高中语文《修改病句》ppt优秀课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 下面五个句子中四个有错误，请指下面五个句子中四个有错误，请指出来并加以修改。（出来并加以修改。（4 4分）分）中国有超过中国有超过300300多万平方公里的多万平方公里的辽阔海域，还有众多的内陆海域，水辽阔海域，还有众多的内陆海域，水下文化遗产丰富。这些遗产在整个文下文化遗产丰富。这些遗产在整个文化遗产保护事业中占有重要地位。化遗产保护事业中占有重要地位。近年来，随着新农村建设的

2、快速近年来，随着新农村建设的快速推进以及农村精神文明建设的大力发推进以及农村精神文明建设的大力发展，农村文化建设有了长足的发展，展，农村文化建设有了长足的发展，农民文化生活也越来越丰富。农民文化生活也越来越丰富。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在丁俊晖走出其运动生涯的一段在丁俊晖走出其运动生涯的一段低谷后，本赛季战绩辉煌，夺得温布低谷后，本赛季战绩辉煌，夺得温布利大师赛冠军，并在世锦赛上闯入四利大师赛冠军，并在世锦赛上闯入四强，平了亚洲选手在世锦赛上的最好强，平了亚洲选手在世锦赛上的最好成绩。成绩。从从20102010

3、年年9 9月月1 1日起，安徽省所有日起，安徽省所有基层医疗机构都降低了药费，省医改基层医疗机构都降低了药费，省医改办提供的数据显现，我省基本药物采办提供的数据显现，我省基本药物采购价相对于国家零售指导价总体下降购价相对于国家零售指导价总体下降了了52.8%52.8%。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确日本动静电力公司正全力以赴日本动静电力公司正全力以赴地处理福岛核电站，这场事故或许地处理福岛核电站，这场事故或许能在短期内得到妥善处理，但东京能在短期内得到妥善处理，但东京电力公司所面临的信任危机能否在电力公司所面临的信任

4、危机能否在短期内消除，值得期待。短期内消除，值得期待。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 语序不当语序不当搭配不当搭配不当成分残缺或赘余成分残缺或赘余句式杂糅句式杂糅表意不明表意不明不合逻辑不合逻辑病句的类型病句的类型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、语序不当一、语序不当在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、多项定语次序不当、多项定语次序不当2 2、多项状语次序不当、

5、多项状语次序不当3 3、主客体颠倒、主客体颠倒4 4、关联词语或分句位置不当、关联词语或分句位置不当 5 5、相关联的并列词语或短语语序不、相关联的并列词语或短语语序不当当在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 例如：他是例如：他是一位优秀的有一位优秀的有2020多年教多年教学经验的国家队的篮球教练。学经验的国家队的篮球教练。正确次序：他是国家队的正确次序：他是国家队的（领属性（领属性的）的）一位一位（数量）（数量）有有2020多年教学经验多年教学经验的的（动词短语）（动词短语）优秀的优秀的（形容）（形容）篮球篮球（名词）（

6、名词）教练。教练。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 例如：在休息室里许多老师昨天都例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。同他热情的交谈。正确次序：许多老师昨天正确次序：许多老师昨天（时间）（时间）在休息室里在休息室里（处所）（处所）都都（范围）（范围）热情热情的的（情态）（情态）同他同他（对象）（对象）交谈。交谈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 许多附近的妇女、老人和孩子都许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。跑来看他们。（“附近的

7、附近的”移到移到“许多许多”前面。）前面。）在新中国的建设事业上，发挥着在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。他们无穷的蕴藏着的力量。（“蕴藏着的蕴藏着的”移到移到“无穷的无穷的”前面。前面。）训训 练练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 里面陈列着各式各样列宁过去里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。所使用的东西。（“列宁过去所使用的列宁过去所使用的”移到移到“各各式各样式各样”前。）前。）夜深人静，想起今天一连串发夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。生的事情，我怎么也睡不着。（把（把“

