高中新课程化学实验教学现状的调查与分析(浙江宁波汪纪.doc

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1、高中新课程化学实验教学现状的调查与分析来自浙江新课程实验区的调查报告汪纪苗史定海浙江省宁波市鄞州中学，宁波，315101摘要以宁波地区为样本对浙江省实施高中新课程来，化学实验教学的实际情况进行了调查，从实验教学的功能、实验开设情况、学生实验中活动方式、实验的教学评价、实验资源的开发利用等方面进行了分析，并就如何落实实验教学的三维目标，发挥实验教学功能，加强实验教学评价，开发实验教学资源等方面进行了反思，试图为一线教师和教材编写者提供一些参考。关键词新课程实验教学调查分析思考与建议1 问题的提出高中新课程开始实施已经有6年，浙江省从2006年开始进入新课程，其第一轮的实验也已进入最后一个学期，新

2、课程化学的各模块教学已经完成。通过1至3年的新课程新教材教学实践，高中化学教师正在从新旧课程理念的冲突中转型和磨合，化学新课程从课标到教材突出了化学学科的特征，更好地发挥实验的教育功能，强调化学实验对全面提高学生的科学素养的重要作用。化学新课程创造性地设置了实验化学模块，弥补了知识模块教学中化学实验偏重于为知识教学服务的缺陷，有利于培养学生科学方法，体验实验探究的乐趣。笔者多年来关注新课程的推进，曾担任了多种角色：参与过苏教版教材初稿的讨论，参加过化学新课程国家级培训，作为主讲教师参与化学新课程培训，作为调研组长参与本地区新课程样本学校的调研，作为学校教学行政人员组织、设计制订本校新课程的实验

3、方案，作为一线教师参与化学新课程的实践，感慨许多，尤其发现课标制订者、教材编写者、教学专家、不同层次的教师对新课程理解的不同和存在的差距，化学教学离不开化学实验，因此，笔者想以实验教学为切口，通过调查对化学新课程实验教学的现状作一分析。2 调查内容的设计和实施21调查内容的设计在进行此次调查前，我们进行了多次讨论交流，确定从四个方面设计调查表。第一个方面是对教师实验教学理念的调查。实验教学若要符合新课程的要求，则教师必须首先理解接受新课程的教学理念，只有在理念的指导下才能更好地开展实验教学。我们设计了“实验教学总体情况的认识”、“教材化学实验的认识”、“对实验教学功能的认识”、“对实验化学模块

4、和其它模块化学实验的认识”和“实验化学开设方式”五个问题，围绕实验教学的认识进行了调查。第二个方面是对实验开设情况的调查。我们从“实验组织形式”、“实验开设情况”、“实验学习方式”和“实验教学的开放”四个层面进行调查。希望通过对实验教学的具体开设情况调查可以掌握第一手真实的事实数据，从中发现问题、总结经验。第三个方面是实验评价方面的调查。针对实验评价方式、评价的具体形式设计了相应的问题，调查在实际教学中教师是否实施多样化评价及实施的程度如何。第四个方面是调查学校在实验资源开发的情况。从学校实验室硬件建设、设备药品购置、实验教师配备等方面设计了问卷调查，以充分了解学校真实的实验资源情况。以上四个

5、方面相辅相成，相互补充，实验教学理念是前提，实验的开设情况是落实，实验评价方式是关键，实验资源开发是保障。22调查的实施调查的形式是问卷调查，此次调查随机选取了宁波市18所高级中学，在市教研室的支持下，将调查问卷发放到相关学校的教研组长或骨干教师，共收回有效问卷16份，其中省一级重点中学12所，省二级重点中学和省三级重点中学各1所，普通高中2所。3 调查结果的分析31对实验教学功能的认识的调查311对新课程实验教学总体情况认识调查内容所选频数百分比A、实验开出数量增加，但以演示实验为多956.3%B、实验教学中注重探究性，减少验证性956.3%C、新课标理念好，实验教学实际落实难16100.0

6、%D、新课程没有初衷好，实验教学还是原教材加强531.3% 可见，教师普遍认为“新课程实验数量增加，实验教学受到加强，并注重实验的探究性”，但在认识上和实际操作中仍认为“新课标理念好，实验教学实际落实难”。312对实验教学功能的认识调查内容所选频数百分比A、化学是一门实验的科学，实验是最高法庭1381.3%B、化学实验有利于课程标准三维目标的落实1275.0%C、化学实验是培养学生学习兴趣的主要途径1593.8%D、化学实验有利于学生创新精神和实践能力的培养1593.8%E、化学实验有利于学生概念的形成和知识的构建1168.8%F、学生实验有利于培养学生合作探究和团队意识1593.8%G、化学

