矛盾分析法ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾观点矛盾观点（对立统一观点）（对立统一观点）矛盾的矛盾的普遍性普遍性矛盾的矛盾的特殊性特殊性矛盾普遍性和特矛盾普遍性和特殊性的辩证关系殊性的辩证关系主要矛盾主要矛盾次要矛盾次要矛盾不同事物有不同的矛盾（不同事物有不同的矛盾（事事事事有矛盾，但矛盾不都一样有矛盾，但矛盾不都一样）同一事物在发展的不同过程和同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾（不同阶段上有不同的矛盾（时时时时有矛盾，但矛盾不都一样有矛盾，但矛盾不都一样）同一事物中的不同矛盾、同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两

2、个不同方面也各有同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性其特殊性矛盾主要方面矛盾主要方面矛盾次要方面矛盾次要方面两点论和重两点论和重点论的统一点论的统一两点论两点论两点论两点论重点论重点论在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾观点矛盾观点（对立统一观点）（对立统一观点）矛盾的矛盾的普遍性普遍性矛盾的矛盾的特殊性特殊性矛盾普遍性和特矛盾普遍性和特殊性的辩证关系殊性的辩证关系主要矛盾主要矛盾次要矛盾次要矛盾矛盾主要方面矛盾主要方面矛盾次要方面矛盾次要方面重点论重点论两点论两点论一个复杂事物中一个复杂事物中一个矛盾的两个方面中一个

3、矛盾的两个方面中统统一一在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确全面的观点（矛盾分析法）全面的观点（矛盾分析法）1、矛盾的普遍性原理及其方法论、矛盾的普遍性原理及其方法论世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一两个方面，世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一两个方面，矛盾就是对立统一。矛盾就是对立统一。矛盾具有普遍性，矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。事事有矛盾，时时有矛盾。要求既要看到矛盾双方的对立，又要看到矛盾双方的统一；要求要求既要看到矛盾双方的对立，又要看到矛盾双方的统一；要求我们必须用一分为二的观

4、点（全面的观点、两点论、两分法）看我们必须用一分为二的观点（全面的观点、两点论、两分法）看问题；要求我们在任何时候，对任何事物，都要承认矛盾，分析问题；要求我们在任何时候，对任何事物，都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。不能回避矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。不能回避矛盾。矛盾。2、矛盾特殊性原理及其方法论、矛盾特殊性原理及其方法论矛盾具有特殊性，矛盾具有特殊性，要求我们坚持具体问题具体分析。要求我们坚持具体问题具体分析。3、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理和方法论、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理和方法论矛盾的普遍性和特殊性是相互联结（辩证统一）

5、的，普遍性寓于特矛盾的普遍性和特殊性是相互联结（辩证统一）的，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；特殊性也离不开普遍性，殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性是没有的不包含普遍性的特殊性是没有的。要求我们要求我们坚持矛盾普遍性与特殊性坚持矛盾普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史、共性与个性的具体的历史的统一；要求的统一；要求我们既要从特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性指导下去研究特我们既要从特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性指导下去研究特殊性。殊性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

6、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确全面的观点（矛盾分析法）全面的观点（矛盾分析法）4、重点论（、重点论（2个）个）（1）主要矛盾原理及其方法论：）主要矛盾原理及其方法论：在一个复杂事物中，主要矛盾对事物发展起决定作用。在一个复杂事物中，主要矛盾对事物发展起决定作用。要求我们要求我们做事情要抓主要矛盾，坚持重点论。做事情要抓主要矛盾，坚持重点论。（2）矛盾主要方面原理及其方法论：）矛盾主要方面原理及其方法论：在一个矛盾的两个方面中，矛盾主要方面起着主导作用，并且主在一个矛盾的两个方面中，矛盾主要方面起着主导作用，并且主要矛盾的主要方面决定事物性质。要矛盾的主要方面决定事物性

7、质。要求我们认识事物时要分清主要求我们认识事物时要分清主流和支流，重点把握主流，坚持重点论。流和支流，重点把握主流，坚持重点论。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确全面的观点（矛盾分析法）全面的观点（矛盾分析法）5、两点论和重点论的统一、两点论和重点论的统一（1）主次矛盾辩证关系原理及其方法论：）主次矛盾辩证关系原理及其方法论：主次矛盾相互依赖，相互影响。其中，主要矛盾对事物发展起决主次矛盾相互依赖，相互影响。其中，主要矛盾对事物发展起决定作用。定作用。要求我们在重点解决主要矛盾时、兼顾次要矛盾，要坚要求我们在重点解决主要