8、一连串一连串”移到移到“事情事情”前）前）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 关联词语的位置不当。关联词语的位置不当。复句中两个复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。前边。如果颠倒，就属位置不当。例如：由于技术水平太低，这些产品例如：由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。是成本比沿海的高。（前比质量，后比成本，（

9、前比质量，后比成本，“不是不是”应放应放在在“质量质量”前。）前。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1 1、这个村很好执行了党的富民政策。、这个村很好执行了党的富民政策。现在不但向国家交售了六万斤公粮现在不但向国家交售了六万斤公粮,而而且还不吃国家救济了。且还不吃国家救济了。（递进关系不当（递进关系不当,应改为应改为“不但不吃国不但不吃国家救济粮了家救济粮了,而且还向国家交售了六万而且还向国家交售了六万斤公粮斤公粮”）训训 练练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

10、提出的问题也很明确 2 2、对于自己的路，他们在探索着、对于自己的路，他们在探索着,他们在判断着，他们在寻找着，他们他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。在思考着。（应改为（应改为 对于自己的路，他们在思考对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着着，他们在判断着,他们在探索着他们在探索着,他他们在寻找着们在寻找着）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3 3、张艺谋执导的、张艺谋执导的十面埋伏十面埋伏对对于中国青年是不陌生的。于中国青年是不陌生的。(可改为可改为 中国青年对张艺谋执导的中国青年对张艺谋执导的十面埋伏十面

11、埋伏是不陌生的是不陌生的)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4 4、通过检查，大家讨论、发现、解、通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。决了课外活动中的一些问题。（应是先（应是先“发现发现”、后、后“讨论、解决讨论、解决”）5 5、这是一本好书，它能催人进取，、这是一本好书，它能催人进取，促人猛醒，引人深思。促人猛醒，引人深思。（应改为（应改为“引人深思，促人猛省，催引人深思，促人猛省，催人进取）人进取）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

12、也很明确 6.6.任何一种文明的发展都是与其他任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。只会导致文明的衰落。(语序不当，语序不当，“碰撞、融合、交流碰撞、融合、交流”应改为应改为“碰撞、交流、融合碰撞、交流、融合”。)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、搭配不当二、搭配不当 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1

13、1、早晨五六点钟，在通往机场的大、早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。街两旁便站满了数万名欢送的人群。（“人群人群”是在整体性名词，前面不是在整体性名词，前面不能再用能再用“数万名数万名”予以限制，可将予以限制，可将“人群人群”改为改为“人人”）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2 2、同学们把教室打扫得干干净净、同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。整整齐齐。(“干干净净干干净净”可以补充说明扫的程度。可以补充说明扫的程度。而而“整整齐齐整整齐齐”则不能与则不能与“打扫打扫”配搭，可在其前加上

14、配搭，可在其前加上“把桌凳安放把桌凳安放得得”，也可删去，也可删去)3 3、他在运动会结束后正式退出了运、他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。动员生涯。(“退出退出生涯生涯”动宾搭配不当动宾搭配不当)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、春风一阵阵吹来，树技摇曳着，、春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声。沙的响声。(月光月光 发出沙沙的响声，主谓搭发出沙沙的响声，主谓搭配不当。配不当。)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定

15、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三国演义三国演义这部小说出色地塑这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹。雄事迹。（“事迹事迹”与与“塑造塑造”不能搭配，可不能搭配，可改为改为“形象形象”。）。）学习态度的正确与否是成绩优良学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。的先决条件之一。（“正确与否正确与否”是两方面，是两方面，“优良优良”是一方面，前后搭配错误。）是一方面，前后搭配错误。）训训 练练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 今年春节期间，这个市的今年春节期间，

16、这个市的210210辆消辆消防车、防车、30003000多名消防官兵，放弃休假，多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。始终坚守在各自执勤的岗位上。（“消防车消防车”和和“放弃午休放弃午休”无法搭无法搭配）配）近年来，我国加快了高等教育事近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。大学和学科。（“加快加快”和和“规模规模”不能搭配）不能搭配）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三三.成分

