2023年浅谈现代教育技术在小学语文教学中的应用.docx

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1、2023年浅谈现代教育技术在小学语文教学中的应用 第一篇：浅谈现代教化技术在小学语文教学中的应用 浅谈现代教化技术在小学语文教学中的作用 郴州市四完小 陈丹 科技日新月异的今日，社会已经步入了高度信息化的时代。信息量大，信息来源渠道多。而以电脑为主要载体的多媒体信息技术也已普及到各个不同的领域，当然，作为信息传递为主的教化行业也不例外。本文从现代教化技术：有效弥补课程资源的缺乏；利于激发学生的学习爱好；供应丰富多彩的阅读材料，培育学生良好的阅读习惯；营造生动形象的情境，培育学生的想象力，这几方面谈一谈自己的一些粗浅的相识。 关键词： 现代教化技术 语文教学 小学语文课程标准明确指出“语文课程应

2、当是开放而富有创新活力的应当亲热关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和进展。不难看出，现代教化技术对各科教学的渗透和影响越来越大。通过现代教化技术特别信息技术的介入和运用，变过去单调的、枯燥乏味的、整齐划一的教学模式为好玩的、丰富多彩的、敬重特性的教学模式。近年来，在现代教化技术的引领下，语文教学有了更多朝气与活力。 一、现代教化技术能有有效弥补课程资源的缺乏。 随着学问经济时代的到来，网络越来更加达，信息量越来越大，语文课程的更新也越来越快速，对语文教学的影响也越来越大。如此浩大的信息量，对每一位师生来说，都不行能完全驾驭。比方语文综合性学习的古诗单元的教学，每一个人都不行能对上下几

3、千年的诗词全部驾驭完，这时候最便捷的方法就是利用现代教化技术特别是信息技术，通过上网来收集资料，而且还可以利用网络将收集到的资料进行编辑整理。整个过程丰富了师生的视野，弥补了课程资源的缺乏。再如六年级下册其次单元的习作：“将你调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。学生怎样去调查？怎样去收集资料？网络给孩子们供应了一个有效的平台。当孩子们自己在网络上收集到各种不同时期、不同地域的民情风俗时，心里的那种傲慢感、成就感突然油然而生，课堂气氛马上活跃起来，学生发言也多了，想象也丰富了，写起来自然就思如泉涌。 二、现代教化技术有利于激发学生的学习爱好 多媒体利用网络渠道，集聚大量各种类的信息资料，

4、图文并茂，生动好玩。如今，多媒体普及了，网络也普及到每个教室，老师和学生可以借助电脑联网随时随地查到自己需要的信息和资料。假如上课运用多媒体，孩子们会觉得每节课都是一趟奇异之旅。这样的饭，谁不情愿吃呢？这样的课，学生们还会排斥吗？ 如教学村居这首诗，其内容丰富多彩，既有春天的生气勃勃，又有孩子们的童真童趣。单从字面上来读来理解，可能孩子们都是一知半解，或许他们知道几个简洁的意象草、莺、杨柳、儿童、风，或许在老师的讲解下，他们知道纸鸢就是风筝，可是将这些意象完好地联系起来，讲解并描述一个生动好玩的故事，对一年级的孩子来说却是特殊难的。那么，利用多媒体，运用幻灯片将诗中的景物以图片播放出来，让学生

5、欣赏乡村春天的景物，感受乡村春天的美丽。再播放一段孩子们放风筝的视频，配以适当的背景音乐，让大家产生爱好，孩子们就能真实地体会到放风筝的乐趣。这个时候，孩子们确定会结合自己的生活，谈自己放风筝的情景，课堂才会活跃，也才能表达生本的意义。这样，孩子们的爱好就被调动起来了。让孩子们学会说学会感受，这堂课就基本胜利了。最终将放风筝的乐趣和春天的美景融合起来，在特定的情景中体会村野孩童的乐趣，就会在学生的心中留下深刻的记忆。这是现代教化技术的第一大魅力所在。 三、现代教化技术能供应丰富多彩的阅读材料，培育学生良好的阅读习惯。 前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不行能顺

