2023年初中学生特点.docx

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1、2023年初中学生特点 第一篇：初中学生特点 初中各年级特点分析 一.初一年级特点分析 第一个特点：打基础。初一对于初 二、初三来说是打基础的一年。基础打得牢不牢干脆影响初二和初三的成果，甚至影响中考成果。刚进入初中，这个时候一个班的成果可能差不多，可以说是同一起跑线，告知家长不能让孩子输在起跑线上。应当让你的孩子的各科成果基本到达总分，假如初一达不到总分初二可能就是70、80分，到初三也就60分了。因为随着课程深度加深，成果也会递减，所以初一不能让孩子出任何问题，全部的漏洞必需全部补上。我们还可以告知家长，假如孩子初一拿的是总分孩子就会有信念人赢就赢在自信念上。，我们还可以告知家长中考的好成

2、果不是初三一年取得的。初一是基础，孩子初一学习好比楼房的地基，地基打实了楼房就不会坍塌，初一基础大栅栏，才能赢在起跑线上。 其次个特点：负担重。我们可以告知家长，你的孩子从小学进入到初中后一个个负担接踵而至，越来越重。可以举例子，比方环境，新的环境也会使学生感到生疏，新的老师会使学生感到生疏，新的同学会使学生感到生疏学生适应环境需要过程，那么这个适应环境的过程对初一的孩子是个负担，适应不好会干脆影响正常学习。除此以外就是众所周知的课程负担越来越重。初一比小学课程增加了，书变厚了，作业量加大了，课的学问点加深了。这种课程负担假如不刚好地解决掉，会个孩子造成手忙脚乱的现象。让家长必需重视。 第三个

3、特点：要求高。我们可以告知家长，你的孩子升入初中以后，不同于小学了，初一各科都有比较高的要求，比方语文的字词，、阅读理解、作文；英语词汇量、听力、阅读；数学的运算、审题、解题、解题自审、解题举一反 三、规律思维、进展思维等等。面对这些要求，孩子还持续小学的学习方法就不行了。需要刚好调整。调整不好干脆影响孩子的学习成果。可以用这点下危机。 第四个特点：易松懈。这个特点孩子、家长都有。主要说一下家长，那么家长经过千辛万苦托关系、找门路、花大量的金钱和时间，孩子最终有了着落，这个时候家长简洁松一口气，把盼望全部依靠在初中的老师和学校了。往往由于这种松懈使孩子在初一得不到应有的教化教学管理。 二.初二

4、年级特点 第一个特点：桥梁期。我们可以告知家长初二很关键，它就像铺路架桥。路铺好了，桥搭建坚固了，才能是过往的人顺当到达彼岸。对于学生来说初二的学习过程是为了通往初三和顺当考上重点中学来做准备。因此说特殊关键。 其次个特点：分化期。到了初二，一般到上半学期期末分化期就会到来了。具体表现是：有的学生成果好，有的学生成果差，有的学生习惯好，有的学生习惯差，有的意志消沉；有的学生阳光活泼，有的学生抑郁寡欢；有的成竹在胸，有的学生沉迷丧志。还有些分化现象就不一一列举了。宗旨，这个分化期是客观存在的，这些现象被社会人说成是“初二现象。第三个特点：课业前压期。 其次篇：初中各年级学生特点 初中各年级学生特

5、点 初一学生 初一学生在特性成熟方面有分化现象。部分学生主要是女生相对成熟，显得有主见，逆反现象明显；有的学生仍显得无趣，自觉性差，表现欲强。具体表现 一、学习遭受挫折导致畏难心情 进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。簇新感很快就会被“课业负担代替，显得纷繁芜杂，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。 在小学阶段成果比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，假如开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信念。针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手： 1告知中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、刚好复习。 2告知必需全力以赴，勤奋、扎

6、实，随便、散漫，靠小聪明是确定不行的。一分耕耘、一分收获。 3加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反 三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获得方法指导是好一个好方法。 4不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，间或没有考好，也不能打击自信念。要激励并关心孩子分析错例缘由，既而觉察学习或考试中的缺陷。 二、不善处理人际关系导致行为障碍 如今的孩子大都是独生子女，假如家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较亲热，这样的孩子往往有很剧烈的优越感。凡事都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必定要遭受挫折，主要是来自同学的不