8、矛盾时、兼顾次要矛盾，要坚持两点论和重点论的统一。持两点论和重点论的统一。（2）矛盾主次方面辩证关系原理及其方法论：）矛盾主次方面辩证关系原理及其方法论：矛盾的主次方面相互依赖，相互影响，并在一定条件下相互转化。矛盾的主次方面相互依赖，相互影响，并在一定条件下相互转化。其中，矛盾主要方面起着主导作用，主要矛盾的要方面决定事物其中，矛盾主要方面起着主导作用，主要矛盾的要方面决定事物性质。性质。要求我们在重点把握矛盾的主要方面、抓主流的同时也不要求我们在重点把握矛盾的主要方面、抓主流的同时也不能忽视矛盾的次要方面、支流，要坚持两点论和重点论的统一。能忽视矛盾的次要方面、支流，要坚持两点论和重点论的

9、统一。（3）主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理要求我们要坚持两要求我们要坚持两点论和重点论的统一。点论和重点论的统一。6、辩辩证证否否定定观观原原理理和和方方法法论论：辩辩证证的的否否定定是是事事物物自自身身的的否否定定，是是联联系系和和发发展展的的环环节节，是是肯肯定定和和否否定定、克克服服和和保保留留的的统统一一，其其实实质质是是“扬弃扬弃”。要求我们坚持创新意识。要求我们坚持创新意识。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、矛盾的含义、矛盾的含义矛盾就是反映矛盾就是反映事物内部事

10、物内部对立对立和和统一统一关系的哲学范畴。关系的哲学范畴。简言之，矛盾就是对立统一简言之，矛盾就是对立统一。斗争性斗争性同一性同一性矛盾的矛盾的基本属性基本属性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、矛盾的、矛盾的基本属性基本属性：斗争性和同一性斗争性和同一性（1 1）斗争性（对立）：）斗争性（对立）：指矛盾双方指矛盾双方相互排斥、相互排斥、相互对立相互对立的属性。它体现着矛盾双方的属性。它体现着矛盾双方相互分离相互分离的倾向和趋势。的倾向和趋势。（排斥、区别、差异、不同等）（排斥、区别、差异、不同等）学习过程中的学习过程

11、中的苦与乐苦与乐自身存在的自身存在的缺点与优点缺点与优点社会生活中的社会生活中的美与丑、真与假、善与恶美与丑、真与假、善与恶斗争性是无条件、绝对的斗争性是无条件、绝对的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、矛盾的、矛盾的基本属性基本属性：同一性和斗争性同一性和斗争性 （2 2）同一性（统一）：）同一性（统一）：矛盾双方矛盾双方相互吸引、相互吸引、相互联结相互联结的属性和趋势。的属性和趋势。A、矛盾双方、矛盾双方相互依赖相互依赖，一方以另一方的存，一方以另一方的存在为在为前提前提，双方，双方共处共处于一个于一个统一体统一体

12、中。中。B、矛盾双方、矛盾双方相互贯通相互贯通，在，在一定条件下一定条件下可以可以相互转化。相互转化。同同一一性性同一是有条件的同一是有条件的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾的同一性：矛盾的同一性：A、矛盾双方矛盾双方相互依赖相互依赖，一方以另一方的存在为一方以另一方的存在为前提前提，双方，双方共处共处于一个于一个统一体统一体中。中。漫画说明了什么道理？漫画说明了什么道理？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣

13、；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”彭端淑彭端淑为学为学矛盾的同一性：矛盾的同一性：B、矛盾双方矛盾双方相互贯通相互贯通，在，在一定条件下一定条件下可以相互转化。可以相互转化。思考：思考：.蕴含的哲学智慧？蕴含的哲学智慧？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蝉蝉噪噪林愈林愈静静，鸟，鸟鸣鸣山更山更幽幽有无有无相生，相生，难易难易相成相成失败失败乃乃成功成功之母之母虚心使人虚心使人进步进步，骄傲使人，骄傲使人落后落后塞翁塞翁失马失马焉知非焉知非福福尽信尽信书，则不如书，则不如无无

14、书书将欲将欲弱弱之，必固之，必固强强之之投之投之亡亡地然后地然后存存，物或物或损损之而之而益益，或，或益益之而之而损损乱乱生于生于治治、怯怯生于生于勇勇天下皆天下皆知美知美之为美，之为美，斯恶斯恶也；皆也；皆知善知善之为善，斯不之为善，斯不善善矣。矣。”矛盾的同一性：矛盾的同一性：B、矛盾双方、矛盾双方相互贯相互贯通通，在，在一定条件下一定条件下可可以相互转化。以相互转化。矛盾的同一性：矛盾的同一性：A、矛盾双方、矛盾双方相互相相互相互依赖互依赖，一方以另一，一方以另一方的存在为前提，双方的存在为前提，双方共处于一个统一体方共处于一个统一体中。中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学