6、当地驾驭学问的。所谓“熟读精思就是指多读、深读才能有所思、有所悟、有所得。当然，这种所得必需要有大量的阅读材料支持，要有丰富的积累才能使学生的阅读实力有质的飞跃。现代教化技术中的网络优势恰好可以供应丰富的、适合儿童阅读的材料，为学生自主阅读供应有利的保障。如我在上朱自清春一文时，就利用网络上春的朗读材料，让学生反复听、读、感悟，感受春天的美景和作者对春天的宠爱。然后要求从网络上收集他人对本文的鉴赏评价，收集朱自清其他的散文作品进行品读、写读后感并在班上沟通心得体会。学生的信息量扩大了，阅读需求得到了满意,阅读爱好得以维持。此外，网络还能为学生广泛阅读创建条件。广泛阅读是学生养成良好阅读习惯的前

7、提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财宝，伴随人的一生。 四、现代教化技术能营造生动形象的情境，培育学生的想象力。 语文教学中，想象力的培育至关重要。爱因斯坦曾说，“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。语文教学就是要学生运用自己学到的语言文字表达自己的感受，写出秀丽而动人的作品。这就必定离不开想象力。丰富的想象力能让人的思维自由驰骋，在这种驰骋的情怀中去落笔写出丰富多彩的文字。 在小学语文教学中，想象力的培育处于起始阶段，从无意想象到有意识的想象，小学生在想象的过程中慢慢加入了自我调控。所以，在一年级到六年级的语文教学过程

8、中，老师要对孩子们的想象做合理的顺应其年龄进展特点的引导。 然而，想象力的培育离不开情境，营造合理的情境，才能为孩子们的想象插上翅膀。这就对教学帮助设备有了确定的需求，譬如多媒体设备。利用多媒体，在大屏幕上播放出与课文内容相关的视频、图片，学生就能直观清晰地在脑中构建情境，做出合理的想象，并对课文内容有了确定的分析和理解。另外，恰当的音乐协作适当的形象的影象，更能加深学生想象实力的进展，从多种感官来形成相识。 如湘教版五年级下册海滨仲夏夜一文，为了使学生能更加深化地感受海滨晚霞的动态美，课前我为学生制作了精致的动画课件，让课文的描述变成具体可感的画面。课堂上孩子们看着生动形象的“晚霞图、“星光

9、图和“灯光图的动画，很快进入了一种兴奋的状态，仿佛有身临其境之感，课堂气氛一下子活跃起来，有效的到达了“课伊始，趣亦生。的境界，为下文生活美的学习打下了基础。 总之，在新课改背景下，语文教学更应当有一个新的起点，新的局面。将现代教化技术引入课堂，对于拓宽师生视野，弥补课程资源的缺乏；营造生动形象的情境，调动学生的学习爱好；借助网络优势，供应丰富多彩的阅读材料，培育学生良好的阅读习惯和培育学生的“主动探究和“小组合作实力等，都发挥了越来越重要的作用。 主要参考文献： 1、小学语文课程标准 2、人教版小学语文 3、苏霍姆林斯基给老师的建议 其次篇：浅析现代教化技术在小学语文教学中的应用 浅析多媒体

10、技术在小学语文教学中的应用 摘要：随着多媒体技术的进展，我们应当利用这种新的教学媒体使语文课堂教学变的更加多样化，为学生创建优化的语文教学情境，让语言教学内容由抽象变得具体生动，让语文教学更加丰富多彩。最终到达优化教学过程、提高课堂效率及教学质量的目的。关键字：多媒体技术 语文 教学 应用 多媒体技术应用于语文教学表如今将课件，视频，语音、图片等多方面与老师的课堂教学有效地融合在一起，图文并茂、色调绚丽、形式多样的丰富课堂，从而增加学生对抽象事物的理解和感受，为课堂教化进展带来朝气和动力。而随着形势的进展，多媒体技术也已经在教学中被广泛运用，我们要认真探究对媒体技术应用于语文教学的各种形式，充

11、分利用现有教学环境和教学媒体为学生创建一个和谐、轻松、快乐的学习环境。 一、多媒体技术在小学语文教学中应用的优势 一情景交融，激发爱好 传统的教学模式，属于典型的死水教学，老师也多接受“灌输式的教学方法，学生是被动的接受学问的“洗礼，没有学习的自主权，整个课堂只听见老师“不悔的教育，“安静是以前课堂的一大特色，课堂上没有朝气与活力。而如今的教学模式趋向情境教学，即运用具体生动的场景以激起学生主动学习的爱好，提高学习效率的教学方法。而多媒体技术的运用则能更好的关心老师创设情境，刺激学生的新颖心，集中、激发学生的留意力，激发学生的学习爱好和剧烈的求知欲望，让学生在或激扬慷慨、或壮丽热情、或幽默挖苦