7、买账和老师的指责。假如不能正确对待，可能形成自命非凡，远离集体，甚至会激化冲突，打架闹事，可见学会与同学相处特别重要。我们盼望家长能坚持教化子女以“宽容、互助、自省、沟通处理好同学关系。 与老师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善沟通。也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。这类学生可能有确定的自卑感或受到过老师不当指责指责，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理示意他不要出头显露自己。老师有时也被心情左右，指责孩子时，事实不清，道理不透，惩处过当。当然老师要主动关切有交往障碍的孩子，订正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。因为您比我们更了解孩子自卑的诱因，比我们更清楚孩子对

8、老师的不满。我们要确定孩子的特长，比方他可能板报出的不好，但劳动很认真。增加其自信念。 三、叛逆心理导致放尽心情 小学阶段，老师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增加，都会有较多的民主。比方自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。老师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，犹如样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布置卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求完成作业，有人抄袭、有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教化的差异。 初二年级 初二年级既没

9、有刚入初中时的天真，也没有感觉到初三的惊慌，是青春期特征表现特别明显的一段时期。学生的特点可以归结成以下几点： 1心情起伏较大，心情的自我限制和调整实力差； 2学习方面主动性和自制力不高，怕吃苦，惰性强，效率低，对于自己的学习状况不能做出客观的分析，对成果感到自卑，有的学生有厌学心情； 3课余生活比较单一，爱好爱好狭窄，部分女生爱看言情小说，爱装扮； 4和同学相处时爱哄闹，简洁发生冲突，男女生交往比较敏感，互相之间乱开玩笑。 初中教化阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教化的重要时期。由于多种缘由，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、老师教化教学难度。要

10、抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，探讨出对策，以矫正其不良心理和行为。 一、初二学生心理特征表现 初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理进展的关键期，是正值1415岁的少年到青年的过渡阶段，其心理进展具有过渡性、动乱性、闭锁性和社会性的特征。 1过渡性.初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理进展具有半成熟、半无趣的过渡特点，心理进展很不稳定，简洁表露出懊丧、失意、不满焦虑等惊慌心情。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的快速发育与心理需求的冲突日益加剧，致使他们心理进展很不稳定，这时期，特别需要老师、家长及其他成年人的指导

11、。 2动乱性.初二学生与初 一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依靠性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增加，他们的思想比较敏感，社会上的种种转变常常会引起快速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为； 3闭锁性.初二学生的内心世界随着生理转变慢慢困难化，起先不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生变更，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的隐私写在日记里或倾吐给自己的知心挚友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平常交往的“挚友或沉溺于网络玩耍而不告知老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。

12、有时，细心视察会觉察，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增加，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。 4社会性.初二阶段是人生观从萌芽到起先形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体言论的导向，对初二学生特性的进展具有不行量的作用。随着交往范围的扩大，学生志向确实立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理进展的社会制约，一方面既要张杨其特性，一方面又要受到

13、来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生冲突冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，假如引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。 初三学生 北京中科院探讨所王极盛教授调查各种因素在中考、高考胜利中的作用。考前心态、考场心态是干脆影响考生发挥的首要因素，其次才是学习方法、学习基础、；临场发挥、复习方法和老师指导。因此我们特殊有必要了解临考前会出现的问题，以及如何应对，这样才能做到知己知彼，成足在胸。 第一个易出现的问题：欲速不达，挫败信念 一部分同学以饱满的热忱投入到学习之中，他们有的盼望自己的成果在特殊短的时间内能提高一二十名，有的期望能从别人那里得到一种既

14、轻松效果又好，而且短时间内有奇效的学习方法，这些同学都盼望通过考试来证明自己的实力，增加对中考的信念，结果往往事与愿违，达不到期望的成果，易产生挫败感。心理老师建议：针对这类问题，首先要克服急躁心情，对学习要有耐性学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期成果就要有明显地提高。成果的提高是要到达确定量的付出和努力才能显现出来的，所以我们对学习要有耐性。其次要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位我们每个人的学习状况各不相同，我们不能要求自己在初中的最终一段时间里就确定能在学习上突飞猛进，赶超学习成果最好的学生，这是不现实的。我们应当找准自己在班级中、年级中的位置，树立一个通