17、赘余成分赘余 指句子中出现了表达相同意指句子中出现了表达相同意思，起相同作用的成分或不必要思，起相同作用的成分或不必要的成分。的成分。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1 1、我们在本月中旬前后有个重要、我们在本月中旬前后有个重要会议，所以现在就要好好准备。会议，所以现在就要好好准备。（“中旬中旬”与与“前后前后”重复，删去重复，删去“前后前后”）2 2、昨天是转会截止日期的最后一、昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到天，中国足协又接到2525名球员递交名球员递交的转会申请。的转会申请。（“截止日期截止日期”就

18、是就是“最后一天最后一天”意意思）思）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3.3.奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，无不毫无例外地感受到了心举的人们，无不毫无例外地感受到了心灵的震撼。灵的震撼。(重复累赘，删除重复累赘，删除“毫无例外地毫无例外地”)4.4.三年来的三年来的“旅游兴市旅游兴市”竟成为今天发竟成为今天发展核电的障碍，这可能是地方政府当初展核电的障碍，这可能是地方政府当初始料未及的。始料未及的。(“当初

19、当初”与与“始料始料”中的中的“始始”语义语义重复。重复。)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5、当地造纸厂偷排未经处理的废水，严重、当地造纸厂偷排未经处理的废水，严重污染环境，导致鱼虾绝迹，各种水生作物污染环境，导致鱼虾绝迹，各种水生作物大量减产和绝产。大量减产和绝产。（“导致鱼虾绝迹导致鱼虾绝迹”与与“各种水生作物大各种水生作物大量减产和绝产量减产和绝产”语意重复，可删去语意重复，可删去“导致导致鱼虾绝迹鱼虾绝迹”。）。）6 6、每周四发的薪水，往往在周五、周六两、每周四发的薪水，往往在周五、周六两天里就被挥霍一

20、空，有些上班族甚至连下天里就被挥霍一空，有些上班族甚至连下周二、周三的伙食费都提前预支了。周二、周三的伙食费都提前预支了。（“预支预支”已有提前的意思，前面再说已有提前的意思，前面再说“提前提前”，属于重复罗嗦。），属于重复罗嗦。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确缺主语缺主语缺谓语缺谓语缺宾语缺宾语四、成分残缺四、成分残缺 滥用介词造成主语残缺滥用介词造成主语残缺暗中更换主语暗中更换主语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确缺主语在整堂课的教学中，刘

21、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例1 1：由于由于她这样好的成绩，得到了她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。老师和同学们的赞扬。例例2 2：当当丁医生经过住院治疗回到家丁医生经过住院治疗回到家后，感到体力和思维都大不如以前。后，感到体力和思维都大不如以前。例例3 3：经过经过学习，使我提高了文化水学习，使我提高了文化水平。平。例例4 4：通过通过你的讲解，给了我很大的你的讲解，给了我很大的启发。启发。滥用介词造成主语残缺滥用介词造成主语残缺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提

22、出的问题也很明确1 1、在这部作品中，并没有给人们多少正面、在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示；相反，其中一些的鼓励和积极的启示；相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。情节的负面作用倒是不少。（误用介词结构（误用介词结构“在在中中”，使句子缺，使句子缺主语，应把主语，应把“在这部作品中在这部作品中”改为改为“这这部作品部作品”。）。）2 2、从大量观测的事实中告诉，要掌握天气、从大量观测的事实中告诉，要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观测。的连续变化，最好每小时都进行观测。(应改为应改为“大量观测的事实告诉我们大量观测的事实告诉我们”)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