12、、或清静雅致、或凄婉哀怨的气氛中多熏染、多涵咏，使学生能更好地领悟真、善、美的内涵。例如，在学习卖火柴的小女孩时，可以先用课件显示小女孩凄惨、孤独的图片，再配以哀痛的音乐，这样简洁引领学生进入当时的情景，学生的心情简洁被调动起来，对小女孩接下来会怎样产生关注，这样对课文的学习爱好也就高涨了起来。 二形象直观，加深理解 其实学生对语言文字的感知主要是通过视觉和听觉来实现的。老师如能通过多媒体技术做出与课文内容相关的课件，化静为动，化抽象为具体，变无声为有声，再现语言文字所表现的纷繁世界，让学生产生一种如闻其声、如临其境的心理状态，构成一种心理图像，从而使情境感染和语言感知融为一体。比方学习桂林山

13、水一课，老师可以在讲课起先向学生展示电子地图，并指出桂林山水在世界巡游胜地中所具有的独特的美，激起学生一游为快的欲望，随即由老师范读课文同时放让我们荡起双桨的音乐，使学生从视觉、听觉上深切的体会桂林的美景。 三利于合理支配时间，到达教学目标 传统的课堂，使老师光书写板书就占去很多时间，这种方式太过的奢侈时间。这是老师感到教学的难点问题，也是学生经常埋怨的客观要求。但多媒体技术的应用则可以把以前繁琐的事情，化为只需用鼠标轻轻一点即可完成的事情，这样就大大节省了时间，并且由于直观、生动，让学生接受起来更加简洁，更重要的是留给学生丰富的想间，有助于学生学习爱好不断提高。同时给学生留有题问的时间和空间

14、，丰富了学生学习的内容。 二、语文教学中应用多媒体存在的问题 一忽视对教材的钻研，全力制作课件 因为制作一个精致的课件，要搜集大量的原始资料，包括音频、视频、图片等各种文件，或在网上阅读诸多同仁的课件，然后根据教材内容，对涉及到的内容进行筛选、剪辑和合成，设置许多叮嘱操作，这都需要确定的电脑操作技术，为确保课堂上万无一失，还要进行反复试验等等。完成这一工作会花费老师很多的精力和时间，而往往会忽视教材内容的整体性、连贯性，尤其在重点的突出、难点的突破上会或多或少的被减弱，即使预设全面，也很难用课件上的固定模式来应对几十个学生参差不齐的认知水平。一旦有几个学生的思维出乎预设，整个课件可能会松驰失度

15、。假如每节课都尽全力制作精良课件，作为老师就很难去钻研教材，去检查学生的学习效果，也很难真实而刚好地了解学情，进而有针对性地准备下一节课。 二教学“主体颠倒，舍本逐末 现代教学中强调要发挥学生的主体性，学生是学习的主子，老师作为课堂教学的组织者和实施者，要发挥自己在教学中的主导作用，特别是面对小学低年级学生，老师的主导作用更加重要。过分的依靠多媒体教学形式，过多的追求和利用多媒体的运用功能，致使老师成了声音、图片等视听资料的播放者，学生成了倾听和观看者，课堂主角成了多媒体设备和现成下载的课件。老师的主导地位和学生的主体作用被架空。 三传统教学优势完全丢失 多媒体教学手段的强化和盛行，使许多老师

16、纷纷淡化或放弃了许多传统教学行之有效的教学手段。众所周知，传统课堂教学中的黑板与粉笔仍是现代教学媒体无法替代的。黑板。随写随看，可以重现，即时性强，更重要的是老师规范、工整、秀丽的书写对写生的书写起着不行估量的示范作用，对引导学生养成良好的汉字书写习惯有很大的关心，这种优势是多媒体教学手段无法替代的。 三、改良多媒体教学的方法 一全面系统的理解新“课改的理念 多媒体是物，是一把双刃剑，关键是人，是运用它的人和评价它的人。只有全面系统的理解新“课改的思想和理念，真正确立学生学习的主体地位，正确驾驭和运用恰当有效的教学设计，多媒体教学手段才能充分发挥它应有的作用。作为教学的实施者，老师要围绕学生学

17、做文章，利用多媒体教学的优势，恰当的创设符合学生实际，促进学生更好的思索和学习的教学情境，充分利用多媒体手段供应的信息量大，而且形象直观的特点，最终促进学习者的学习。 二多媒体教学与传统教学相结合 多媒体教学给我们的课堂带来了新的学习方式，并供应了一个丰富多彩的教学环境，老师应当充分发挥多媒体教学的优势，根据教学对象的特点，合理设计教学内容，充分发挥老师在课堂的主导作用，以现代的教化理念指导并与传统教学方式相结合，利用板书补充和强调，加强师生之间的互动和沟通，才能将多媒体较好的应用于课堂教学中，到达预期的教学效果。 总之，运用多媒体教学，从视、听、感、悟等方面充分调动学生学习的全面感官，化难为