15、过自己努力可能实现的目标，从自己学习状况的实际动身，才能进步，才能找到学习的信念。否则，只能是在和他人的比较中徒增苦痛，对自己的学习是无益的。再次学习要有毅力，心理老师调查中觉察，有将近30%的同学认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避、“做事经常半途而废、“遇到难题就想放弃、“花了大量时间来制定支配，但却不能付诸于行动、“学习虎头蛇尾等，他们意识到学习成果的缺乏，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之着急。 其次个易出现的问题：心态慌乱，心情焦虑。 有些同学在初三学习过程中，对自己的学习特殊焦急，老是觉得自己以前的学问没有学好，担忧剩下的时间全用来复习都不够用，这些同学总是在自己恐吓自己

16、，如有的同学担忧自己复习时间不够用，担忧成果下滑，结果连自己会的题目也怀疑对不对，严峻时脑前出现空白；还有的同学进入初三后，成果时有波动，因此总担忧自己中考失利把大量时间都奢侈在对学习的担忧和焦虑中。心理老师建议：首先要保持平常心态。其实，假如我们能合理高效地利用考试前剩下的时间，充分复习是完全可以做得到的，而且也能够取得好成果的。这些同学可以进行一些主动的自我心理示意和自我激励，比方在学习的地方写一些小纸条，如：“踏踏实实复习，不急躁；“请把留意力从担忧转到学习活动上；“不和别人比，只做自己该做的等，这些小纸条会关心你稳定心情，找回信念。其次要学会制定学习支配制定学习支配对学生起着稳定心理的

17、作用。越是无序状态，人就越简洁四处出击，什么都想做，然后是哪一个也没做好，这样反过 来就更使我们心理慌乱、焦急，形成恶性循环。假如我们制定了合理的学习支配，我们就会在学习上有条不紊，知道自己已经完成了什么，还有哪些内容没有完成，对于已经完成的学习任务还可以使我们形成学习成就感，会更加增加我们学习的信念。 学习上要给自己制定一个总的学习支配和阶段性的学习支配。我们可以依据最终考试的日期向前推算，划分学习支配的时间段。制定阶段性的学习支配时要留意先复习好基本学问中自己的薄弱环节，一个一个学问点去攻破，自己看书做习题还不能驾驭的状况下，要勤于张口向老师或同学请教。总之，一个原则：无论用什么方式，考试

18、范围内的基本学问必需在自己规定的时间内真正驾驭。第三个易出现的问题攻不下关，心情焦虑 一些初三同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的同学觉察，自己所得到的成果和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻它，成果就是上不去，每次考试都考得“灰头土脸，久而久之，对这门学科只能手足无措了，甚至对它丢失了信念。 心理老师建议：很多同学学习成果提不上去，关键在于没有找到适合自己的学习方法，所以考试常常失败，当失败的次数多了以后，同学们从这门学科中获得的全是不快乐的心情体验，严峻的还会产生无助心态，更谈不上什么学习爱好，因此也就削减了学习这门学科的潜能开发，所以，学生们应多与老师、同学们沟通

19、沟通，擅长从自己的胜利和失败中吸取阅历教训，摸索出适合自己的学习方法。另外留意一点就是把时间用在难题上的同时，也要花一点时间在基础学问上，尤其是一些成果好的学生更简洁犯这个错误。其实，考试中基本学问就占了80%，假如你能很好地驾驭了每个基本学问点，在保证基本学问少丢分的状况下，我想剩下的20%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，这样你的试卷的总分就会很高。所以学习是要讲策略的。 第四个易出现的问题：作息不当，效率不高 在初三学生中，有很多人提到了自己睡眠缺乏，精神不振，白天经常想打瞌睡，学习效率低下，影响了学习的效果。长此下去，许多同学就觉得很乏累。心理老师建议：劳逸结合，保证睡眠，合理利用

20、时间，留意学习效率尽管学校和老师一再地强调初三的学习过程中，要劳逸结合，但事实上仍有太多的学生进行“学习疲乏战。很多同学都是在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了严峻的损坏，不得已要放弃学习活动，临考前，保证自己在晚上10：00左右睡觉。“劳逸结合，保证睡眠不是我们学习不努力、要偷懒，是为了能够保证我们长期的学习动力和能量，学习不是谁用的时间长谁就确定能够成果好，学习重在方法和效果。只要我们合理地支配学习时间，留意学习的质量和效率，我们一样可以取得好成果。 问题五：如何应对家长的压力 造成学生学习压力大和考试焦虑的重要缘由之一，是父母的期望过高。不少学生说：“父母对我

