性原则。对学生进行心里健康教化，要“有的放矢，在加强支配性的同时，还要留意抓住特殊的生活“瞬间，即把握教化契机，使教化具有针对性。 4、要表达以身作则的原则。老师的心理品质对学生的成长起着重要的作用。经调查觉察相当一部分学生的心理焦虑、担忧、困惑、无助是来自老师的心情、眼神、语言和行为。可见，孩子的健康成长要求我们每个老师确定要加强自身心理状态的调整与人格力气的提升，用健康的人格

22、，美的心灵去塑造学生健康的心理品质。 四 开展心里健康教化了解学生心理的方法 了解学生是班主任做好心理健康教化的基础。班主任要做好学生的心理健康教化，就必需了解学生，把握学生的所思、所想、所为，才能使教化做到有的放矢。 1、视察法。这是了解学生的基本方法。班主任要擅长在课堂教学、课外活动、班集体活动、体育活动、值日、午饭后至下午上课前等活动时间视察学生的真实状况。视察越是深化细致，就越能正确相识学生。因为学生在自由活动中最能真实表现出他们的思想状况、心情好坏、爱好爱好和才能特长等。视察学生，老师有时带有确定目的去视察一个学生的表现，有时就是随便视察去觉察，这就要求老师要养成随时留意视察学生的习

23、惯，以便把握学生的心理信息。 2、谈话法。这是班主任了解学生的关键。有目的地找个别学生、班干部谈话，可以深化地了解学生的状况，驾驭他们的思想动向。谈话要想取得良好的效果，在谈话前，班主任应当认真考虑谈话的目的，中心内容，实行的方式以及选择的时间等。在谈话过程中，对学生要亲切自然，看法亲善，不要使学生感到拘束惊慌；要讲究技巧，擅长启发学生讲真话；要留意倾听学生说话，让学生把话讲完，不要有不耐烦的心情，边听边思索，联系学生一贯的思想言行和平常视察的印象结合起来加以分析，不要听了一面之词，就轻率地得出结论。在指责学生时，谈话既要讲究疏导的方法，还要留意谈话时间的选择，以便更好地了解学生。 3、探讨学

24、生的周记法。我要求学生每周写周记，从周记我可以了解许多状况。学生值日工作状况、同学之间的关系、学生在学习生活中的心理问题等。学生很多“原来面目不是在课堂上反映出来的，而是在课后反映出来的。通过“知心信箱更能了解学生的各种思想动态，如对班级的制度执行状况，家庭状况，对班干部的看法，甚至对科任老师的上课状况，都会照实反映。 4、调查访问法。调查访问时深化了解和探讨学生的一种方法。除了向学生调查以外要特别留意向学生家长和科任老师作调查。向学生作调查，最重要的时要亲近他们，同他们打成一片，既做学生的老师，又做学生的知心挚友，用爱心和超群的教化艺术，去“打动学生，只有这样对学生的了解才会深化。 五 开展

25、心里健康教化的途径和方法 1、发挥心里健康教化课的主阵地作用 班主任是学生最知心的挚友，又是最好的心理健康教化课老师。开设心理健康教化课程是提高学生心理素养的重要途径之一。在老师引导下，让学生通过填表、探讨、表演、演说、玩耍、访问等活动形式，了解自己的心理状态，从而到达提高心理素养的目的。在每周一节心理健康教化课的教学中做到以下几点。 1坚持知行并重。 心理素养教化课不是单纯的学问传授，小学生年龄小，学问阅历少，理解力不够高，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。让学生在行为实践中，学会自我分析、自我体验和自我调控，学会解除生活、学习及人际交往中遇到的困惑、苦恼、焦虑等不良心情，能够解