23、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例比赛地点在天安门金水桥前，沿比赛地点在天安门金水桥前，沿着长安街、二环路等规定路线跑完全着长安街、二环路等规定路线跑完全程程42.19542.195公里。公里。l 2003 2003年公司解决了原料供应不足年公司解决了原料供应不足的困难，超额完成了第一季度的计划，的困难，超额完成了第一季度的计划，比去年同期增长比去年同期增长10%10%。运动员运动员产量 暗中更换主语暗中更换主语在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）谓语残缺（二）谓语残缺 在整

24、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 例例1 1这是一批有志之士，他们有这是一批有志之士，他们有不畏劳苦的精神，勇敢地向着世界科不畏劳苦的精神，勇敢地向着世界科学的高峰。学的高峰。（句中（句中“向着向着高峰高峰”后面缺少后面缺少一个谓语，应在后面加上一个谓语，应在后面加上“攀登攀登”作作谓语。）谓语。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 例例2 2语文是各门学科的基础，不语文是各门学科的基础，不学好语文，就不可能有条有理的思维学好语文，就不可能有条有理的

25、思维能力和准确清楚的表达能力。能力和准确清楚的表达能力。（句后面部分的主干是（句后面部分的主干是“不可能不可能思维能力和表达能力思维能力和表达能力”，可在，可在“不可能不可能”后面加上后面加上“具有具有”作谓语。作谓语。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）宾语残缺（三）宾语残缺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1.1.王羽除了班里和学生会的工作外，王羽除了班里和学生会的工作外，还承担了校广播站还承担了校广播站“音乐不断音乐不断”、“英语角英

26、语角”栏目主持，居然没有影响学栏目主持，居然没有影响学习成绩，真让人佩服。习成绩，真让人佩服。（“承担了承担了主持主持”残缺宾语中残缺宾语中心语，后面添加心语，后面添加“的工作的工作”）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2.2.推行有偿使用塑料袋，主要是通推行有偿使用塑料袋，主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋，这无疑会对减少白色污染、净料袋，这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。化环境产生积极作用。（成分残缺，（成分残缺，“培养培养”后面缺少宾后面缺少宾语中心语，应改为

27、语中心语，应改为“培养人们尽量减培养人们尽量减少使用塑料袋少使用塑料袋”的的“习惯习惯”。）。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3.3.学习方法可能因人而异，但勤学习方法可能因人而异，但勤奋、努力等良好的学习态度和合理的奋、努力等良好的学习态度和合理的时间安排却是每个想取得成功的学生时间安排却是每个想取得成功的学生所必须具备的。所必须具备的。（“勤奋、努力等良好的学习态度勤奋、努力等良好的学习态度和合理的时间安排却是每个想取得成和合理的时间安排却是每个想取得成功的学生所必须具备的。功的学生所必须具备的。”成分残缺，成

28、分残缺，应在应在“具备的具备的”后加后加“素质素质”。）。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4 4、在社会主义市场经济体制建立、在社会主义市场经济体制建立的今天，任何脱离国际化市场需要去的今天，任何脱离国际化市场需要去谈志愿、兴趣，都是不恰当的。谈志愿、兴趣，都是不恰当的。5 5、教育部实施的学历证书电子注、教育部实施的学历证书电子注册即将推行，这将会给假文凭致命一册即将推行，这将会给假文凭致命一击，使假文凭无藏身之地，最终退出击，使假文凭无藏身之地，最终退出历史舞台。历史舞台。“的情况的情况”制度制度在整堂课的教学

29、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五五、句句式式杂杂糅糅 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如：如：消费者权益保护法消费者权益保护法深受深受广大消费者所欢迎，因为它强化了广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。权益得到最大限度的保护。（句子的前分句，将（句子的前分句，将“深受广大深受广大消费者欢迎消费者欢迎”和和“深为广大消费者所欢深为广大消费者所欢迎迎”杂糅在一起，修改时，任删其一即杂