21、们真的特殊关切，生活上无微不至，学习上千叮嘱万嘱咐，精神上殷切期望，但使我们感到在关切的背后，有一股巨大的压力。不良的心理示意等介绍 建 议： 1家长与学生沟通，让学生充分表达自己在面临考试压力时的感受，与学生探讨压力的正面作用，沟通正确面对压力的方法。 2针对考试焦虑的学生，开展团体心理辅导 3请家长关心减轻学生心理压力，营造良好的学习气氛。 4对考试严峻焦虑的学生进行个别心理辅导。 第三篇：初中学生的认知特点有些什么 初中学生的认知特点有些什么？ 初中生是指11、2岁到14、5岁的儿童。初中阶段又可称为少年期、青春期或学龄中期。青少年期生理发生迅猛的转变，正处于生理发育的其次个高峰期。 (

22、1)初中生知觉的进展 在知觉方面，初中生的知觉出现了许多新的特点。首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加进展。出现了规律性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。比较娴熟地驾驭三维的空间关系。在时间知觉上，可以更精确地理解较短的单位，如，月、周、时、分等，而对“世纪、“年头这样的历史时间单位，虽然也可以起先理解，但常常不太精确。在视察力进展上，初中生视察的目的性、长期性、精确性和概括性都比小学生有了显著的进展。初中二年级是视察力概括性进展的一个转折点。在视察中，他们视察微小环节的感受力、区分事物差异的精确率、理解事物的抽象程序均

23、在不断地进展。 (2)初中生记忆和留意的进展 初中生识记的有意性更加进展起来。初一年级学生的无意识记常常表现得很明显，对有爱好材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。随着教学的要求，学生逐步学会使记忆听从于识记的任务和教材的性质，因此有意识记日益占主导地位。从识记方法上，初中学生的意义识记实力更加进展起来。初中一年级学朝气械识记方法还起着很大的作用。从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在进展。抽象识记从初一年级起先加大了进展速度。 在留意进展方面。初中学生有意留意有了进一步进展。留意比较稳定和集中。在留意的支配和转换品质上，初中学生都有确定的进展。他们可以边听老师讲课、边记笔记。绝大多

24、数学生具有确定的留意支配的实力。 (3)初中生思维的进展 中学生的抽象规律思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象规律思维，在很大程度上，还属于阅历型。从初中二年级起先，中学生的抽象规律思维起先由“阅历型向“理论型转化。这种转化大约到中学二年级初步完成。 从形式规律思维看，初中一年级已起先占优势。初中二、三年级起先能理解抽象概念的本质属性。就辩证思维进展来讲，初中一年级学生已经起先驾驭该种思维的各种形式，但水平还不高。初中三年级学生的辩证规律思维处于快速进展的转折期，但是辩证规律思维尚未处于优势地位。同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的进展，但是很简洁产生片面性和外表性的缺

25、点。 (4)初中生想象的进展 初中生想象的有意性快速增长。初中二年级到初中三年级是学生空间想象力进展的加速期或关键期。初中生想象的创建性成分在不断增加。初中学生想象的现实性在不断进展。想象的内容比较符合现实，富有规律性。初中生的幻想具有现实性、爱好性，有时也带有虚构的特点。而要到达理性的想象一般要到中学阶段。 (5)初中生的认知教化 初中阶段是人的一生中的一个重要阶段，在认知进展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，即各种认知过程都在进展而又都进展得不完善。因此，在教化中，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。 由于他们已能理解一些抽象的概念，因此对他们的教化内容可以具有确定的

26、理论性、抽象性。针对他们富于想象、崇尚英雄的特点，要教化他们区分勇敢与鲁莽、友谊和义气、大胆与粗暴等界限。针对他们相识上易产生片面性和外表性的特点，老师要谆谆教育，以理服人，用事实说话，使他们心服口服，慢慢变更他们敢于争论却常常缺乏根据，敢做又不擅长做的缺点。 第四篇：初中学生的特点 初中学生的特点 论述一： 学生进入初中后，随着青春期的到来，由于在生理方面出现了急剧的转变，使他们在心理方面带来了巨大的影响，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。 1.初中生身体外形的转变，使他们产生了成人感。他们对一切都不愿听从，总是认为自己正确，听不进别人的看法，常处于一种与成人相抵触的心情状态中。思维的