7、实验是教材内容，高考中具有较高区分度1062.5% 新课程实施以来，教师对实验教学的功能认识有较大提高，普遍认为“化学是一门实验的科学，实验是最高法庭；化学实验是培养学生学习兴趣的主要途径，化学实验有利于学生创新精神和实践能力的培养，学生实验有利于培养学生合作探究和团队意识。”，但也有部分教师，对“化学实验有利于课程标准三维目标的落实，化学实验有利于学生概念的形成和知识的构建”持保留意见，还有不少教师（62.5%）的认识停留在为教材而教和为高考而教。313对实验化学开设的认识调查内容所选频数百分比A、单独设实验化学模块的必要性没有必要956.3%A、单独设实验化学模块的必要性必要743.8%B

8、、实验化学与其它模块的化学实验功能相同425.0%B、实验化学与其它模块的化学实验功能不同1275.0%C、实验化学以知识作为载体更强调化学实验的方法1168.8%D、其它模块的化学实验是为知识教学服务，实验作为知识学习的手段531.3% 有一半以上学校认为“单独设实验化学模块没有必要”，但又有75%的学校认为“实验化学与其它模块的化学实验功能不同”，可见对新课程各模块的教学功能的理解还需要加强，对实验化学这门全新的课程的教学缺乏经验，如何组织教学还在探索过程中。32对苏教版教材化学实验的调查调查内容所选频数百分比A、没有分演示实验和学生实验，学生实验实际减少1275.0%B、实验数量偏多74

9、3.8%C、某些实验成功率低956.3%D、教材中实验编排形式（好）1062.5%D、教材中实验编排形式（不好）637.5%E、某些实验因缺少仪器药品，无法开设1487.5%浙江全省使用的是苏教版化学教材，调查结果对“没有分演示实验和学生实验，学生实验实际减少”选择偏高（75.0%），实际上课程标准和新教材中都未明确界定学生实验还是演示实验，但苏教版教材中“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验的编写意图是明确的。因为教学的课时减少，使得一些教师感到课堂实验数量偏多。大多数学校实施新课程后，没有根据新教材的要求增添仪器药品，使某些实验因缺少仪器药品而无法开设。33对实

10、验开设情况的调查331课堂实验教学的组织形式调查内容所选频数百分比A、边讲边实验1275.0%B、演示实验1168.8%C、实验录像212.5%D、动画模拟，口头实验212.5%边讲边实验和演示实验是目前课堂实验的主要形式，大多数教师为了减少课时不足与教学内容多的矛盾，采用了将一些学生实验改为课堂边讲边实验的方法。332教师实验教学的态度调查内容所选频数百分比A、学生实验由备课组讨论，将各专题整合1275.0%B、学生实验课，教师同样备课，提前做过，确保实验成功1487.5%C、经常将一些验证性实验设计为探究性实验637.5%D、经常补充一些课本外的实验16.3% 调查显示，绝大多数教师对化学

11、实验教学是重视的、态度是端正的，表现在“学生实验课，教师同样备课，提前做过，确保实验成功”，“学生实验由备课组讨论，将各专题整合”，但对教材外实验的开发和利用很少。333实验化学目前开设情况调查内容所选频数百分比A 、把各主题实验内容分散到其它模块相关教学内容后开设分散9集中756.3%43.8%B、单独开设，选做部分实验开出率：60.0%以下60.0%至80.0%80.0%及以上14214.2%57.1%28.6%浙江省新课程高考实验化学为理科学生必考内容，因此实验化学模块为必选型选修模块。目前实验化学开设方式主要有两种：分散到其它模块相关知识教学时开设和单独集中时间开设实验化学模块，实验化

12、学中实验的完整开出的开出率有待于提高。34学生实验中学生的活动方式341学生实验的活动方式调查内容所选频数百分比A、要求学生进行实验预习，完成预习提纲1275.0%B、允许学生在实验课中做其它实验00.0%C、在学生实验中强调小组合作和独立操作16100.0%D、鼓励学生对“反常”现象提出质疑1487.5%E、实验后要求学生独立完成实验报告850.0%F、实验后通常要求学生完成实验习题16100.0%学生实验中教师强调“要求学生进行实验预习，完成预习提纲”，这继承了传统教学中好的做法，而“在学生实验中强调小组合作和独立操作”、“鼓励学生对“反常”现象提出质疑”是贯彻了新课程的教学理念，但对学生