18、易、化抽象为直观，充分激发学生的学习爱好，特别有益于教学效率的提高。因此，落实语文多媒体技术教学势在必行，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践实力，我们老师应本着实事求是的科学看法，怀着对“学生终身负责的责任心，根据具体的教学内容选择运用相应的多媒体进行教学，实现多媒体技术与小学语文课堂教学的整合尝试，不断总结阅历，更好的服务于教学。 参考文献： 惠学科.浅谈现代教化技术在语文教学中的运用.才智.2023(09) 陈占军.浅谈现代教化技术下的语文教学.现代教化科学.2023(01) 刘祖松.现代教化技术在语文教学中的运用.新乡教化

19、学院学报.2023(04) 王斌才.现代教化技术在语文教学中的应用.中国教化技术装备.2023(18) 姜玉晶.浅谈现代教化技术给语文教学带来的朝气与活力.现代阅读.2023(23) 张德庆.现代教化技术在语文教学中的运用.成才之路.2023(24) 文玉淑.浅谈现代教化技术在语文教学中的应用.延边教化学院学报.2023(05) 第三篇：现代教化技术在语文教学中的应用 现代教化技术在语文教学中的应用 21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求效率的时代，它对教化领域提出了更高的要求，它急需教化领域能多出人才、快出人才和出好人才。2023年12月25日，教化部引发了中小学老师教化技术实

20、力标准实行中对教化技术作出了如下定义：所谓的教化技术即指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教化教学优化的理论与实践。而现代的教化技术更多的是与现代化信息技术亲热相关的，在教化教学的各个领域中，主动开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教化现代化，以培育满意社会需求人才。 明显，传统的教化观点、教化模式、教化内容、技术和方法已缺乏以适应时代的要求，而现代教化技术中的多媒体教学对于传统教学中难以表达的内容、学生难以理解的抽象内容、困难的转变过程、微小的结构等，能通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。它打破了“粉笔加黑板，老师一言堂的传统教学

21、方法，不但在教学中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习爱好和分析、解决问题的实力，大大提高了教学效率和质量。 随着教学改革的不断深化，多媒体往往成为提高教学质量的重要手段。而其的恰当运用使枯燥的教学内容变得绘声绘色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。如今本人就想就这现代教化技术在教化教学中的应用及可能出现的问题做一探讨，期望在实践中不断得以完善。在一堂语文课中，我们可以充分合理运用这种教化技术来帮助教学。 一、运用现代教化技术吸引学生，导入课题。 授新课时，在导入中，枯燥的讲解或是煽情的演说，都无法激起学生的爱好，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，

22、运用多媒体进行教学则能拨动学生的心弦，紧紧地吸引着学生留意力，并使其受到感染和教化。为了让学生尽快进入学习状况，我找了些与所学习内容有关的幻灯来帮助教学。在讲授课文胡同文化的时候，因为学生对这种胡同不是很熟识，于是在上课前，我找了个关于北京胡同及其有关历史的影片给学生看。从这些资料引入要学习的课文题目胡同文化。 二、运用现代教化技术创设情景，引发爱好。 常言道：“爱好是最好的老师，是入门的行道。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激，乃是对所学的材料的爱好。如今心理学告知我们：“新颖、多变的事物能增加对大脑皮层的刺激强度。接受新颖的方法，能使学生集中留意力、提高学生的爱好。而多媒体手

23、段应用最明显的特点就是引发学生的学习爱好。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作展示等方式，可以创建与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官。使他们耳闻目睹，进入课文所描述的情景，和作者的思想感情产生共鸣，吸引学生的留意力，提高学生的学习爱好。对此，我们可以从以下两个方面来创设情境，引发学生学习爱好。一方面是利用学生的新颖心、求知欲设置悬念来激发爱好。新颖心、求知欲是人民思索探讨问题的内在动力。学生的新颖心和求知欲越高，爱好就越浓，他们的主动探究精神就越强，越能主动主动的进行思维，寻求解决问题的答案。所以我们可以通过设置悬念来引导学生的主动思维，吸引学生的留意力。 另一方面是创