27、独立性和批判性显著进展，不满意于简洁的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以简洁固执和偏激。 2.在学习心理方面，初中生的视察、记忆、规律思维等实力进一步进展，他们能够在视察中留意到事物的微小处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了确定的规律推理的实力和抽象地表达事物本质特征的实力。初中生具有剧烈的求知欲和探究精神，他们爱好广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们宠爱进行奇异的幻想，在许多方面都都有创新的见解。因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩大了，需要满意的要求也提高了。 3.在情感体验方面，初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性特别明显，简洁激烈，特别热忱

28、而又经常动乱、转变，简洁出现冲动行为。随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的看法体验。在某些状况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎的特点。看法的相识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应当或不应当，而情感上却不然。 4.在意志品德方面，近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来，他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们往往决心很大，但行动很差，说的和做的相脱离。初中生仍不能精确地评价和相识自己的智力潜能和性格特

29、征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。几次甚至一次偶然的胜利，就可以使他们认为自己是一个特殊优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。性格起先朝着稳定与成熟的方向进展，但仍具有很大的可塑性。 5.在思维品质方面，初中生思维的片面性主要表如今其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。这种思想的片面性还使初中生在思索、分析问题时极易钻牛角尖，严峻者会出现心理障碍。初中生在日常的实践活动中，在显示出很高的创建力的同时，又暴露出思想上缺乏严谨的规律性及全面性，所以，对问题的最终处理结果常常是虽很

30、有新意，但并不精确。 6.在自我评价方面，初中生起先由留意外部表现的具体评价，向以抽象慨括为主的抽象评价转变，他们已经能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。起先将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的进展。由于觉察了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我相识和自我评价的欲望和实力。 7.随着生活阅历的增多和独立意识的进展，初中生的内心活动起先丰富起采。起先有了获得自尊的需要，他们盼望同伴能接受自己、确定自己、宠爱自己。由于身体急剧转变，他们感到已长大成人，盼望自己支配自己，并用批判的目光看待四周事物，不少状况下起先对师长表

31、现出不征服，要求成人敬重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充溢冲突，很简洁自以为是。 8.随着自我意识的高涨，初中生起先较为剧烈地关注自己的相貌、成就、地位等，1 并据此确定自己的行动目标和方式。他们不再像儿童时期那样，心里怎么想就和父母老师怎么说，而是保存着很多自己的小隐私。他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了抗拒心理。 当然，除上述所列出的几种主要心理特点外，初中生也有一些特性差异。但要特别留意，在初中这个年龄阶段

32、的心理表现中消极成分仍占很大的比例。因此，特别需要父母、老师及社会其他教化力气予以悉心指导。 论述二： 学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“其次次诞生，错综交织的冲突和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。 1、已起先占主导地位的抽象规律思维逐步由阅历型向理论型转化，视察、记忆、想象、诸种实力快速进展，能超出干脆感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象规律思维在很大程度上还需要感性阅历的支持。 思维的独立性和批判性显著进展，不满意于简洁的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以简洁固执和偏激。 2、随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感

33、的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的看法体验。 由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰心情的实力，所以他们简洁动感情，且这种感情剧烈而不稳定，具有两极性从一个极端到另一个极端的特点。 起先经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。 3、行动的依靠性慢慢削减，根据目的而作出确定的水平不断提高，但仍较多地表达出听从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。 克服困难的毅力有所增加。 仍有较强的受示意性，宠爱并擅长仿照。 4、性格起先朝着稳定与成熟的方向进展，但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少，

34、起先打上社会影响的烙印。 5、因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。 因各种需要互相交织，所以满意需要和需要得到满意的体验都较过去剧烈和丰富。 6、行为选择方面的无意识和习惯性慢慢削减，起先较多地表达出主观能动作用。随着实践的增加和思维的进展。各种动机起先出现间接性不干脆表现为某种行为、稳定性较许久地保持某一动机、迟效性动机的行为表现不马上显现效果的特点。 7、学问面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的爱好广度大为增加。 对探求事物的相识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为许久稳定的爱好。参与感和表现欲的产生，致使爱好明显出现了“

35、赶时髦的特点。 8、社会阅历的匮缺，对新学问的渴求和心情的易于波动，导致他们的看法较少定势。但从小便习得的、已定型的看法仍具有持续性。、看法的相识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应当或不应当而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所确定的。 9、由于身体急剧转变，他们感到已长大成人，盼望自己支配自己，并用批判的目光看待四周事物，不少状况下起先对师长表现出不征服，要来成人敬重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充溢冲突，很简洁自以为是。 由于觉察了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我相识和自我评价的欲望和实力。他们起先较