15、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2右边的漫画体现的哲学道理主要是（右边的漫画体现的哲学道理主要是（）A A矛盾具有普遍性矛盾具有普遍性 B B矛盾具有特殊性矛盾具有特殊性C C矛盾具有斗争性矛盾具有斗争性D D矛盾具有同一性矛盾具有同一性D1、下列说法中最能体现矛盾同一性的是（、下列说法中最能体现矛盾同一性的是（）A、城门失火，殃及池鱼、城门失火，殃及池鱼B、前事不忘，后事之师、前事不忘，后事之师C、灯不拨不亮，理不辩不明、灯不拨不亮，理不辩不明D、不见高山，不显平川、不见高山，不显平川3 3、互联网是一把双刃剑，用得好，它是阿里巴巴的宝库，里、互联网是一把双

16、刃剑，用得好，它是阿里巴巴的宝库，里面有取之不尽的宝物；用不好，它是潘多拉的魔盒，给人面有取之不尽的宝物；用不好，它是潘多拉的魔盒，给人类自己带来无尽的伤害。这蕴含的哲理有（类自己带来无尽的伤害。这蕴含的哲理有（）A A矛盾的斗争性是绝对的，同一性是相对的矛盾的斗争性是绝对的，同一性是相对的 B B联系推动发展，建立固有联系促进事物发展联系推动发展，建立固有联系促进事物发展 C C客观与主观完全可以实现具体的、历史的统一客观与主观完全可以实现具体的、历史的统一 D D主、次矛盾相互影响，在一定条件下相互转化主、次矛盾相互影响，在一定条件下相互转化DA在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

17、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、“每条河流来自曲折方向每条河流来自曲折方向/每条道路充满荆棘过往每条道路充满荆棘过往/让人脆弱却让人脆弱却也让人成长也让人成长/风雨洗去风雨洗去 挫折的伤挫折的伤/没有寒雪怎能体会春泥没有寒雪怎能体会春泥/因为失去因为失去我们学会珍惜我们学会珍惜/We have a dream/Maybe we lose something/前方风前方风景景 依然美丽。依然美丽。”这首赈灾晚会的主题曲蕴涵的哲理有（这首赈灾晚会的主题曲蕴涵的哲理有（）斗争性和同一性是矛盾所固有的相反相成的基本属性斗争性和同一性是矛盾所固有的相反相成的基本属

18、性事物发展的前途是光明的，道路是曲折的事物发展的前途是光明的，道路是曲折的辩证否定是联系、发展的环节，其实质是辩证否定是联系、发展的环节，其实质是“扬弃扬弃”矛盾的普遍性与特殊性相互联结，普遍性寓于特殊性之中矛盾的普遍性与特殊性相互联结，普遍性寓于特殊性之中A.B.C.D.B5 5图图3 3漫画告诉我们（漫画告诉我们（）发挥主观能动性是取得成功的基础发挥主观能动性是取得成功的基础矛盾双方在一定条件下可相互转化矛盾双方在一定条件下可相互转化物质世界是绝对运动与相对静止的统一物质世界是绝对运动与相对静止的统一同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性A A B B C C

19、 D D 图图3 3 C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（13年高考34）.城镇化正在深刻地改变着中国。城镇化正在深刻地改变着中国。“农耕社会农耕社会,乡土中国乡土中国”逐渐转变为逐渐转变为“工业社会工业社会,城市中国城市中国”,”,一个全新的城一个全新的城市文明时代似乎正在悄然到来。市文明时代似乎正在悄然到来。在城镇化的浪潮中在城镇化的浪潮中,大批村庄被合并大批村庄被合并,许多富有特色的传统村许多富有特色的传统村落不断消失。歌曲落不断消失。歌曲“在希望的田野上在希望的田野上”描绘的那种描绘的那种“一片冬麦一片冬麦,一