24、设情境来激趣。语文课程标准指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。因此在课堂教学中，老师可以根据教材的不同特点，奇异地创设情境，从而激发学生探个原委的欲望。 运用多媒体创设情景关键在于激发学生绽开想象和联想，把教材中绘声绘色的语言文字和真实生动的人类生活相联系。在讲授胡同文化的时候，我就通过多媒体让学生对胡同有了个比较具体直观的感觉。利用影片引起学生对这小胡同的爱好，激发他们对生活在这里的人们的新颖心。 多媒体计算机教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到大家的重视。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能特殊简洁做到教学信息的图、文、声并

25、茂，这种多维立体的教化信息传播，增加了信息的真实感和表现力，使学科教学声情并茂，知情并重、化繁为简，化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维实力、想象实力、相识实力和综合实力的培育，有利于学生学习潜力的开发，为学生的进展创建了良好的课业环境和时空条件。 三、现代教化技术帮助教学，突破难点。 利用现代教化技术帮助教学可以变抽象为具体，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。利用现代教化技术帮助教学可以变抽象为具体，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。在语文教学中，我们运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融等优势来强化重点，突破难点自然效果

26、比较明显。但是要留意，太多的图文画面和影视资料简洁分散学生的留意力，冲淡主题，误导学生，进而影响学生对重点学问的学习；太多的直观材料又会影响学生的探究实力和创新思维实力的培育。因此，运用多媒体教学时不能离开教学目标要求和学生实际状况而一味追求屏幕的“秀丽、精彩和丰富。确定要考虑其媒体材料的科学性、必要性和实效性。防止使语文多媒体课变成一堂录像课或幻灯课。我们要明白形式要为内容服务，内容要围绕重点，对那些可用可不用的媒体材料就不用，对有助于突出重点、突破难点的媒体材料就尽量用。在支配屏幕内容时要留意连贯性、过渡性、重点性和总结性。重点学问要用异色字或特形字标出，最终还应有总结性回顾画面，把重点学

27、问集中在一起，引起学生留意，关心学生记忆。要在遵循学生的心理特点、感知规律、留意规律和记忆规律的基础上，恰当地利用多媒体帮助教学才能提高学生的学习爱好，加深对概念的理解程度，增加学问的记忆效果，有利于难点的突破。 四、我们可以利用现代教化技术来培育情感，进行德育渗透。情感是学生学习中不行忽视的心理因素，尤其语文教学更应引导学生报之人情，通过现代的教化技术，让学生干脆欣赏作品，并与作品中的人物同喜同悲，以到达情感共鸣。在课题教学中，老师要恰到好处地运用现代教化技术，增加学生的情感体验，并适时地对学生进行德育渗透，从而使学生受到良好的思想品德教化。课堂教学的落实，应当以现代教化技术作为媒介，把学问

28、和情感相结合，老师是驾驭学问的舵手，也应当是情感的弄潮儿。课堂情感包括两个方面：一是牵制学生的听课情感；二是澄清学问本身所蕴含的人文情感。这两种情感都是在老师在教学感染下显现的。所以现代化教学要求老师有较高的授课艺术同时也需要有现代的先进的教化技术做帮助。 五、在教学中还要刚好反馈，提高效率。 过去，老师在教学完成后，利用课堂练习检查教学效果时，常常奢侈了课堂上许多宝贵时间。如今有了现代教化技术，老师在课前根据教案已经细心设计编排了教学软件。虽然这需要投入大量的时间和精力，然而课前的细心设计和准备却能极大地提高课堂的教学效率。 课堂上，老师只要轻点鼠标，就能在短时间内让学生看到清晰的画面、逼真

29、的录像、好听的音乐这样一来，不但赢得了教学时间，而且使教学过程环环相扣，提高了教学效率。做练习时，老师利用软件先显示题目，学生完成后，电脑干脆检查正确与否。这样不仅节省了时间，还争取做到课堂上能解决的问题，尽量解决，不让学生把一个疑问带回家，大大简化了老师在课堂上机械的、重复的操作，使老师能集中精力于教学本身，从而全面提高教学效率。 六、留意利用现代教化技术把学习内容向课外延长，发散思维。 课堂教学中，老师不仅要教给学生学问，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培育他们的创新实力。利用现代教化技术可以使学生大大增加听和看的机会。用文字、图像、声音的奇异结合，可以大大增加课堂信