36、为剧烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。 10、为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到劝慰理解和以此充溢精神生活。 自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们起先以地位对等、看法一样、情趣相投等原则来选择交往对象和挚友。 一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。 11、性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大转变，而且交往方式带有很强的特性特征。如有的照旧格守“男女界线，有的宠爱与异性同学往往并非特指一起参加活动，有个别的已起先

37、思慕起某个特定的异性。 由于这个时期比较缺乏青春期学问、自制实力和社会道德意识，所以相对中学时期来说，男女同学的交往中“出格的较多。 12、起先将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的进展。 论述三： 初中生正值青春期。叛逆心理是占比例最大的。 这部分会来自学校的学习生活和家庭生活。 从小学升到初中，不免会起先心浮气躁，而且会有确定的学习压力。 面对家庭，家长盼望孩子可以好好读书，不免唠叨。 也或者说学生的家庭原来就出现问题。比方家庭离异或家庭暴力等。 这个年龄段的叛逆可以说是躲避的表现。 论述四：初中生心理异样表现和家庭因素分析及对策 初中

38、生正处在身心快速发育、学习基础文化学问的关键时期，家长和老师往往只关切他们的学习成果、身体健康、智力开发，却忽视他们的心理健康。心理健康是现代人才的重要素养之一，良好的心理素养和心理表现有利于一个人健康地成长。许多心理学、教化学专家通过试验、调查觉察，如今初中生，尤其是作为独生子女的初中生心理异样现象特别突出。现就初中生心理异样的主要表现及家庭因素分析、矫正对策作粗浅阐述。 一、初中生心理异样的表现 心理异样的表现是多方面的，对于初中生主要表如今以下几个方面： 1、对家长过分依靠，缺乏自理实力。有一位初三学生晚上睡觉照旧需要奶奶、爷爷陪着，不少学生吃饭、穿衣要父母关心，甚至连系鞋带、买作业本都

39、要别人帮助完成。 2、自主自私，排斥他人。自我为中心，自私自利，很少考虑他人利益、境况、心理感受，与别人包括家长、老师、同学、邻居等的关系疏远，经常发生冲突。曾有一个学生在本班60多个同学中与近20人闹冲突，以至于不说话。同学之间互相关心、互相关切的现象和行为明显比80年头削减。 3、意志薄弱，经不起指责，心理承受实力下降。据了解，如今的初中生因家长、老师指责、教化而离家出走的事情时有发生，与家长、老师关系惊慌的状况更缺乏为奇。 4、焦虑恐惊，胆小怕事。学习惊慌，经事太少，缺少熬炼机会，遇事就不知所措。 5、孩童心理过重。一些初中生在家长、老师、同学看来仍像是小学甚至幼儿园里的小孩，言行、处事

40、很无趣，被看作“长不大的孩子，家长、老师都为之担忧和焦虑。 二、初中生心理异样的家庭因素分析 初中生心理异样的缘由是多方面的，家庭方面的因素主要表如今： 1、父母遗传因素的影响。一是父母患有精神病会影响子女的心理健康。德国精神病专家卡尔曼探讨说明，父母双方均为精神分裂症患者，其子女的心理异样发病率为68.1%若一方是精神分裂症患者，子女的发病率为16.4%；二是母亲在怀孕期间的身体多病、心情经常不好、养分不良和经常服用副作用较大的药物等，都会影响子女的心理健康；三是母亲分娩过程中的早产、难产或窒息也可能影响子女的心理健康。这些遗传因素都可能导致孩子长大后出现心理异样，不少孩子直到上初中也难以矫

41、正。 2、家庭教化不当的影响。一是家长过分溺爱，娇生惯养，错误地认为“树大自然直，使孩子自私、任性、孤傲的心理特别严峻；二是教化方法简洁粗暴，主要表现为经常打骂、惩办，使孩子形成可怕、孤僻、自卑、撒谎的异样心理；三是不重视对孩子的关切、教化。每次家长会或遇到家长闲聊常常听到的是“请老师多多费心，打骂都行、“工作忙，没时间管孩子、“我们文化水平低，教化不了等等，这里面不仅是家长的恭维和谦辞，也说明家长不重视对孩子的教化或没有认真考虑如何教化孩子的问题。 3、对孩子期望值过高。一是盲目超前、拔高。家长错误地理解超前教化的含义，不当地开发孩子智力，让孩子从小就学这班、上那班，搞得孩子身心疲乏、精神惊

