2019八年级美术上册 第2课《手绘线条图像—物象空间的表达》教案1 人美版.doc

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1、1手绘线条图像手绘线条图像- -物象空间的表达物象空间的表达1 教学目标 德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我 们的眼睛去发现” (罗丹语)。 教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程 中景物之间的层次关系,指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 能力渗透点:鼓励学 生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。 2 学情分析 学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。但是,大多数学生的立体思维能力不高。 学习本课比较吃力,应重点辅导。 3 重点难点 景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 4 教学过程 4.1第一学时 4.1

2、.1 教学活动 活动 1【导入】手绘线条图像物象空间的表达 1、 风景画欣赏导入 。 老师:同学们好,老师近日画了一张风景画,大家想不想看一看? 学生(齐声):想。 (老师展示风景画:画中都分远、中、近三种景) (学生惊叹,产生浓厚兴 趣。) 2、师生初步探究物象空间的表达。 老师:谁能用语言来描述一下这些画。里边都有 些什么,都在哪里? (学生发言踊跃,通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表 现形式。) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 学生:我也想画出这么美的画,可是我能 行吗?(及类似的话) 老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还 要想办法把它用我

3、们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好 吗? 学生(齐声):好。 3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。 老师:那么,通过刚才 的欣赏,谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢? (学生开始分小组边议论边 发言,各抒己见。) (接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。 ) (各小组相互取长补短,一起完善物象空间表达的表达方法。) (最后,老师将探讨结果板 书到黑板。同时,每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。) 学生看作品,进一步系统的 了解物象空间的表达方法 4、老师总结本科教学内容。 老师:今天,大家的表现太棒了,我 们想到了这么多的

4、方法。 (老师边总结边板书,并给与一定的补充。进行小结。) 室外课: 1、堂内传递本科目标,激发学生兴趣。 老师:我们先来看几张画,看看画的都是哪里。 (老 师展示自己在校园内写生的美术作品。) 学生(边欣赏边发言):太美了! (学生惊叹,产生浓 厚兴趣。) 学生(边议论边发言):原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画一 画我们的校园。 (此时,学生探索美的兴趣被激发了出来) 2、学生分组开始校园写生,老师 组织、协调。 (学生分组开始校园写生,师生共同活动。) 3、课堂内学生自我评析,老师点 评总结。 (学生分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。) (老师组织、协调并进行总结。)

5、十、板书设计 : 手绘线条图像物象空间的表达 上下、左右、前后三度空间 上下、 左右、?二度空间 转换到 ? 1、前后遮挡表现法 (大多数写生作品)前后、远近 2、平摆是表现法 (一些装饰画) 下边近、上边远 3、透视的表现法 (最后的晚餐) 近 大远小 4、移动式的表现法 (清明上河图) 视域广阔 十一、教学反思: 校园写生课符 合新课程理念学生兴趣高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极性高,课堂小结中,学 生发言积极、气氛热烈,使我感到初一新生思维活跃,语言表达能力强,对于学生的发言,我 一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学,课课都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,使2课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选择的需求。