20、片高粱一片高粱,十里荷塘十里荷塘,十里果香十里果香”的田园景象日益不再。有人伤的田园景象日益不再。有人伤感地说感地说:“:“不要问我从哪里来不要问我从哪里来,因为我已经没有故乡。因为我已经没有故乡。”结合材料，回答下列问题结合材料，回答下列问题(2)(2)运用矛盾基本属性的知识运用矛盾基本属性的知识,说明如何认识城镇化进程中城市说明如何认识城镇化进程中城市文明与乡村文明的关系。文明与乡村文明的关系。(6(6分分)矛盾就是对立统一矛盾就是对立统一,斗争性与同一性是矛盾固有的基本属性斗争性与同一性是矛盾固有的基本属性。城市文明和乡村文明不同城市文明和乡村文明不同,二者在生产方式、生活方式和价二者在

21、生产方式、生活方式和价值理念上都存在着差异值理念上都存在着差异,各有特点。各有特点。城市文明和乡村文明城市文明和乡村文明相互依赖、相互贯通相互依赖、相互贯通。城市文明需要在。城市文明需要在乡村文明中获得有益的滋养；而乡村文明同样需要借助城市文乡村文明中获得有益的滋养；而乡村文明同样需要借助城市文明更新、发展和完善。明更新、发展和完善。我们在城镇化进程中应将推进城市文明和呵护乡村文明有机我们在城镇化进程中应将推进城市文明和呵护乡村文明有机统一起来。统一起来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确狼医生狼医生传说很久以前传说很久

22、以前,在美国佛罗里达州的森林里在美国佛罗里达州的森林里,有有着狼和鹿着狼和鹿,人们为了保护可爱的鹿人们为了保护可爱的鹿,使其快乐生活使其快乐生活,繁繁衍生息衍生息,不惜重金请来猎人消灭了狼。本以为鹿从此不惜重金请来猎人消灭了狼。本以为鹿从此可以无优无虑可以无优无虑,安享天年了。谁知结果适得其反安享天年了。谁知结果适得其反,鹿鹿因没有狼这个天敌因没有狼这个天敌,不再奔跑不再奔跑,吃饱了吃饱了,就躺在森林里就躺在森林里草地上草地上,休息晒太阳休息晒太阳,一年又一年一年又一年,鹿开始发福了鹿开始发福了,小小鹿成了胖鹿鹿成了胖鹿,成年鹿纷纷提前死于脂肪肝、高血压、成年鹿纷纷提前死于脂肪肝、高血压、脑溢

23、血等疾病脑溢血等疾病,鹿群越来越小了鹿群越来越小了,眼看就濒临绝种眼看就濒临绝种,面面对这种情况怎么办呢对这种情况怎么办呢?派医生给鹿治病派医生给鹿治病,请什么医生请什么医生能把鹿这些病治好呢能把鹿这些病治好呢?,看来最好的办法还是把狼请看来最好的办法还是把狼请回来回来,于是又买了狼放回到这个森林于是又买了狼放回到这个森林,从此饿狼扑食从此饿狼扑食,狼追鹿跑狼追鹿跑,狼和鹿都在奔跑中锻炼了自己的身体狼和鹿都在奔跑中锻炼了自己的身体,各各自得到了健康和进化自得到了健康和进化思考：思考：1、从哲学角度看，狼和鹿是什么关系？怎样体现这一关系的？、从哲学角度看，狼和鹿是什么关系？怎样体现这一关系的？2

24、、人们把狼消灭了，鹿反而大量死亡，体现了哪些哲学道理？、人们把狼消灭了，鹿反而大量死亡，体现了哪些哲学道理？矛盾同一性和斗争性的关系矛盾同一性和斗争性的关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾同一性和斗争性的关系：矛盾同一性和斗争性的关系：同一以同一以差别和对立差别和对立为前提为前提（斗争性是同一性的前提），（斗争性是同一性的前提），没有斗争性没有斗争性，就没有矛盾双就没有矛盾双方的相互依存和贯通方的相互依存和贯通（即（即就就没有同一性没有同一性），也就没有事，也就没有事物的存在和发展。物的存在和发展。（有斗争性才有同

25、一性）斗争性寓于同一性之中，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，并为同一性所制约，没有没有同一性，就没有斗争性同一性，就没有斗争性。也也就不会有事物的存在和发展就不会有事物的存在和发展（有同一性才有斗争性）1、美国在前苏联解体后为什么要把、美国在前苏联解体后为什么要把中国作为假想敌，作为潜在对手？中国作为假想敌，作为潜在对手？2、长跑时为什么开始领先的人最后、长跑时为什么开始领先的人最后反而被后者超越？反而被后者超越？3、“假如没有小偷，锁会达到今天假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？票的制造会有这样精美吗？”（马（