30、息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的综合素养。 现代教化技术以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，使老师从传统的语文教学的“一张嘴、一本书、一支笔中走了出来，更使学生从“苦学走进了“乐学，充分表达了学生的主体地位，有力地促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。 除此之外，现代教化技术的运用还有利于对学生“自主学习的培育。首先，正确运用文本，能实现自主学习的目的。 为了让学生养成自主学习的习惯，老师要布置课前预习，让学生走近文本作者。读文本的过程是一个文化传递、精神传递的过程，因此在阅读文本之前，让学生通过录像、网络等途径多方面了解作者，主动走近作者

31、，了解他的生活阅历，了解他的事业追求，在主动探究的过程中，必定会激起学生的情感涟漪，唤起他们进一步探究文本的欲望。因此，在预习时，让学生主动走近文本作者，与作者对话，是拉近学生与作者的距离，深化探究文本的情感基础。让学生与文本对话，走近作者的心灵世界。语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。因此，在语文课堂教学过程中，让学生与文本对话，可以和作者进行心灵的对话和沟通，在引导学生深化探究作者的思想感情、深化探究文章的主旨的时候，老师要奇异地为学生“造路搭桥。引导初步感知文本，了解作者要说的是什么，要表达什么样的情感。这是引导学生感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。然

32、后进一步感知文本，把握文本主旋律，整体感知文本，把握作品的精髓。 其次，利用现代教化技术激发爱好、培育自主学习的意识。 现代认知心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必需是以某种爱好为先决条件。学生学习语文也必需以爱好为基础，有了这样的心理条件，才能让学生进入主动的思维状态。 在语文教学中，老师细心设计内容，利用各种教学手段来激发爱好，主动为学生展示才华搭设舞台，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培育他们的学习爱好。通过不同的形式，让学生觉察自己的特长，激发学生自主创新学习。现代教化技术使枯燥的教学内容变得绘声绘色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性。 第三、合理支配好课后

33、练习，进一步培育自主学习的实力。 在吃透教材的基础上，针对每一篇不同的文章，奇异的设计和支配课后练习，力争最大限度的让学生多参与活动。通过活动的设计，既提高学生对语文课的爱好，又进一步培育了学生自主学习的实力。 在语文课堂教学中，我们要最大限度地来表达学生的主体地位和老师的主导作用，使学生真正自主地学习，让学生在课堂上通过自主地学习来获得学问。 然而现代教化技术在教化教学中也并非如此的完备，在运用过程中总会 现这样那样的缺陷。 一、现代教化技术和教化信息环境的冲突 1、教化信息泛滥成灾 社会科技不断进展，人类社会信息量快速增长，信息更新和老化速度更是飞速，大量我们需要的优秀的信息被滚滚而来的信

34、息洪流所漂浮，这给学生查找所需学问带来确定困难。因此，人们常常为找寻自己所需的内容不得不投入大量的时间和精力。 2、教化信息良莠不齐 在传统媒体时代，教化信息的传递缺乏灵敏性和特性化，但人们便于对其进行监管，因此教化信息的质量可以限制；而到了因特网时代，每个人都有参与网上教化内容生产、流通和消费的权利，导致教化信息的质量难以得到保障，各种陈旧、有害、粗制滥造的信息肆掠。大量网络负面的资源往往造成了许多不良的影响，需要我们加强监管。 3、人们驾驭信息的实力与信息技术的飞速进展不协调 计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，数字化的生存已经成为一种全新的生活方式。人们在享受完信息社会所带来的惊

35、喜同时，也暴露出对信息社会较差的适应实力：学生和老师目前普遍缺乏信息检索、鉴别、整合的学问和阅历，上网平安的观念也特殊冷淡，更不懂得如何去自觉遵守网络行为规范。这也将成为学生的学习的障碍并且影响教学效果。 二、影响师生情感沟通 “情感能左右留意力对智力活动的引导，能影响对输入信息的反应。教学过程同时也是师生情感沟通的过程，特别是语文课，师生的沟通应当更是亲热。而在多媒体教室上课，由于老师要求操作各种设备，造成教学内容大部分是由机器呈现，客观上削减了师生间的干脆沟通，再加上光线等缘由，学生的情感体验也就简洁被忽视。在语文课中，学生的情感缺少沟通，学生的情感体验得不到确定必定在确定程度上影响了学生

