边疆地区高校经济困难生心理健康及人格特点的调查分析(1).pdf

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1、2006 年第 3期第 17卷总第 74 期 民族教育研究Journal of Research on Education for Ethnic MinoritiesNo.3,2006Vol.17General No.74收稿日期 2005-10-11作者简介 胡发稳(1978-),男,云南曲靖人,红河学院教师教育学院教师,云南师范大学教育科学与管理学院硕士研究生,研究方向为儿童社会性发展与辅导。李辉(1957-),女(回族),云南玉溪人,云南师范大学教育科学与管理学院,教授,硕士生导师,主要研究心理健康和咨询。丁颢(1974-),男,云南昭通人,红河学院教育技术系讲师,主要从事信息技术与教育

2、心理研究。李丽菊(1977-),女,云南曲靖人,红河学院数学系秘书,主要从事公共事业管理及研究。基金项目 本研究系云南省政府省院省校合作课题:云南省学生心理健康维护的系统方案(编号:YSFX20406)及红河学院校级青年课题(编号:XJQ20402)项目研究成果。边疆地区高校经济困难生心理健康及人格特点的调查分析*胡发稳1 李 辉1 丁 颢2 李丽菊2(1 1 云南师范大学 教育科学与管理学院,云南 昆明 650092;21 红河学院,云南 蒙自 661100)摘 要 贫困大学生的心理健康问题备受关注,引起了大量的相关研究。由于地缘的差异性,贫困生心理问题体现出多样性特点。该文使用症状自评量表

3、(SCL-90)和大学生现实感量表(艾森克现实性-幻想性测验)对滇南边疆民族地区两高校 762 名经济困难大学生进行团体测查,分析表明他们的心理健康水平较全国青年常模低,存在性别和经济状况等差异,其人格特质倾向于现实性,其中与他们的心理健康有因果关系的人格特征有实际性、男子气)女子气、攻击性和自信力。因此在对他们进行心理解困时,应有系统观理念,认知优化意识和/问题中心0的策略。关键词 边疆地区;贫困大学生;心理健康;现实感;相关分析中图分类号 G416 文献标识码 A 文章编号 1001-7178(2006)03-0085-06随着高校扩招、收费制度等的变革,地区经济文化发展的不平衡性,使得学

4、费的增长同经济困难的学生数量增多而欠费数额增长的矛盾也日趋加大。经济困难大学生作为学校的/弱势0人群,受到了政策等的优待或照顾,而已有研究表明他们存在诸如自卑、不合群(孤僻、封闭)、强迫、焦虑、抑郁、敏感等心理问题,其心理健康水平低于常模和非经济困难学生。并且贫困大学生在个性上,紧张性和有恒性高,兴奋性和幻想性低;在行为上表现为节制、认真、负责、细心周到、尽职尽责、现实、讲究实际、紧张困扰、严肃、谨慎、拘谨、内省、因循成规。1贫困生问题已引起了社会各界的积极关注。在我国正极力倡导构建和谐社会和积极关爱/弱势0群体的背景下,研究困难大学生的心理状况及人格特点,积极探索有效的心理健康教育模式和经济

5、资)85)助体系,进而帮助其改善或增进心理健康,培养其良好社会适应的人格尤具理论和现实意义。因此,本调查试从个体的现实感之人格特点方面分析影响其心理健康的性格品质,并以此为据,构想心理脱贫的模式和策略。调 查 对 象测查了滇南边疆民族地区两高校共 762 名经济困难的大学生。以校学生处的审定为据,按家庭人均月收入为/0 800元和/81 1200元的标准,分为/特困生0与/贫困生0两类,统称/经困生0。涉及 18 个民族,其中汉族 405 人、哈尼族 51 人、彝族 139 人、苗族 23 人、壮族 61人、傣族 27人,其他民族 56 人,包括白族、拉祜族、傈僳族、摩梭人、佤族、纳西族、瑶族

6、、回族、土家族、阿昌族、蒙古族、布依族。其中文科生408 人,理科生 354 人;城区 35人,乡镇72 人,农村655 人;师范 573人,非师范 189人;男生 392 人,女生 370人。调 查 方 法11 测量工具:(1)身心症状自评量表(SCL-90),90 个项目,/1)50五级记分,分别代表/没有)严重0;(2)大学生现实感测量)艾森克现实性)幻想性测验 2,包含攻击性)和平性、自信力)顺从性、成就倾向)胸无大志、实际性)情感性、寻求刺激)谨小慎微、教条主义)灵活变通,和男子气)女子气 7个分量表,共 210 个问题。21 抽样与施测:分层整群抽样,团体施测,发出问卷 800 份