13、独立完成实验报告要求不够，往往以完成实验习题代替之。342实验教学的开放调查内容所选频数百分比A、经常鼓励学生开展家庭小实验956.3%B、允许学生课外带着问题进行实验探究743.8%C、鼓励学生进行实验创新1168.8%D、三年中有无带学生外出参观化工厂等有1无156.3%93.7%调查发现，只有一半左右的教师“经常鼓励学生开展家庭小实验”、“允许学生课外带着问题进行实验探究”，但几乎没有教师“允许学生在实验课中做其它实验”、也没有在“三年中有带学生外出参观化工厂等”经历，因此，实验教学的延展和开放是新课程教学的弱项。“鼓励学生进行实验创新”虽然有较高的选择68.8%，但了解后发现主要是实验

14、方案的设计和改进，没有进行实验的实践。35实验教学中对学生的评价351实验评价的方式调查内容所选频数百分比A、实验考查（有）850.0%A、实验考查（无）850.0%B、实验考查形式：a实际操作考查225.0%B、实验考查形式：b笔试考查112.5%B、实验考查形式：c笔试和实际操作相结合562.5%C、评价实施方式：a自评00.0%C、评价实施方式：b 互评00.0%C、评价实施方式：c 他评562.5%C、评价实施方式：d三种方式相结合337.5%D、不单独进行实验教学评价，只用测试中实验题作为评价方式是675.0%D、不单独进行实验教学评价，只用测试中实验题作为评价方式否225.0%调查

15、显示，只有一半学校进行了实验的考查，进行实验考查的学校大都采用了“笔试和实际操作相结合”的方式，大多数学校“不单独进行实验教学评价，只用测试中实验题作为评价方式”，评价中很少有同时采用“自评、互评和他评”相结合的完全评价方式。352教师实验评价的态度调查内容所选频数百分比A、鼓励、表扬、赞赏1487.5%B、批评、惩罚、重做212.5%C、让实验做得好的学生演示、展示743.8%D、教师小结、点评1593.8%由表可见，教师评价的态度是积极的，对学生进行“鼓励、表扬、赞赏”，经常采取“小结、点评”，但让学生进行“演示、展示”等更具有激励性的评价方法运用不够。353过程性评价情况调查内容所选频数

16、百分比A、要求学生如实记录实验现象，并给出合理解释16100.0%B、对学生上交的实验报告进行批阅并及时反馈1381.3%C、学生不需要上交实验报告，实验数据、结论由学生自主处理16.3%D、经常对学生的实验进行照相、录像并留档管理212.5%调查显示，教师注重学生实验的过程教学，但偏重于实验现象的合理解释、实验习题回答是否正确，很少有教师对学生实验进行“档案袋”评价管理。36实验资源的开发和利用调查结果，学校班级数在30班以上的有10所，占62.5%，而学生实验室2间的学校占18.8%、3间的占43.8%、4间的占31.3%、5间的占6.3%；没有专职化学实验员的学校占12.5%、有1名专职

17、实验员的占56.3%、2名专职实验员的占31.3%；实施新课程以来，有大量添置实验设备和药品（5万元以上）的学校只占25%；目前，宁波市各学校化学实验仪器和药品的添置途径是市、区教育局装备中心占37.5%，学校自购占25%，两者结合占31.3%。此外，三年来很少有学校进行校间的资源共享和向社区、科研单位的资源开发。三年来有向兄弟学校或其它单位借用实验仪器和药品的学校占6.3%，有因实验教学而利用社区资源的学校占6.3%。4 反思和建议41更好地理解课标的理念和教材设计的意图411理解课标实验教学的目标普通高中化学课程标准，对实验教学的总体教学目标是“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验

18、科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”。具体的有：“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”，“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。”，“学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。”，“1认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；2掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、

19、结构和性质研究中的应用；3了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；4形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；5形成绿色化学的观念，强化实验安全意识。”，通过对上述各模块教学中实验教学要求的分析可见实验教学目标体现了新课程的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标。412明确教材实验设计的意图新课标知识模块的化学实验设置在“活动与探究”中，苏教版知识模块的化学教材实验主要设置成两个栏目，“观察与思考”和“活动与探究”栏目，人教版知识模块的化学教材实验主要设置成“实验”和“科学探究”。这种实验的呈现方式与传统的教材中实验分“学生实验