36、对学问的汲取。因此，在进行多媒体教学时，更要留意教学设计，充分考虑学生的年龄特点和需要，多创建机会让学生参与活动，使学生在学习过程中获得成就感，设法关心学生解除心理障碍，树立信念，提高自学实力。 在一节口语交际课中，我先用多媒体播放了一段日常生活中的探望与接待的视频。这或许不是一次完备的人际交往，在播放完了之后，我让学生各抒己见，说说这次的探望和接待中恰当的言行以及缺乏。运用多媒体一方面给了学生一个更形象具体的感觉，也给了师生互相沟通感受的机会，一节课下来学生反映相对较好。 三、影响学生身体健康 由于长时间盯看投影屏幕，加之多媒体教室光线昏暗，学生易产生头晕、眼睛疲乏等不适感觉，时间长了就会导

37、致留意力分散，甚至影响身体健康。除了我们知道的计算机的辐射外，长时间面对一个屏幕，还对学生的视力、颈椎、手腕关节等等有着特殊不利的影响。因此，时间过长则要组织学生在中间到室外远望或活动活动四肢。进行多媒体教学必需留意适时、适度等原则，同时要考虑教学内容和学生实际，从有利于更好的关心学生参与学习，取得更好的教与学的效果的角度考虑，不滥用这种大量运用先进技术、设备的教学方法，做到当用则用，不当用则不用，以期既让学生学到学问又不损害学生的身体。 四、影响学生阅读作品的感情投入 在教学中过分追求、频繁运用多媒体等先进技术来帮助教学，甚至把这种现代教化技术当作主要的教学手段来进行教学，很简洁陷入现代教化

38、技术展示课的误区。长时间、过于频繁运用计算机进行学习，还简洁造成学生对这种现代教化技术的依靠。而在语文教学中，对作品的感悟体会是很重要的学习内容，在对文学作品的学习过程中过多地运用现代教化技术来理解、分析课文很简洁使学生忽视独立思索感悟作品的过长，这反而会影响学生在阅读作品过程中感情的投入、减弱文学作品的熏陶、潜移默化的作用。缺少了对作品的感悟、学习，对学生语文实力的培育不能说不是个缺陷。因此，在语文课中运用现代教化技术应当以有利于学生思索、感悟为基础。 总之，现代教化技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的实力，优化教学，但也要留意，现代教化技术也不行能解决教学中的全部

39、问题，因此夸大其作用，甚至以此盲目代替传统教学的做法是不现实的。在将来的教学当中，现代教化技术必将得到进一步的应用；但现代教化技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好媒体运用的强度和时机。当然，这还需要我们在今后的教学实践中，接着去探究和完善。 第四篇：现代教化技术在语文教学中的应用 现代教化技术在语文教学中的应用 平顶山市第三十一中学 * 2023年5月10日现代教化技术在语文教学中的应用 目前，随着现代教化技术的日新月异进展，各种现代教化技术手段已广泛运用于各科教学中。特别是在语文教学中恰当利用现代教化技术手段不仅能在情境营造、情感谢励、思维创新、教学

40、资源的传播和在利用等方面显示出极大的优越性，而且能通过各种声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的感性二材料，优化学生的思维过程思维过程，从而显示出它得天独厚的优势。 一、有利于激发学生学习语文的爱好 众所周知，爱好是最好的老师。语文教学内容原来就比较抽象、枯燥，学生对语文的学习缺乏爱好，加之学生自控实力差、留意力简洁分散。传统的教学手段，难以激发学生的学习爱好，运用现代教化技术，形象、生动的画面，言简意明的解说，悦耳好听的音乐，使学生始终保持旺盛的精力，吸引学生的留意力，充分调动学生的学习主动性，让他们以轻松快乐的心情投入到课堂教学中来。实现了从“要我学到“我要学的转变。如：教学黄河颂时，运

41、用多媒体教学软件，播放黄河波涛汹涌滚滚向前的情境，形象逼真的画面伴着生动秀丽的语言，再配以雄浑的音乐，吸引学生全身心地投入，深刻感悟黄河的宏大力气，让学生根据画面想象黄河无坚不摧的力气，接着顺势引导轻而易举的让学生相识到了中华民族宏大的力气，这些活动激发了学生的学习爱好，同时也调动了学生主动参与的主动性。大大提高了语文教学的爱好性。运用多媒体帮助教学，创设新颖、生动、有运用多媒体帮助教学，创设新颖、生动、好玩的情境，可架起现实生活与语文学习之间的联系的桥梁，使学生在主动参与、体验，在己有学问、阅历的支持下，自主能动在生活中学习语文，在语文学习中享受生活。 二、创设情境，激发探究爱好 在教学丑小