42、慌；二是望子成龙、望女成凤心切。不顾孩子的爱好、爱好和特长，把自己的意愿强加于孩子，总盼望孩子将来要超过自己，并超过他人主要是同龄人。笔者曾对某所重点中学初二年级408名学生 家长问卷调查说明，有362名家长盼望孩子将来能考上高校，这362名家长中中学及中学以下学历的占211名。学生仅来自家长的压力就很大，扼杀了学生的学习爱好，长期处于精神惊慌状态，也是引起学生尤其是初中生心理异样的重要缘由。 4、家庭情感环境不良的影响。情感环境，尤其是家庭情感环境是学生成长软环境，常对学生起到最干脆的、经常的、潜移默化的影响。美国教化家杜威说过：“家庭中正常关系的失调，是产生精神和心情的各种病态的肥沃土壤。

43、如单亲家庭、父母不和、长幼关系不融洽、邻里关系不好等等，都简洁造成孩子出现恐怖、抑郁、自卑、任性、可怕等异样心理。据某资料调查，北京少年犯中父母缺一的占35.5%，俄罗斯占54.7%，日本占50%，少年犯最初均表现出心理异样。 三、初中生心理异样的家庭矫正及对策 1、家长应树立良好的社会形象，创建良好的家庭气氛。一是留意提高自身文化素养和品德修养，对孩子起到典范作用。例如，一些不当的言行和世俗观念应适当地回避孩子，自己在为人处事方面做孩子的表率和典范。二是留意对孩子的正面影响，让孩子受到潜移默化的熏陶。 2、关心孩子消退青春期性心理障碍。初中生正处在青春期发育的关键阶段，在生活上与家长接触、沟

44、通的机会较多，家长要有意识地关心孩子正确相识青春期性生理和性心理进展、发育的规律，懂得一些必要的生理和心理卫生的基本学问；关心学校老师教化孩子与同学之间友好相处，坦诚地与异性正常交往。 3、认真了解孩子的学习状况，摆正孩子的位置。重视孩子的学习过程、学习方法、学习习惯、学习心理、学习上存在的困难、怀疑和障碍，创建良好的学习环境和条件，使孩子能够快乐地、努力地，在老师指导下学习。至于孩子学习成果如何是多方面因素综合作用的结果，不能一味地埋怨孩子，恨其不争，愤其不进，这样反而简洁对孩子造成心理压力过重，出现心理异样现象，往往适得其反。 4、常与老师沟通，关心学校教化孩子。初中生首先是本身有一个显著

45、的心理特点，就是起先与家长拉大距离，其心理反应和行为受同伴及自身思维的影响较大，其次是受老师的影响较大，再加上初中阶段学生在学校学习的时间较长，与老师尤其班主任接触较多，这就要求家长要常与老师沟通、关心老师共同教化孩子，出现心理异样能刚好引导、教化、克服，使孩子全面、健康地成长。 第五篇：农村初中学生的身心特点 农村初中学生的身心特点 胡集二中 马云芹 初中学生正在长学问、长身体的重要时期，各方面都不成熟。一方面学生的相识、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长不断的感知有了确定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活环境不同，所受的教化环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的特性心理必

46、定存在差异。农村初中学生在从小学步入中学后，普遍存在着学生的心状况和学校生活的不相适应。具体表如今： 1、破罐破摔心里自卑心理大。在学校班级管理中，特别是后进生往往由于成果、操行方面弱于其他学生，很简洁在心理上产生一种自卑心理，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种缘由，或是基础差，或者学习方法不当，或是因为环境不佳，经过努力后照旧得不到改善，于是指责自己，怨恨自己，最终破罐破摔以求心理负荷的释放。 2、耐挫实力差。由于受多种因素的影响，如父母的过分宠爱、激烈地学业竞争、学校教化的欠缺，当代初农村中学生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的实力比较低，缺少战胜因难的勇力和信念，经受不了指责，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是躲避困难，失去信念，甚至遇到挫折后感到压抑、想不开，严峻影响了他们的身心健康。 3、学习方式的不适应。中学的学习生活比小学惊慌，而且在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的自学实力差，缺少自信念，特别是当学习成果表现不佳时，更缺乏抗挫折的实力，往往无所适从。 4、心情起伏转变大，调控实力差。初中学生心情丰富而剧烈，心情起伏转变大，很不稳定，简洁冲动。初中学生往往不擅长调整和限制自己的心情。