20、”和“演示实验”两种方式有较大的区别，由于新教材没有具体指明哪些是“演示实验”，哪些是“学生实验”，部分教材理解和执行时就出现了偏差，为了“节省”课时，将一些理应学生实验的变成演示实验，还将一些“难做”“麻烦”的实验变成了“录像实验”和“电脑模拟实验”。事实上，苏教版和人教版教材中“活动与探究”、“科学探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”、“实验”栏目偏重于演示实验的编写意图是明确的，不做出具体区分目的是希望教师努力创造条件，让学生有更多的实验活动。此外，教材中还设置了一些实验图如苏教版必修1氯气的生产原理中氯气的实验室制取图和人教版必修1氨中氨的实验室制法图，笔者认为教师应创造条件在课内

21、或课外做这些实验。413充分发挥实验教学功能化学是一门以实验为基础的学科，课标中对化学实验教学的功能作了充分的说明，具体可归纳如下：（1）化学实验能激发学生学习化学的兴趣；（2）化学实验能提供形成化学概念、验证和理解化学基础理论的感性材料；（3）通过化学实验训练学生的实验操作技能；（4）通过化学实验培养和发展学生的观察能力；（5）通过化学实验培养和发展学生的思维能力；（6）通过化学实验培养学生的科学态度和科学方法；（7）通过化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景；（8）实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；（9）化学实验是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。知识模块中的化

22、学实验与实验化学中的化学实验具有上述共同的教学功能外，还有所侧重，知识模块中的化学实验更多地为知识教学服务，用于创设情景、提供化学事实、验证化学假设，实验化学的内容编排按照“分离、提纯（获取纯净的物质）物质的组成和研究物质的性质和应用的研究物质的制备与合成的研究”的顺序展开，这也是人们通常认识、研究物质的过程。通过对物质定性、定量两方面的研究，达到对于研究对象的系统而深刻的认识。实验化学模块中的化学实验，以实验问题（主题）为线索进行教学，学生不仅可以获得知识、方法和技能，更能通过对实验过程的体验深刻地认识科学方法在化学研究中的重要性，培养对科学的兴趣和情感，发展学生的能力。通过调查发现，当前实

23、验化学（浙江省为必选型选修）的开设不允乐观，主要问题是认识不到位，认为有些实验可在知识教学中进行或已经在知识教学的实验中涵盖，不必单独再开设，现在实验化学开设的模式有：分散在知识模块教学中开设、集中时间单独开设和两者既有，笔者觉得若有条件在知识模块教学后，集中时间独立开设实验化学课程可发挥实验化学的最大功能，因为过早提前在知识模块教学中开设，学生无论从知识还是能力上不到位，综合性实验很难发挥其应有教学功能。42教师应创造性地进行化学新课程的实验教学421整合、共享、开发实验教学资源课标指出“学校应高度重视化学实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动。在保证实验安

24、全、有序的前提下，条件较好的学校应向学生开放化学实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。” ，“社区是学生的生活环境，也是学生的学习环境。社区中蕴藏着丰富的化学课程资源。充分开发和利用社区学习资源，是化学课程顺利实施的重要保证。”新课程化学实验大大加强，化学实验仪器的数量、药品的消耗增加，教材中新增的实验需要添置新的仪器和药品，如电子天平、磨口仪器、抽滤设备、pH计、铝试剂、乙酸酐等，调查发现大部分学校实验室的配置、仪器药品的添置、化学实验员的配置明显不足，校间共享资源和社区资源基本没有开发利用。这些需要我们整合现有的化学实验资源，并积极争取教育行政部门和学校对化学实验教学的重视。4

25、22使实验探究成为课堂教学的核心新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学课标指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。”实验探究是通过实验来进行的一种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的“问题”，是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。423使学生成为化学实验教学的主体化学新课标、新教材具有“开放性”和“生成性”特点，不统一规定“演示实验”

26、、“学生实验”和哪些实验必做哪些实验可选做，这是为化学教师教学时留下更为广阔的创造空间，体现了“为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。”新课程的基本理念。要实现化学实验教学的目标，必须发挥学生在化学实验中的主体地位，在课堂教学中变演示实验为边讲边实验；在学生实验中运用自主、合作、探究的教学模式；在课外开放实验室允许学生进行自主实验探究，布置实践性作业进行家庭小实验，有条件也可与高校和科研机构协作进行化学课题研究。43更好发挥教研部门在新课程实验教学的作用431弹性规定化学实验开出的内容和方式针对当前某些化学教师对新课程理念的理解