26、决生活、学习中的实际问题，充分发挥自身的心理潜能，使全体学生在心理进展方面都有一个提高。 .2坚持学生主体。 心理素养的形成和进展，必需依靠于主体自身的主管能动性，依靠于主体的自我教化过程。在教学过程中，要充分调动学生的主体主动性和创建性。结合学生实际使学生真正领悟问题实质，学会自主、独立地处理问题。教学中创设以师生互动、心理相容、学生主动参与的气氛。让学生学会通过不断重复参与各种训练和练习活动等方法自我培育、自我优化各种心理素养。 3坚持点面结合。 心理健康教化课是以全体学生为对象的，让每一位学生的心理都得以最大可能性进展是心理健康课的目的。在对全体学生进行全面教化的同时，老师要时刻把握因材

27、施教这一古老的教化原则，老师在面对全体学生授课的同时，还要针对个别学生在学习、生活中遇到的心理问题进行询问、疏导，让学生的共性健康进展的同时，又要使学生的特性充分施展，实现共性和特性的统一。 4坚持师生和谐 一要坚持同等性。老师要使自己处于与学生同等的地位，自觉地意识到师生双方在人格上享有同等地位，并且使学生意识和体验到师生双方在人格上享有同等地位。二要坚持敬重性。在教化过程中，确定要敬重学生，敬重学生的言行，敬重学生的人格，敬重学生的内心世界。三要坚持激励性。激励学生主动参与，放快乐扉，敢于暴露自己的观点，老师不要轻易的评价。四要坚持参与性。学生与老师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。

28、学生自始至终是教化过程的主体，老师要让每个学生有同等参与活动的机会。五要坚持目的性。心理行为训练目标确定要根据学生原有的心理水平设计、实施，学生原有的心理水平高，老师的目标就可随之提高，反之亦然。 2、创设良好的心理健康教化环境 创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教化的重要基础。宽松和谐的环境，有助于学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培育其健康完善的人格心理。 1建立团结互助、和谐友爱的班集体 通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生互相深化全面的了解，互相信任，建立同等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用同等真诚的看法赐予关心，使他们在学校里，心情快乐，精神放松，以增加其信

29、念，激发其求知欲，鼓舞其志气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、敬重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。 2创设丰富多彩、主动健康的生活环境 开展多种文体活动，寓教于乐。利用主题班队会活动，组织学生观看他们宠爱的影视片，讲故事，谈志向，说将来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步相识社会，了解自己的角色心理，把远大的志向与脚踏实地的学习结合起来，到达自己克服缺点，自我完善特性的目的。 3、发挥课堂教学主渠道的作用 学生获得学问、进展实力、形成品质、驾驭方法是在学科教学过程中实现的。在学科教学中渗透心理健康教化是对学生进行心理健康教化的主要途径之一，课堂是进行心理健康教化的主渠道。在课堂

30、教学中通过训练、辅导、示意、感染等方式提高学生的心理素养，解决学生的心理问题，促进学生的心理健康。老师要敬重学生的主体地位，敬重学生的自尊心，敬重学生的特性特点因材施教，学生从老师的耐性教化中，从老师的关切敬重中体会到温和与期望，激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信，使师生关系更加和谐，对学生的心理产生巨大的影响，老师在激励学生学习过程中，关心学生建立起共同探讨、合作学习、自己能行的自信念。形成了良好的课堂人际关系，为培育学生主动的学习心理奠定基础。 4、心理健康教化渗透到家庭教化中 家庭是社会的基本细胞。常言道：“家庭是人生的第一课堂、“父母是孩子最初也是最好的老师。孩子诞生后，首先接触并受其

31、影响的就是家庭环境。在孩子的进展历程中，家庭环境具有很强的影响力，我们每个人的心理品质都或多或少的烙着家庭的印记。一个和谐、温和、重感情、守信誉、充溢朝气、主动向上的家庭，可能铸就孩子健康的心理。反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不行弥补的创伤。因此，培育孩子的健康心理，也对孩子的父母提出了严格的要求。首先，要求父母应具有健康的心理，只有这样才能去感染孩子；其次，要求父母对自己的一言一行必需严格要求，决不能失信于孩子；此外还要求父母要有正确的教化方法，不能过于听从溺爱，也不能过于严峻甚至专制，要有民主的作风。假如处理不当，很简洁使孩子形成任性、自私、骄横、烦燥、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚

32、至使孩子产生逆反心理。 总之，班主任是学校心理健康教化的主力军。班主任老师的工作是进行心理健康教化的重要一环，是开展素养教化和创新教化的重要组成部分。做学生心理健康的表率，做学生心理问题的防卫者，做学生心理进展的指导者和维护者，是班主任开展好学生心理辅导工作的秘诀。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教化，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的将来打下坚实的基础。 第三篇：班主任工作中心理健康教化的渗透 班主任工作中心理健康教化的渗透 现代教化的进展要求老师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。作为一个与学生接触最为亲热的师长，学校德育工作最干脆的担当者，

33、应当将心理健康教化引入班级管理，利用班主任工作优势，用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教化工作成败有确定性的作用。因此，将班主任工作与心理健康教化相结合，显得尤为重要。 一、班主任担留神理健康教化的意义 .有利于学生良好品德的形成。心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础。从反面看，个体假如处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。班主任在进行道德灌输的时候，假如忽视了每个受教化个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态，学生往往出现各种消极心

34、情如发愣、走神、缄默甚至抵触。 .有利于建立有凝合力的班集体。造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校，从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学习上百般苛求，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。从学校方面看，分数竞争激烈，学生对自我价值相识缺乏，自信念缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，胜利的班主任懂得像经营家庭，关切子女一样体察学生微小的心理转变，动用心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培育；运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、择业、危机等方面的指导，既能弥补家庭教化

35、的缺乏，又能缓解学校教化的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的温和，有做主子的感觉，简洁形成上进的，有凝合力的班集体。在学校，一个好的班集体对人的一生有重要影响，缘由就在于此。 二、班主任工作中渗透心理健康教化的必要性 1、渗透心理健康教化是成长中学生的需要 从幼儿园到小学，我们的学生是在家长的关切疼惜下长大的。当进入中学后，客观环境发生了转变，他们面临新的学习和生活方式，面临志向和现实的种种冲突，面临许多心理冲突和困惑。可以说，这个阶段是学生心理问题高发期，也是学生不良心理的最正确矫正期。假如错过了这一时期，学生走向高一级学校或社会后各种不健康的心理不仅会反映到学习、生活和工作中，

36、而且很难进行桥正。 2、渗透心理健康教化是社会对教化的要求 当今社会，法制日益健全，文明高度进展。但同时，也充斥着暴力、赌博等等不良现象。中学生区分实力弱，耳闻目睹，心灵简洁受到这些社会阴暗面的侵蚀。如引言所述那位学生，其实就是受家庭暴力影响而导致的心灵问题。因此，和谐的社会呼喊心理健康教化。 3、渗透心理健康教化是时代对教化的呼喊 21世纪是人才的世纪。实施素养教化为我们的教化指明白方向：必需提高学生的整体素养，尤其是心理素养。现代教化理论认为：教化不仅仅是传授学问技能，更是为了塑造具有良好心理特征的健全人格，提高学生的心理健康水平，是学生走向社会、走向世界，走向将来与建功立业的必要条件。

37、三、班主任工作中渗透心理健康教化的实施策略 1、优化班级环境，引导学生健康进展 学生的心理健康进展，除受制于先天因素外，主要确定于后天环境因素的影响。良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理健康的进展。 第一，优化班级人际环境。在学校生活中，人际关系就是老师与学生、学生与学生的交互关系。这种朝夕相伴的生活，假如没有和谐的“师生、“生生关系，没有师生间的互相理解和互相信任，没有学生与学生之间互相疼惜、宽容和理解，班主任工作便难以有成效，更不用说学生健康、全面的进展。因此，我在工作中针对某些学生不合群、人际关系惊慌的问题，开展合作性活动，多组织集体性