26、马克思）克思）4、“和实生物，同则不继和实生物，同则不继”、“君子君子和而不同，小人同而不和和而不同，小人同而不和”5、曹植的七步诗的后两句是：、曹植的七步诗的后两句是：“本本是同根生，相煎何太急。是同根生，相煎何太急。”为什么曹为什么曹植的哥哥植的哥哥曹丕要杀他？曹丕要杀他？6、和自己关系最为亲密的亲人和、和自己关系最为亲密的亲人和朋友，为什么往往是同自己发生矛朋友，为什么往往是同自己发生矛盾最多的人盾最多的人?（师生之间为什么总会（师生之间为什么总会产生矛盾？）产生矛盾？）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾矛盾对

27、立对立统一统一斗争性斗争性同一性同一性相互依赖相互依赖相互转化相互转化前提前提寓于寓于制约制约不可分割不可分割（不可分割）（不可分割）事物运动、事物运动、变化和发变化和发展。展。动力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、曹植的七步诗的后两句是：、曹植的七步诗的后两句是：“本是同根生，相煎何太急。本是同根生，相煎何太急。”其实，曹植和曹丕如果不是其实，曹植和曹丕如果不是“同根生同根生”，曹植的才华和抱负就，曹植的才华和抱负就不能对曹丕的皇位构成威胁，曹丕也无须去不能对曹丕的皇位构成威胁，曹丕也无须去“煎煎”他。丕、植他

28、。丕、植两兄弟的真实关系应该是：两兄弟的真实关系应该是：“只缘同根生，相煎分外急。只缘同根生，相煎分外急。”由由此可知（此可知（）A A、矛盾双方没有对立，就没有统一、矛盾双方没有对立，就没有统一 B B、矛盾双方没有统一，就没有对立、矛盾双方没有统一，就没有对立C C、矛盾双方相互依存。、矛盾双方相互依存。D D、矛盾双方相互转化、矛盾双方相互转化B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3霜打后的青菜、菠菜、白菜等蔬菜更好吃，这是因为蔬菜防霜打后的青菜、菠菜、白菜等蔬菜更好吃，这是因为蔬菜防止冻害主动适应环境将自身含有

29、少量的不甜且不易溶于水的止冻害主动适应环境将自身含有少量的不甜且不易溶于水的淀粉，逐步转化成葡萄糖，使蔬菜的口感也变得好。从这一淀粉，逐步转化成葡萄糖，使蔬菜的口感也变得好。从这一变化中我们可以体会到（变化中我们可以体会到（）A A矛盾的同一性是绝对的矛盾的同一性是绝对的 B B B B事物的发展是内因外因共同作用的结果事物的发展是内因外因共同作用的结果事物的发展是内因外因共同作用的结果事物的发展是内因外因共同作用的结果C C斗争性寓于同一性之中斗争性寓于同一性之中 D D事物的发展是由矛盾的主要方面决定的事物的发展是由矛盾的主要方面决定的2.2.发发展振展振兴兴足球事足球事业业关关键键是把路

30、子走是把路子走对对，注重打好群众基注重打好群众基础础、夯夯实实人才根基人才根基，从娃娃抓起从娃娃抓起，从基从基层层抓起抓起，从基从基础础抓起抓起，从群从群众性参与抓起。众性参与抓起。这这一要求体一要求体现现()主要矛盾主要矛盾对对事物事物发发展起决定作用展起决定作用 量量变变是是质变质变的前提和必要准的前提和必要准备备矛盾同一性寓于斗争性之中矛盾同一性寓于斗争性之中 人民群众是社会人民群众是社会实实践活践活动动主体主体A.B.C.D.A.B.C.D.CB在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5、“风越强，树越壮风越强，树

31、越壮”说明（说明（）矛盾是事物发展的动力矛盾是事物发展的动力 B B联系就能促进事物发展联系就能促进事物发展C C矛盾的转化是无条件的矛盾的转化是无条件的 D D矛盾的主要方面决定事物的性质矛盾的主要方面决定事物的性质4 4崇尚崇尚“和和谐谐”是中国是中国传统传统文化的核心价文化的核心价值观值观，这这一一观观念念发发端于我国古老的典籍端于我国古老的典籍易易经经。易易经经认为认为，阴阳和，阴阳和谐谐是宇是宇宙运宙运动变动变化的基化的基础础，阴阳，阴阳变变易，整体和易，整体和谐谐，化生万物。，化生万物。这这体体现现了了()A事物矛盾双方的转化是无条件的事物矛盾双方的转化是无条件的B矛盾同一性和斗争