7、,收回有效问卷 762 份,占95%,用SPSS1115 for windows 统计软件进行数据分析。调 查 结 果11 边疆地区经困生 SCL-90 症状因子检出率特点 参照临床应用的检出标准,因子分大于等于2 分或因子分大于等于 3 分,则可能存在轻度或中度以上的心理问题。统计显示,女生在强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性 6 因子上的检出率高于男生;男生在敌意、妄想症、其他 3因子上检出率高于女生,他们的总因子分轻度和中度以上的检出率分别高于女生012 和 116 个百分点。与国内 18)29 岁全国常模的平均数差异的 Z 检验对比表明,经困生的各症状因子分与全国常模有极显

8、著性差异和极其显著性差异,总体心理健康状况低于全国青年常模。21 边疆地区经困生现实性)幻想性测验的人格特点 艾森克现实性)幻想性测验,从攻击性、自信力、成就倾向、实际性、寻求刺激、教条主义和男子气)女子气 7个方面,来评定个体的人格特点,评判依据是看个体的分量表得分多数是位于平均线(中线)左侧还是右侧,相对应的人格特点分别是现实性、幻想性,即是一个讲求实际的或是富于幻想的人。经T 检验显示(见表 1),男女生的人格特征倾向除成就倾向特征无差异外,其余几项人格特征均有极其显著性差异。31 边疆地区经困生 SCL-90 量表和现实性)幻想性测验的差异性检验表2 显示,特困生与贫困生 SCL-90

9、的各症状因子具有极显著或极其显著性差异,特困生的总体心理健康水平低于贫困生;二者的现实性)幻想性测验中,总量表分数、攻击性和成就倾向分量表上存在显著性差异,成就倾向具有较强的现实性,自信力、实际性、寻求刺激和教条主义上倾向于幻想性方面,即他们都倾向于顺从性、情感性、谨小慎微、灵活变通的个性特征;二者均具男子气特征。)86)表1 经困生现实性)幻想性测验的性别差异(M?SD)量 表男生(n=392)女生(n=370)tP攻 击 性13154?310011165?31068 164*01000自 信 力15152?312114134?31384 197*01000成就倾向18199?4112181

10、69?4126110101314实 际 性11188?315610175?31404 149*01000寻求刺激16109?218114110?31109 129*01000教条主义12156?218611124?21706 154*01000男子气)女子气15174?218711145?312519127*01000总 量 表104133?1017392122?1213114144*01000 注:*P 01001*P 0101*P 0105,余下同。表2 特困生与贫困生 SCL-90 和现实性)幻想性测验的差异性比较(M?SD)量 表特困生(n=597)贫困生(n=165)tP躯 体 化1

11、163?01571145?01503 198*01000强 迫2118?01631196?01594 121*01000人际敏感2103?01651186?01573 126*01001抑 郁1197?01661178?01653 136*01001焦 虑1186?01631168?01583 155*01000敌 意1178?01601163?01572176*01006恐 怖1169?01601154?01503 125*01001妄 想 症1187?01611170?01543 145*01001精神病性1180?01561165?01543104*01002其 他1182?016011

12、68?01572161*01009总因子分1186?01511169?01483 184*01000阳性数目47143?1917940133?191134 111*01000攻 击 性12177?312112110?21982140*01017自 信 力14197?313114189?3145012601793成就倾向19101?4120181267?41092101*01045实 际 性11140?315211108?3154110201308寻求刺激15110?310215123?3145-014501650教条主义12100?218411164?2190114401150男子气)女子气1

13、3179?3170131167?3181119101057总 量 表99103?1219796138?131012132*01020)87)41 经困生SCL-90 量表和现实性)幻想性测验的回归分析 以 SCL-90 量表总因子分为心理健康指标(因变量),现实性)幻想性测验的 7 个分量表为自变量,采用 Enter 法和Stepwise 法进行多元回归分析。分析显示(见表 3),经困生的攻击性、成就倾向、实际性、教条主义个性特征与其心理健康存在极其显著的回归效应。他们的实际性、攻击性特征与其心理健康呈正相关,对其心理健康状况可能存在负性预测作用。而男子气)女子气、自信力特征与其心理健康呈负相

14、关,并对心理健康状况可能有正性预测作用。此四项人格特征可看做是影响他们心理健康的主要个性因素。表 3 边疆地区经困生的心理健康与其个性特征的关系回归方法一(Enter)回归方法二(Stepwise)变 量标准回归系数Sig1变 量标准回归系数Sig1攻 击 性0129101000实际性0122901000自 信 力-0103201535男子气-女子气-0115801000成就倾向0119201000攻击性0116901000实 际 性0136301000自信力-0115201000寻求刺激0106601241教条主义0116901000分析与讨论11 边疆地区经困生的心理健康及人格的基本特点