30、糅在一起，修改时，任删其一即可。）可。）一、表被动一、表被动 常见结构：被（受）常见结构：被（受）所。所。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如：不难看出，这起明显的错案迟迟如：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是党风得不到公正判决，其根本原因是党风不正在作怪。不正在作怪。（本句的后分句是（本句的后分句是“其根本原因是党风其根本原因是党风不正不正”和和“是党风不正在作怪是党风不正在作怪”的杂糅，的杂糅，修改时，任删其一即可。）修改时，任删其一即可。）二、表原因二、表原因 常见结构：原因是常见结构：原因

31、是造成（引起、造成（引起、诱发、作怪）；由于诱发、作怪）；由于结果；之所以结果；之所以的原因；是因为的原因；是因为的原因。的原因。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一个人之所以变坏的原因，除了受一个人之所以变坏的原因，除了受到坏的影响外，更主要的是他自己没到坏的影响外，更主要的是他自己没有把握住自己。有把握住自己。（本句前分句可以说成（本句前分句可以说成“一个人之一个人之所以变坏所以变坏”，也可以说成，也可以说成“一个人变一个人变坏的原因坏的原因”。）。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

32、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如：为了防止这类事故不再发如：为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全教育。生，我们加强了交通安全教育。（本句将（本句将“防止这类事故再次发防止这类事故再次发生生”和和“使这类事故不再发生使这类事故不再发生”杂杂糅在一起。）糅在一起。）三、表目的三、表目的 常见结构：防止常见结构：防止不再不再。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如：他们本着保证质量、降低成本如：他们本着保证质量、降低成本为原则，使用了新的工艺和新的枝术。为原则，使用了新的工艺和新的枝术。（前分句要么说（

33、前分句要么说“本着保证质量、本着保证质量、降低成本的原则降低成本的原则”，要么说，要么说“以保证以保证质量、降低成本为原则质量、降低成本为原则”。）。）四、表意图四、表意图 常见结构：本着常见结构：本着为原则；从为原则；从为出发点。为出发点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如：这本杂志的对象，主要是面向如：这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。中学语文教师及其他语文工作者。（本句可以说（本句可以说“这本杂志的对象，这本杂志的对象，主要是主要是”，也可以说，也可以说“这本杂志这本杂志主要是面向主要是面

34、向”。）。）五、表对象五、表对象 常见结构：对象常见结构：对象面向面向；对于；对于问题上。问题上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、表组成六、表组成 常见结构：还有来自常见结构：还有来自也参加了也参加了；成分是；成分是配制而成；分配制而成；分部分组成；部分组成；有有组成；大多是以组成；大多是以为主。为主。例：这届全运会会徽、吉祥物设计例：这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主。的应征者大多是以青年师生为主。（本句要么说成（本句要么说成“应征者大多应征者大多是青年师生是青年师生”，要么说成，要么说成“应

35、征应征者以青年师生为主者以青年师生为主”。）。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、专业人士告诫说，、专业人士告诫说，1818岁以前是孩子岁以前是孩子长高的重要时期，请家长们在起居、长高的重要时期，请家长们在起居、饮食、运动及心理等方面应该为孩子饮食、运动及心理等方面应该为孩子的健康成长做好相应的准备。的健康成长做好相应的准备。(句式杂糅引起的结构混乱，句式杂糅引起的结构混乱，“请请做好相应的准备做好相应的准备”与与“应该应该做好做好相应准备相应准备”保留一种说法。保留一种说法。)当堂训练当堂训练在整堂课的教学中，

36、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、高速磁悬浮列车没有轮子和传动、高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，运行时与轨道不完全接触，列机构，运行时与轨道不完全接触，列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。是利用电磁力来实现的。(句式杂糅，句式杂糅，“都靠的是利用电磁力都靠的是利用电磁力来实现的来实现的”改为改为“都是利用电磁力来都是利用电磁力来实现的实现的”或或“都是靠电磁力来实现的都是靠电磁力来实现的”。)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