32、性是不可分割的矛盾同一性和斗争性是不可分割的C事物的变化发展是量变与质变的统一事物的变化发展是量变与质变的统一D矛盾双方的矛盾双方的对对立立统统一推一推动动了事物的了事物的变变化化发发展展DA在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确联系、矛盾、发展三者的关系联系、矛盾、发展三者的关系联系：联系：就是事物内部和事物之间就是事物内部和事物之间相互影响、相互制约相互影响、相互制约的关系的关系矛盾：矛盾：就是事物自身包含的既就是事物自身包含的既对立又统一对立又统一的关系的关系发展：发展：就是新事物的产生、旧事物的灭亡，即就是新事物的产

33、生、旧事物的灭亡，即新事物新事物代替旧事物代替旧事物联联系系的的本本质质内内容容相互影响相互影响相互制约相互制约 对立统一对立统一运动运动发展发展（1）联系的本质内容就是矛盾，）联系的本质内容就是矛盾，（2）矛盾双方相互依赖、相互作用构成了事物）矛盾双方相互依赖、相互作用构成了事物的运动，推动了事物的变化和发展的运动，推动了事物的变化和发展在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“大数据大数据”时代，数据成为决策最为重要的参考之一。大数时代，数据成为决策最为重要的参考之一。大数据技术深刻影响着高等教育、职业教育、中小学教育等多

34、据技术深刻影响着高等教育、职业教育、中小学教育等多层次的政策制定、受教育者的学习方案与评价方式、教学层次的政策制定、受教育者的学习方案与评价方式、教学模式及质量改进等教育全过程。这说明（模式及质量改进等教育全过程。这说明（）事物之间都是有联系的事物之间都是有联系的 人们可以根据事物固有联系建立新联系人们可以根据事物固有联系建立新联系 人为事物的联系是主观的人为事物的联系是主观的 事物之间相互联系构成了事物变化发展事物之间相互联系构成了事物变化发展 A A B B C C D D D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确全面的

35、观点（矛盾分析法）全面的观点（矛盾分析法）1、矛盾的普遍性原理及其方法论、矛盾的普遍性原理及其方法论世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一两个方面，世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一两个方面，矛盾就是对立统一。矛盾就是对立统一。矛盾具有普遍性，矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。事事有矛盾，时时有矛盾。要求既要看到矛盾双方的对立，又要看到矛盾双方的统一；要求；要求我们必须用一分为二的观点（全面的观点、两点论、两分法）看我们必须用一分为二的观点（全面的观点、两点论、两分法）看问题；要求我们在任何时候，对任何事物，都要承认矛盾，分析问题；要求我们在任何时候，对任何事物，都要

36、承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。不能回避矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。不能回避矛盾。矛盾。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、南北朝时诗人王籍有、南北朝时诗人王籍有”蝉噪林愈静蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽鸟鸣山更幽”的名句的名句,而而宋代的王安石则认为宋代的王安石则认为”一鸟不鸣山更幽一鸟不鸣山更幽”,”,黄庭坚说王安石的修黄庭坚说王安石的修改是改是”点金成铁点金成铁”。从哲学上看。从哲学上看,王安石错在王安石错在()()A A、只见对立、只见对立,不见统一不见统一 B B

37、、只见统一、只见统一,不见对立不见对立 C C、只见相互依存、只见相互依存,不见相互转化不见相互转化 D D、只见相互转化、只见相互转化,不见相互依存不见相互依存 A A2、古语云：、古语云：“万物并育而不相害，道并行而不相悖。万物并育而不相害，道并行而不相悖。”这就要这就要求我们（求我们（）A、要在对立中把握事物的同一性、要在对立中把握事物的同一性B、要善于抓中心、抓重点、抓关键、要善于抓中心、抓重点、抓关键C、要学会具体问题具体分析、要学会具体问题具体分析D、要看到事物的对立性、要看到事物的对立性A3、“激湍之下，必有深潭；高丘之下，必有浚谷激湍之下，必有深潭；高丘之下，必有浚谷”蕴涵的哲

38、理是蕴涵的哲理是（）A A、对立统一的关系、对立统一的关系 B B、质量互变的关系、质量互变的关系C C、肯定与否定的关系、肯定与否定的关系 D D、矛盾的普遍性与特殊性的关系、矛盾的普遍性与特殊性的关系A在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、（、（1414年高考年高考32.)32.)习近平主席在比利时布鲁日欧洲学院演讲习近平主席在比利时布鲁日欧洲学院演讲时指出时指出:“:“正如中国人喜欢茶而比利时人喜爱啤酒一样正如中国人喜欢茶而比利时人喜爱啤酒一样,茶的含茶的含蓄内敛和酒的热烈奔放代表了品味生命、解读世界的两种不同