15、其心理健康特点是各症状因子的检出率高,存在性别和家庭经济状况的差异(见表 2),总体心理健康水平低于全国青年常模;可能出现的心理问题有强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、妄想症;女生在症状因子上较男生易出现心理症状,男生出现心理问题的几率大于女生。他们的现实感差异大(见表 1),总体上现实感处于中等强度,存在性别差异。男生的现实感强于女生,特困生强于贫困生。男生或特困生的个性特征倾向于冲动、好与人争论、专断,强个性和独立性、强进取心、喜欢竞争、务实态度、自我中心、冒险、刻板、固执、勇敢、坚强、理智等;女生或贫困生倾向于和平性、顺从性、易感性、情感性、被动退缩、缺乏自信和目标、善良、富于同情心、谨小

16、慎微、灵活变通、易被劝说、直觉等个性特征。导致这些结果的可能性原因有二:其一,学校地缘的边疆民族性和校园文化的独特性。因学校地处边远,信息资源和社会资助欠缺,学生多数来源于贫困地区或山区,家庭文化背景具有很大的相似性。在面对学费、生活费等经济问题时,他们都处于心理应激状态。民族文化的多样性和独特性,迁移到了校园,影响他们心理和生活习惯等的相互适应过程,形成了相近或趋同的心理和个性特征。其二,量表工具的文化适应性问题。笔者认为心理健康是一个文化范畴,受社会个体对事物的价值与意义的看法、观念和认知等个性特征的影响,一个人心理的健康与否取决于社会文化中的相对价值观或者所依据的测量评判工具的文化内涵和

17、意义。由于边疆地区民族教育的落后导致学生文化知识经验范围狭窄,在理解测验项目的文化内涵和指称意义时产生偏差,造成量表反应的统计学差异。也可推测,对于该地区经困生而言,SCL-90 量表的全国青年常模无效和失真或陈旧过时,需要重新修订或建立地区常模。21 边疆地区经困生的心理健康与人格特点的关系 家庭经济状况影响学生的心理健康水平,但他们的人格特征差异受其影响不显著(见表 2)。学生性别上的心理健康水平差异不显著,而对其人格特征差异有显著影响。经 F 检验显示,民族、科别、类别和家庭所在地 4 变量,只对他们的部分人格特征差异有显著性影响。因此,可做出如下推论,家庭经济状况不是影响学生人格特征的

18、主要变量,而是影响心理健康的重要因素;社会文化的性别角色期望因素)88)能影响学生的人格特征,但不显著地影响其心理健康水平,男女生对各自的性别角色认同度高,其行为模式基本符合当前社会的性别角色期望;民族间确实存在某种受其本民族文化影响的固有的人格特征;学生的社会化过程对其人格特点有显著影响,而不是造成其心理健康水平差异的重要因素。除这些影响因素外,学生的人格特点与其心理健康可能存在/双向0的因果关系,其中实际性、男子气)女子气、攻击性和自信力可作为其心理健康的预测因素,而他们的敌意、妄想症和恐怖因子分可预测其现实感的强弱。策 略 构 想11 确立系统观的理念 Urie Bronfenbrenn

19、er(美国心理学家)的生态系统理论认为儿童的发展处于一个复杂的关系系统中,这种关系受到周围环境的影响。他把影响儿童发展的周围环境假想为一系列的(相互联系的)巢状结构或镶嵌结构(nested structures),该环境结构的每一层级水平都会对儿童的发展产生有力的影响。他把这种环境结构由内到外地分为四个水平的系统:第一层微观系统,即儿童与其直接接触环境(immediate environment)的关系系统,各系统间的关系是双向的,且系统中第三者(third parties),会影响系统中任何两人之间关系的质量。第二层中观系统,是由各微观系统两两之间相互联系而成的闭合系统。第三层外观系统,即那

20、些能影响儿童经验的社会环境。最外层是宏观系统,它由价值观、法律、习俗和文化资源等组成。它对儿童需要的优先满足会影响儿童从其他各内层系统中所获得的支持程度。总之,他认为儿童的发展是儿童自身与其环境共同形成的一个相互影响的网络,儿童既是他们所在环境的产物也是其环境的创造者。3据此理论,学生心理健康及人格特征的发展会受多种环境因素的影响,它们通过某种联系或关系而形成一个有机系统。为此,对学生进行心理解困时,要确立起两种子系统观,一是有意识地搭建畅通的环境关系系统;二是构建和谐的话语系统。参照Urie Bronfenbrenner 的理论,可把环境关系系统由内向外分为四个层级:一是由学生所在的班级、宿