37、，所提出的问题也很明确3 3在质量月活动中，他们围绕以提在质量月活动中，他们围绕以提高产品质量为中心，进行了综合治高产品质量为中心，进行了综合治理，尤其加强了对工艺流程、验收理，尤其加强了对工艺流程、验收程序的监控。程序的监控。(“围绕以提高产品质量为中心围绕以提高产品质量为中心”句句式杂糅，应改为式杂糅，应改为“围绕提高产品质围绕提高产品质量这个中心量这个中心”或或“以提高产品质量以提高产品质量为中心为中心”。)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4对家庭盆栽植物的摆放，专家提对家庭盆栽植物的摆放，专家提出如下建议：

38、五针松、文竹、吊兰之出如下建议：五针松、文竹、吊兰之类最好摆在茶几、书桌上比较合适，类最好摆在茶几、书桌上比较合适，而橡皮树、丁香、腊梅等最好放在阳而橡皮树、丁香、腊梅等最好放在阳台上。台上。(“五针松、文竹、吊兰之类最好摆五针松、文竹、吊兰之类最好摆在茶几、书桌上比较合适在茶几、书桌上比较合适”句式杂句式杂糅，可删去糅，可删去“比较合适比较合适”。)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、六、“语意不明语意不明 ”病句类型病句类型语语意意不不明明有有两两种种类类型型：v1 1、“费费解解”，“费费解解”指指一一句句话话不

39、不知知道道怎怎么么讲讲。v2 2、“歧歧义义”，“歧歧义义”是是一一句句话话有有两两种种理理解解意意。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确咬死了猎人的狗。咬死了猎人的狗。（此短语可理解为动宾结构（此短语可理解为动宾结构“咬死了咬死了猎人的狗猎人的狗”，也可理解为偏正结构，也可理解为偏正结构“（咬死了猎人）的狗。（咬死了猎人）的狗。”）开刀的是他父亲。开刀的是他父亲。（“开刀的开刀的”可指医生，也可指病人。可指医生，也可指病人。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

40、问题也很明确 桌上放着许多朋友送来的礼物。桌上放着许多朋友送来的礼物。(是是“许多朋友许多朋友”，还是，还是“许多礼许多礼物物”，不明确。，不明确。)数百位死难者的亲属出席了浓重数百位死难者的亲属出席了浓重的葬礼的葬礼 （“数百位数百位”既可以指既可以指“死难者死难者”，也可以指，也可以指“死难者的亲属死难者的亲属”）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确当堂训练1 1、他知道这件事不要紧。、他知道这件事不要紧。2 2、在延安鲁迅文学院时，只有我跟、在延安鲁迅文学院时，只有我跟他学过钢琴。他学过钢琴。3 3、他背着总经理和副

41、总经理偷偷地、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入两家银行。把这笔钱分别存入两家银行。4 4、大家对护林员揭发林业局带头投、大家对护林员揭发林业局带头投运木料的问题普遍感到非常气愤。运木料的问题普遍感到非常气愤。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5、这此外出比赛，我一定说服老师、这此外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。可以发挥得更好。6 6、今年、今年4 4月月2323日，全国几十个报社的日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展

42、览，编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅读日世界阅读日”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确七、七、“不合逻辑不合逻辑”病句类病句类型型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自相矛盾自相矛盾多次否定引起混乱多次否定引起混乱正反搭配不当正反搭配不当分类列举不当分类列举不当不合逻辑类型不合逻辑类型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的

43、问题也很明确前后矛盾前后矛盾例如：例如：我断定他大概会考上大学。我断定他大概会考上大学。夜，寂静无声，只有雨滴在嘀嘀嗒夜，寂静无声，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地响着。嗒地响着。例题引路例题引路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 多次否定引起混乱多次否定引起混乱 例如：例如：难道能否定这次讨论会没有取得难道能否定这次讨论会没有取得很大成功吗？很大成功吗？尘土太厚，这又怎能不让卫生检尘土太厚，这又怎能不让卫生检查团的人不皱眉头呢？查团的人不皱眉头呢？例题引路例题引路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