38、活动，特别关照性格孤僻的学生，引导他们慢慢融入集体之中，同时通过让学生当“小助手、“小班主任、“我向老师提看法、“我对同学发牢骚、“找知心挚友等师生、学生之间开诚布公的活动，构建一个和谐的班级人际环境。 其次，优化班级人文环境。良好的人文环境，有利于将培育目标内化为学生健康的心理品质。为此，我努力创建多种民主管理形式，通过做“特色班长文艺、棋类等、“每周一星值日制度，使每个学生多形式、多渠道地参与班级管理事务。同时通过组织丰富多彩的文化消遣活动，开展各种形式的教化活动，如开班会、心理专栏、心理讲座、公益劳动等，使学生在生动活泼的学习中形成浓郁的人文气氛，克服不良的心理障碍，消退已有的心理疾 病

39、。 第三，优化班级心理环境。学校培育人，不仅是要使学生具有高尚的品德、丰富的学问。同时，还要关心学生形成完备的性格，成为特性心理上和谐进展的新人。因此，对处在性格形成时期的中学生来说，在班级中形成健康向上的心理环境尤为重要。比方，针对学生没有上进心、无目标的问题，开展志向和前途教化；针对学生缺乏爱心，对他人对集体冷漠的问题，开展“献爱心活动，通过关心别人，让学生体验社会的温和，从而形成爱集体、爱他人、爱社会的良好心理品质。 2、调动情感，促进学生健康进展 前苏联教化家赞可夫说过：教化活动一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。班主任工作中必需为情感的碰撞、交汇

40、、化合供应足够的能量，他不仅发生在操场上，发生在课间特别钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情景中。调动了学生的情感，等于是班主任打开学生心灵，激发学生心中健康向上的意识，从而削减心理问题的发生。 比方，有一段时间，班级里发生好几起因小事而发生口角，既而恶言相向的吵架事例，严峻影响到整个班级。事后，我不是武断地各打五十大板，而是找当事人心平气和地了解状况。然后，我以这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，支配了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围围着“团结、友谊、亲情进行了惊慌的竞赛，学生心情高涨，竞相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他

41、几个大字，接着录音机里传出了相亲相爱的歌曲，再一次引起全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，几个吵架的同学彼此不谋而合地走向对方，手紧紧握在一起这次班会后，同学们更体会到“包涵的涵义了，班级里形成了团结向上的班风。 3、胜利激励，诱导学生健康进展 学生的心敏感而脆弱，尤其是学困生，他们阅历了太多的失败，表现出自卑、可怕、怯懦、焦虑等心理问题，他们需要激励和支持。因此，在班主任工作中要利用一切机会，让他们能刚好体验到胜利的喜悦，获得胜利的满意感，从而增进心理健康。在平常的工作中，我从以下几方面对学生进行胜利激励： 第一、悦纳自我，培育胜利品质。中学生最易因学习或生理等其他方面的差异引发自卑、压抑

42、、焦虑等心理问题。工作中就要有意识、有目的地启发学生对自己生理状况、学习状况等形成一个正确的相识和评价，慢慢形成正视自己优缺点的品质，走出困饶自身的误区。比方班里有一个偏胖的女生，不敢参加抛头露面的活动，对她就进行了多次的个别辅导，使她最终慢慢地敢于到前面去演讲了。 其次、抓住亮点，供应胜利舞台。根据学生的实力、擅长、宠爱、性格特点等状况，抓住学生的亮点，想方设法为学生供应胜利的舞台，让其享受胜利的喜悦，在不断地胜利体验中化解自己的心理症结。比方利用出学校黑板报，让学生各得其所：宠爱交际、口才较好的当“小记者，速记较好的当“记录员，书法较好的“抄写员，爱读报当“收集员，全班倾巢出动，让每位学生