21、舍、年级中的活动和交互关系构成的最内核系统;二是由最内核系统间相互联系而成的内核系统;三是由学校职能组织、教学单位、后勤服务部门协调关系组成的中核系统;四是由家庭的习俗文化和价值观、国家的相关法律和政策构成的外核系统。它们的作用机制遵循 UrieBronfenbrenner 的解释,在经济和心理解困工作中,主要强调各系统间的协调、畅通和合力作用。在话语系统中,主要是建立起一种和谐的话语文化的激励和价值导向机制,形成一套有机的学生文明话语、教师)学生平等话语、学校组织机构的规范话语系统,具体的形式是各种科学合理的规章制度、细则、准则,校训等。21 树立认知优化意识 认知治疗理论认为,认知是情感和

22、行为的中介,情感障碍和行为障碍与歪曲的认知有关。学生因经济困难而产生的应激状态更容易造成其认知归因偏差,加之社会期望、民族文化等社会认知及其结果对心理健康的影响,所以在解困工作中,要意识到学生的心理健康是其自身认知能力和周围环境的产物,要有意识地专项训练和优化学生的认知能力,如归因训练、观点采择能力和思维等的培养,教给他们认知的技能和策略。如上述分析,学生存在敌意、人际交往障碍,而一个可能的原因是民族文化的影响。因此要采取措施增进学生相互之间的民族文化的理解并求同存异。为此,学校很有必要设置一个校级直属领导的学生民族文化研究机构,如成立学生民族文化研究中心或学生社团,成员应为少数民族教师、少数

23、民族学生、心理教师,人数视工作需要而定,组织开展民族文化研究、民族文化专题讲座等活动。31 构建/问题中心0的解困方式 现有/解困0工作的操作程序粗糙,心理健康教育的形式)89)单一,内容浅显,不细致,工作没有具体化、系统化。上述分析也表明学生的心理健康存在地区和经济因素上的差异。因此,在实际工作中,可以马斯洛的需要层次理论为依据,坚持/问题中心0的原则,把有限的帮困经费用于最困难学生,把心理健康教育工作细致到确实存在心理问题的学生个体。既要/经济助困0也要进行/心理解困0,应优先考虑学生的生理需要层次,精致化现有的/奖、助、减、免、贷0助困体系,改进评定工作。设置校内/助困基金0,资金来源于

24、学生、教师、工作人员及其他校外人员的捐助,其中分别对校内职员和学生的捐助标准做出科学合理的下限规定。所得资金,院系部门有直接的专项使用权,职能部门和校外人员的捐助资金由学生处统管,并二次分配,用于全校学生。资金分配和使用的监督工作由学校的监审处执行。学校还应积极引进/外资0。在学生心理问题上,主要围绕满足学生的安全、归属和爱、尊重及自我实现的需要,改进现有心理知识讲授式的心理教育模式,把学生心理的测查、咨询和研究工作结合起来,其他任何组织均有义务协助心理教育机构工作。总之,在解困工作中,以问题为中心,培养学生健康人格,既要/助困0也要/育人0。参考文献 1 谢桂阳.请关注:心理脱贫)关于高校贫

25、困生问题的思考N.中国教育报,2002)10)11(3).2 宋专茂、陈伟.心理健康测量M.广州:暨南大学出版社,2002.3 Laura E.Berk.发展心理学:婴儿.孩童.青春期(第 5 版)M.北京:北京大学出版社,2005.An Investigation and Analysis of Mental Heath and Personality Traitsof Poverty-stricken Students in Border AreasHU Fa-wen1,LI Hui1,DING Hao2,LI Li-ju2(11School of Educational Science

26、andManagement,Yuman NormalUniversity,Kunming,Yunnan,650092;2.Honghe College,Mengzi,Yunnan,661100)Abstract Mental health of poverty-stricken university students has become a deep concernwhichstimulated a large number of relevant studies.Due to regional differences,poverty-stricken universitystudents

27、have different psychological problems.The writer made an investigation of 762 poverty-strickenuniversity students at two universities in ethnic regions of southern border areas of Yunnan Province byusing Symptom Sel-f reporting Inventory(SCL-90)and University Student Reality Inventory(EysenckReality

28、-illusion Testing).The analysis shows that the mental health level of these students is lower thanthat of the youth of the whole country;there exist differences in gender and economic conditions;theytend to be more realistic in personality;and being realistic,manliness,femininity,aggressiveness and

29、sel-fconfidence constitute their personality traitswhich are causally related to their mental health.Therefore,insolving their psychological problems,we should have systematic ideas,cognitive optimization consciousnessand/problem-centered0 strategies.Key words border area;poverty-stricken university student;mental health;correlation analysis1责任编辑 伍隆萱2)90)