39、蓄内敛和酒的热烈奔放代表了品味生命、解读世界的两种不同方式。方式。但是茶和酒并不是不可兼容的但是茶和酒并不是不可兼容的,既可以酒逢知己千杯少既可以酒逢知己千杯少,也可以品茶品味品人生。也可以品茶品味品人生。”从这段话中从这段话中,我们可以体会到我们可以体会到()()矛盾双方既对立又统一矛盾双方既对立又统一 要尊重文化的多样性要尊重文化的多样性 文化支配人们的交往行为文化支配人们的交往行为 价值选择是价值判断的基础价值选择是价值判断的基础 A.A.B.C.B.C.D.D.A A5 5谚语云谚语云“识得八角莲，可与蛇共眠识得八角莲，可与蛇共眠”。八角莲是种药用价值。八角莲是种药用价值很高的植物，专

40、家认为若把握不当，反而可能造成伤害。同很高的植物，专家认为若把握不当，反而可能造成伤害。同时，八角莲因其很高的药用价值而被采挖过度，现被列为我时，八角莲因其很高的药用价值而被采挖过度，现被列为我国濒危保护植物。这说明（国濒危保护植物。这说明（）质变是量变的必然结果质变是量变的必然结果 一切事物都相互联系一切事物都相互联系矛盾双方既对立又统一矛盾双方既对立又统一 事物联系具有多样性事物联系具有多样性A A B B C C D DD D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确某些地方政府管理理念错位，为提升城市形象，忽视民生问某些

41、地方政府管理理念错位，为提升城市形象，忽视民生问题，要建题，要建“无摊贩城市无摊贩城市”。目前，上海的无证摊贩约。目前，上海的无证摊贩约5万个，上海万个，上海市政府经调查研究，一改往日对马路摊点一律封杀的做法，出台市政府经调查研究，一改往日对马路摊点一律封杀的做法，出台城市设摊导则，规定：部分市区路段经市民同意，便可设置城市设摊导则，规定：部分市区路段经市民同意，便可设置部分便民摊点，政府颁发临时许可证，这既可扩大就业，方便部分便民摊点，政府颁发临时许可证，这既可扩大就业，方便居民生活，又可规范城市摊点管理。居民生活，又可规范城市摊点管理。运用矛盾对立统一的观点，分析塑造城市形象与解决民生问题

42、运用矛盾对立统一的观点，分析塑造城市形象与解决民生问题的关系。的关系。矛盾就是对立统一。矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。矛盾就是对立统一。矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。要求我们既要看到矛盾双方的对立关系，又要看到矛盾双方的统要求我们既要看到矛盾双方的对立关系，又要看到矛盾双方的统一关系一关系。一方面，摊点能够解决民生问题，但可能会破坏环境、一方面，摊点能够解决民生问题，但可能会破坏环境、影响交通，影响到了城市形象。因此塑造城市形象与解决民生问影响交通，影响到了城市形象。因此塑造城市形象与解决民生问题存在一定对立性。但另一方面，塑造城市形象与解决民生问题题存在一定对立性。但另一方面

43、，塑造城市形象与解决民生问题也存在统一性。塑造城市形象就必须规范、民主、科学的管理摊也存在统一性。塑造城市形象就必须规范、民主、科学的管理摊点，也因此会更好的促进了民生的解决；而更好的解决民生问题，点，也因此会更好的促进了民生的解决；而更好的解决民生问题，也必须民主、规范、科学的管理摊点，也因此又更好的塑造了城也必须民主、规范、科学的管理摊点，也因此又更好的塑造了城市形象。所以塑造城市形象与解决民生问题是对立统一关系，必市形象。所以塑造城市形象与解决民生问题是对立统一关系，必须要把握两者的统一性，范范、民主、科学的管理摊点。须要把握两者的统一性，范范、民主、科学的管理摊点。在整堂课的教学中，刘

44、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确前期关于城管的问题闹得沸沸扬扬，而南京城管在这方面做得前期关于城管的问题闹得沸沸扬扬，而南京城管在这方面做得比较出色。无论发生什么事情，他们都会在第一时间比较出色。无论发生什么事情，他们都会在第一时间向公众通报实向公众通报实情，情，并且在当地电视台开办了第一档并且在当地电视台开办了第一档城管类电视专栏节目城管类电视专栏节目，希望在，希望在透明的办事中吸引或引导社会公众参与和监督相关部门和人员的工透明的办事中吸引或引导社会公众参与和监督相关部门和人员的工作，树立城市主人翁意识。今年作，树立城市主人翁意识。今年