43、创建展示自己才能的机会，不让他觉得班中有没有他都一样，尽量让他们享受胜利的喜悦。 第三、以强促弱，创设胜利机会。作为班主任，应面对全体学生，正视学生智力、思维、特性和学习成果的差异，应避开班级活动只是老师和几个活跃分子的反复表演。通过“一帮一小组、找“知心挚友等活动，让各方面的强者带起了相对弱者，为弱者创设胜利的机会，全方位、多层面地调动他们参与班级活动及学习的主动性和主动性。 4、开拓渠道，促使学生健康进展 初中生正处于身心进展的激烈转变之中，对生活、学习中所发生的多种心理冲突不擅长处理，心理和行为就更简洁失常。因此，全面把握学生的心理健康状况，有针对性地开拓教化渠道，加强心理健康教化，以增

44、加他们心理保健实力。比方建好学生心理档案，做好人生观、世界观、价值观教化，开展好心理辅导，构建好“三位一体的立体教化模式。 班主任工作中渗透心理健康教化，要擅长用师爱去叩开学生的心扉，走进学生的内心世界；用自己的热忱、心血和才智去启迪诱导学生，使班主任真正成为学生的良师益友。班主任心理辅导工作，是一项困难的智力、意志和创建性活动。在我们的班主任工作中，应从学生的心理需求进展，正确相识学生的特性和群体的心理活动规律，才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有时代性、科学性和实践性。 第四篇：中小学班主任工作中渗透心理健康教化 中小学班主任工作中渗透心理健康教化 实施方案 一、指导思想： 以

45、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化确实定及教化部关于加强中小学心理健康教化的若干看法的精神为指导，以我市的“科研兴教办特色学校为契机，严格依据市重点课题“中小学班主任工作中渗透心理健康教化科学探讨规划课题的通知要求，坚持育人为本，根据中小学生心理进展特点和身心进展规律，运用心理健康教化的理论和方法，有针对性地实施心理健康教化，开发学生心理潜能，培育中小学生良好的心理素养，预防学生的心理疾病，促进他们身心全面和谐进展。把心理健康教化贯穿在学校教化教学活动之中，在班级、团队活动和班主任工作中渗透心理健康教化，并把它作为全面推动素养教化的重要组成部分。 二、课题探讨方案 一选定课题，做好课题探讨

46、申报工作。 根据看法精神结合我校实际，课题组拟定了“中小学生常见心理和行为问题及解决策略的探讨的教研课题，立足以人为本，让学生健康活泼地成长，开启学生的心智，陶冶学生情操，熬炼学生的心理素养，预防学生的心理疾病，并做好本课题的申报工作。 二设立课题探讨领导组，加强师资队伍建设。 1、课题组把心理健康教化作为一项紧迫的任务来抓，特成立心理健康教化话题探讨领导组，抓紧抓实师资队伍培训。组 长：林新华 付组长：包信莲 成 员：罗鹏艳心理健康老师徐淑秀班主任孙忠仁班主任王浩大队辅导员程华班主任老师培训内容包括： 1、心理健康教化理论学问。2、常见小学心理问题及对策；3、如何上好心理健康教化活动课。 4、如何开展心理询问活动，及遵循的活动原则等。 2、制定个人进展支配，从教化思想、奋斗目标、心育教学特色实施步骤等四方面进行设计，切实加强和提高老师过硬的思想道德素养和心理素养，加强全校老师的职业道德教化，努力提高老师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。 3、更新教化观念，增加服务意识，在教化教学中要树立和谐、同等、民主的新型师生关系。 4、主动组织老师听专家、教授的讲座和看教学录相。支配老师参加心理健康学问的培训学习，努力提高老师的业务水平和心理素养。 5、定期进行话题探讨，主动开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀老师上观摩课，认真开展询问活动课，留意收集整理有关切理健康资料，认真