42、鸭一课时，先设计了这样一个画面：四只健壮的鸭子和两只凶恶的公鸡，一起在啄一个又丑又小的鸭子。打出画面后，让学生说出丑小鸭的不幸遭受，学生踊跃发言，声情并茂。接着又提问：现实生活中有没有这样的人呢？学生略一静思后，纷纷举手发言，一个个生动的例子、一个个活生生的人物，让学生顿生怜悯之心。略微停顿，我又问：面对这些不幸，应当怎么办呢？接着，我又播放了一个丑小鸭与白天鹅共乐的画面，接着又问：丑小鸭为什么会变成白天鹅呢？学生们你一言我一语绽开了探讨。我顺势引导归纳：只要心存幻想并不懈追求，即使身处逆境也没关系，因为是金子总会发光的。 三、应用现代教化技术创设自主学习新模式 在语文教学实践中，我结合现代教

43、化技术的特点，设计了一种自主学习教学模式，主要分为以下几个步骤： 第一步：创设情境，提出问题 动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。教学设计中首先要留意激发学生的学习动机，培育其求知爱好，变“要我学为“我要学。从而进一步激发学生参与交互式学习的主动性，在交互过程中去完成问题的理解、学问的应用和意义的建构。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要步骤之一。学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义建构。 其次步：小组学习，主体探究 解决问题是学习的目标，学生

44、要围绕提出的问题进行学习。老师给学生供应一些常用网站，学生以3人小组进行网络环境下的协作学习。学习中学生先进行分工，如各人在不同的网站上网搜寻一些搜寻的方法技巧，表达了学生学习独立性。在搜寻到结果后大家一起探讨，为了一个共同的学习目标而努力，又表达了学习的合作性。 这个环节充分利用网站资源，让学生独立自主地收集信息，并分析、综合、提龚炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出问题的解答，老师关心学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询、小组合作学习时，老师要留给学生足够的时间和空间，满意学生探究的需要。 第三步：沟通协作，解难释疑 所谓“协作学习是把不同层次的学生搭配成学习小组，让他们围绕同一学习

45、材料，按教学目标的要求，进行互相讲座、互帮互学、互相启发、互相评价、互相激励等小组合作方式，在轻松快乐、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。在“协作学习过程中，生生间进行双向流淌的信息流主要是学生个体的建构意义，它由学生用网上获得的信息，用自己的语言单独内化而组织形成的。以这种“学生语言在学生间沟通，学生更易理解和驾驭。在这一过程中，学生的主要任务是主动主动地促使信息流的流淌。老师的主要任务是引导探讨，促进会话，组织协调好师生间、生生间多边共同协作学习。在学生忙于探究时，老师应多看、多听、多感受而少说话，要刚好激励那些“别出心裁“独树一帜的行为，要激励学生自主提炼，自由精确地表达自己在

46、学习中的阅历和感受，并向全体学生展示自己的思维过程，刚好对探究的结果进行归纳、总结，从而使每个学习者的思维成果在整个学习集体中共享，让学生的学问和方法在“师生互动、生生互动的协作环境中，实现学问的有序内化和意义建构的优化，从而使学生的学习由感性相识阶段向理性相识阶段进展。 当学生完成了网上查询以后，让同组同学沟通看法。学生可以通过在线沟通、留言板等形成在网上沟通。既可以一对一沟通，也可以一对多沟通，了解本组同学为了解决问题各查找到的网站，搜寻的结果有什么不同，哪一种方法快些？哪一种方法精确些？沟通的过程中学生将自己了解到的信息外化为语言表达出来，既熬炼了学生口头表达实力，又能促使学生之间互相学

47、习，以形成对某问题的普遍认同。学问在综合的学习环境中被沟通，在沟通中充分发挥了“学生共同体的作用，为培育学生的合作意识，提高人际交往实力奠定良好基础。 第四步：成果汇报，问题解决 学生在小组内探究、沟通、达成共识后，接下来由各组组长汇报学习的结一谋。对学生的回答没有对错之分，只有合理不合理之分；老师可对学生的方案提出适当的建议，为学生构建对学问的理解供应概念框架，提示新旧学问之间联系的线索，关心学生构建所学学问的体系。 四、语文教学中多媒体技术的缺陷 多媒体教学作为先进的教学手段，具有传统教学不行替代的优势，这是无庸质疑的。然而，尺有所短寸有所长，任何事物都具有两面性，多媒体教化技术也不例外，多年的语文教学工作实践，让我相识到了它的局限性： 1、忽视了学生语感的培育 汉语教学的规律告知我们：语文实力的培育必需通过传统的“咬文嚼字的方式