45、3月月1日，日，南京市城市治理管理条南京市城市治理管理条例例正式实施，这部地方性法规是全国首部关于城市治理的地方立正式实施，这部地方性法规是全国首部关于城市治理的地方立法，在全国范围内第一次从法，在全国范围内第一次从“城市管理城市管理”走向走向“城市治理城市治理”。4、请选择一个最恰当的哲学道理分析在城市管理中，如何、请选择一个最恰当的哲学道理分析在城市管理中，如何正确处正确处理好理好塑造城市形象与解决民生问题的关系。塑造城市形象与解决民生问题的关系。矛盾就是对立统一。矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。矛盾就是对立统一。矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。要求我们既要看到矛盾双方的对立关

46、系，又要看到矛盾双方的统要求我们既要看到矛盾双方的对立关系，又要看到矛盾双方的统一关系，在对立中把握统一一关系，在对立中把握统一。一方面，摊点能够解决民生问题，一方面，摊点能够解决民生问题，但可能会破坏环境、影响交通，影响到了城市形象。因此塑造城但可能会破坏环境、影响交通，影响到了城市形象。因此塑造城市形象与解决民生问题存在一定对立性。但另一方面，塑造城市市形象与解决民生问题存在一定对立性。但另一方面，塑造城市形象与解决民生问题也存在统一性。塑造城市形象就必须规范、形象与解决民生问题也存在统一性。塑造城市形象就必须规范、民主、科学的管理摊点，也因此会更好的促进了民生的解决；而民主、科学的管理摊

47、点，也因此会更好的促进了民生的解决；而更好的解决民生问题，也必须民主、规范、科学的管理摊点，也更好的解决民生问题，也必须民主、规范、科学的管理摊点，也因此又更好的塑造了城市形象。所以正确处理塑造城市形象与解因此又更好的塑造了城市形象。所以正确处理塑造城市形象与解决民生问题就必须要把握两者的统一性，范范、民主、科学的管决民生问题就必须要把握两者的统一性，范范、民主、科学的管理摊点。理摊点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用用矛盾对立统一的观点矛盾对立统一的观点分析钓鱼岛问题上为什么既要分析钓鱼岛问题上为什么既要坚决维护国

48、家利益，和日本进行斗争，又要反对纯粹的民坚决维护国家利益，和日本进行斗争，又要反对纯粹的民族主义，维护和日本的正常政治、经济、文化等交往。族主义，维护和日本的正常政治、经济、文化等交往。矛盾就是对立统一。矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。矛盾就是对立统一。矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。要求我们既要看到矛盾双方的对立关系，又要看到矛盾双方的统要求我们既要看到矛盾双方的对立关系，又要看到矛盾双方的统一关系，在对立中把握统一，在统一中把握对立一关系，在对立中把握统一，在统一中把握对立。（2分）在中日在中日关系上，当前最大的对立是钓鱼岛的主权问题，关系上，当前最大的对立是钓鱼岛的主权问题，

49、（1分）分）但两国在但两国在经济文化等方面也存在相互影响、密不可分的关系。经济文化等方面也存在相互影响、密不可分的关系。（1分）我国我国在处理当前的中日关系上，既要看到双方钓鱼岛问题上的分歧、在处理当前的中日关系上，既要看到双方钓鱼岛问题上的分歧、对立，坚决维护我国的主权利益，不退让，又要看到两国经济等对立，坚决维护我国的主权利益，不退让，又要看到两国经济等方面的依赖关系，努力维护两国的正常交往。要把两者统一起来。方面的依赖关系，努力维护两国的正常交往。要把两者统一起来。（2分）分）用矛盾对立统一的观点分析在当前钓鱼岛问题处用矛盾对立统一的观点分析在当前钓鱼岛问题处在一个胶着的态势下，我国应如

50、何正确处理中日在一个胶着的态势下，我国应如何正确处理中日关系？关系？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确全面的观点（矛盾分析法）全面的观点（矛盾分析法）1、矛盾的普遍性原理及其方法论、矛盾的普遍性原理及其方法论世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一两个方面，世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一两个方面，矛盾就是对立统一。矛盾就是对立统一。矛盾具有普遍性，矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。事事有矛盾，时时有矛盾。要求既要看到矛盾双方的对立，又要看到矛盾双方的统一；要求既要看到矛盾双方的对立，又要看到矛