44、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 正反搭配不当正反搭配不当 例如：例如：能否做好教学工作，能否做好教学工作，决决定于老师有忠诚于党的教育事业的定于老师有忠诚于党的教育事业的思想。思想。例题引路例题引路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分类列举不当分类列举不当 例如：例如：今天上午我们班的任务是今天上午我们班的任务是扫地、拔草和搞好校园卫生。扫地、拔草和搞好校园卫生。（分类不当。扫地、拔草都是（分类不当。扫地、拔草都是“搞校园卫生搞校园卫生”的具体内容，不能用的具体内容，不能用表并列关系的表并列关系的“和和”来连接

45、）来连接）例题引路例题引路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确高考经典试题分析 1 1、我断定江森同学这次语文考试、我断定江森同学这次语文考试可能考得很好。可能考得很好。2 2、睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，、睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。当风。3 3、做好生产救灾工作，决定于干、做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。部作风是否深入。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 4 4、切实减轻

46、农民负担，是能否建、切实减轻农民负担，是能否建设社会主义新农村的关键。设社会主义新农村的关键。5 5、我们的报刊、杂志、电视和一、我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增加使用语绝用字不规范的现象，增加使用语言文字的规范意识。言文字的规范意识。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确修改病句的基本原则修改病句的基本原则1.1.不能改变原句的基本意思和内容，不能改变原句的基本意思和内容，不能重起炉灶另写。不能重起炉灶另写。2.2.改动尽可能少。改动尽可能少。3.

47、3.要注意试题的修改要求，忌盲目修要注意试题的修改要求，忌盲目修改。改。4.4.修改后的文字只要符合语法等基本修改后的文字只要符合语法等基本规则即可。而不需要润色，以使其规则即可。而不需要润色，以使其“更好更好”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确方法总结方法总结1.1.了解病句的基本类型。了解病句的基本类型。高考高考考试说明考试说明中要求中要求“辨析辨析并修改病句并修改病句”，并对病句的类型做了，并对病句的类型做了说明，它们分别是：说明，它们分别是：语序不当、搭配语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不当、成分

48、残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。表意不明、不合逻辑。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.语法分析。语法分析。把握语句的各个成分，注意各成把握语句的各个成分，注意各成分的搭配与照应；删除多余成分，补分的搭配与照应；删除多余成分，补足缺少成分。足缺少成分。3.3.语意分析。语意分析。这主要是结合语段的整体意思，这主要是结合语段的整体意思，理清语段中各层次之间的关联，注意理清语段中各层次之间的关联，注意关联词语的使用是否恰当。关联词语的使用是否恰当。4.4.逻辑分析。逻辑分析。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

49、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.课本经典议论文的教学与课外经典篇目拓展的问题。课本经典议论文的教学与课外经典篇目拓展的问题。2.2.高中生必备的议论文知识和逻辑学知识的问题高中生必备的议论文知识和逻辑学知识的问题3.3.考生可从文化的、历史的或是实践的层面切入，对劳动的价值、劳动精神以及热爱劳动的优秀传统等问题展开充分的探讨。4.考生可或聚焦思辨，阐幽发微；或取鉴前史，含英咀华；或反躬自省，见贤思齐，从不同方面阐述“热爱劳动，从我做起”的思想基础。5 5、城管为了严格执法，强行扣留小贩的货物，男小贩为了与男城管对抗，不惜强吻城管、城管为了严格执法，强行扣留小贩的货物，男小贩为了与男城管对抗，不惜强吻城管6 6、房地产商为了尽快收地，野蛮拆掉居民民房；住户为了争取更多的补偿，甘愿死守阵地，做、房地产商为了尽快收地，野蛮拆掉居民民房；住户为了争取更多的补偿，甘愿死守阵地，做“钉子户钉子户”7 7、农户为了摆脱熏天的臭气，不惜火烧邻居的猪棚；、农户为了摆脱熏天的臭气，不惜火烧邻居的猪棚；谢谢观赏谢谢观赏