27、和化学实验的教学内容、教学方式、实验评价方法等没有具体硬的规定，而存在偏差和迷蒙，各地教研室是否可根据本地区的教育发展水平和实验装备、师资水平的配置情况，弹性规定教材中哪些实验必做，哪些实验可以根据条件选做，哪些实验建议为“演示实验”，哪些实验建议为“边讲边实验”和“学生实验”。这样，使教师有依据，可以保证实验教学的底线。432开展以实验教学为主题的教研活动当前各地教研部门组织的教研活动，以教材分析（教学设计）、课堂教学（说课、听课、评课）、高三复习、命题测试为主，而专题进行实验教学的研讨很少。因此，笔者建议各地教研部门能将实验教学的研究作为教研活动的一个重要主题，经常开展教师实验基本功比赛、

28、实验调演、实验创新设计、以实验为核心的教学设计等专项教研活动。433加强实验教学评价规范实验考查实验教学的评价可分为对教师的评价和对学生的评价，化学实验应纳入化学教师基本功考核的范围，应成为课堂教学评价重要一部分。对学生的评价要注重过程性评价，可从学生实验的态度、在实验中发现问题提出质疑的数量、实验结果和实验的创新等方面进行评价，也可让学生在参加实验表演、比赛和展示中进行活动表现评价。学生实验考查是推动实验教学和进行实验教学的很好载体，浙江省实施新课程前有全省统一的实验考查，在实施新课程后，将理、化、生实验考查及信息技术和通用技术纳入了劳动与技能项目综合素质测评中，取消了省统一组织的实验考查，

29、而改由学校自主安排实验考查，导致一部分学校停止了实验考查，使实验考查被大大削弱。因此，笔者建议当地教研部门是否可以根据本地实际承担起组织统一实验考查的任务。44教材编写者要积极听取教师意见改进教材编写441优化化学实验的呈现方式化学实验的呈现方式是指根据一定的化学实验教学目标，为了达到最优化的教学效果，化学教材对化学实验内容的表达形式以及对化学实验教学活动的规划设计。根据实验的教学目标、教学功能和活动方式的不同，应有不同的呈现方式。如，在用实验创设教学情景或进行知识点教学的过渡时，可设计导航类实验；在概念形成教学中，应设计成“演示实验”、“边讲边实验”等随堂实验；在研究性学习中，应设计探究性的

30、学生实验；在实验拓展中，可设计微型实验和家庭实验。并要注意不同模块中，实验内容和能力要求的层次性、递进性和开放性。442改进一些费时低效的实验经过几年的新课程实践，教师对教材中某些实验感到难以把握、费时低效或成功率不高，也发现一些更好的实验可以代替，建议教材编写者将这些实验给予改进或吸收方便易行成功率高的实验进行替换。如，苏教版实验化学中比较乙醇、苯酚的乙醚溶液分别与金属钠反应，从实验现象判断和从结构预测的反应速率不一致。如，有机化学基础中苯的溴代反应实验，设计者关注了绿色化和与实际生产的接近，但装置过于复杂，且教室中演示无法接入冷却水，因此，建议是否可改为微型化的实验。再如，实验化学中阿司匹

31、林的合成实验要用到药品乙酸酐属于公安局管制范围药品，购买和使用不方便，且本实验费时2小时以上，在实验课中进行困难。443关注现代实验思想和技术新课标要求“形成绿色化学的观念，强化实验安全意识”，新教材设计中已经关注了现代化学实验思想，如绿色化学理念、可持续发展理念等。在化学实验技术的现代化方面，引入了现代仪器分析的四大类仪器或方法（光谱类、色谱类、质谱类、电化学类），同时增强了化学实验同生产生活的联系。笔者认为在新教材编写时，还可以继续增加取材于日常生产生活中的用品、物质、仪器而设计的化学实验，在保证安全性的前提下，继续向实验的绿色化、微型化、数字化迈进。（感谢：宁波市教研室倪国君老师的大力支持，宁波市特级教师带徒学员的协助）主要参考文献1 中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，20032 王祖浩主编.普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）.南京：江苏教育出版社，20073 王祖浩主编.普通高中课程标准实验教科书化学2（必修）.南京：江苏教育出版社，20074 王祖浩主编.普通高中课程标准实验教科书实验化学（选修）.南京：江苏教育出版社，20065 王祖浩.中学化学教学参考，2008（11）：686 冷燕平，宋心琦.化学教学，2008（4）：147 盖立春.化学教育，2008（1）：606211