1.房子畅想曲 ——大班主题背景下项目式活动的生发与推进（朱璐飞）公开课.docx

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1、房子畅想曲大班主题背景下项目化学习活动的生发与推 进项目缘起：针对班级当下“最热门”的话题，我们追随孩子的脚步，开展了蚂蚁秘探 班本活动。蚂蚁建筑师绘本更成为他们讨论的话题，孩子们对于“建筑师” “建筑” “房子”产生了浓厚的兴趣。基于大班孩子的兴趣点和经验基础，围绕 “房子”开展了项目式活动。在这一项目中，孩子们的兴趣、想法、和问题是所 提供的经历和所完成的工作的主要决定因素。项目开始：（一）在问题与聚焦中明确主题。在开放式讨论中孩子就真实问题“房子知多少”展开讨论。房子有哪些结构？房子是怎么建造的？除了身边的房子，还有哪些特别的房子？如果你是设计师，你会造一栋怎样的房子？这些问题的答案有助

2、于我们老师衡量活动的可行性，此外我们和孩子们还搜 索了一些关于“房子建筑”有关的视频、图片、资料、书籍等，集中以及丰富与 孩子的初步对话，建立共同的经验，绘制初期思维导图。（二）在游戏与活动中储备经验。当我们将必要的内容、目标及有关该主题对孩子各方面发展的作用与帮助的 思考纳入预先设计的网络图中。尽管孩子对主题的兴趣是最主要的重点，然而并 非孩子所有的兴趣都需要我们与孩子花费时间去参与。因此，结合日常教学过程 中常见的“主题活动”（集体教学、区域活动、亲子实践探索等）为实施途径进 行开展。项目进展：（一）大房子1 .妙语连珠，趣说房子拓展了孩子经验，了解了房子的基本结构，孩子萌发了搭建我们的房

3、子的想 法，那么用什么材料搭建房子呢？我们进行了讨论：元宝脱口而出：卡普乐。林歌说：我们又不是蚂蚁，卡普乐搭的房子太小了，我们都不能玩。77说：对，我们要搭一个大一点的房子。碳化积木可以搭大的房子。童童：可以用水泥或者泥土吗？凯凯摇摇头说：水泥我们不会搭的，要专业搭房子的工人才能搭好。我在找 房子的视频时候看见有用竹子搭的房子，叫竹楼；还看见过在草原上有圆圆的房 子是蒙古包；我们可以搭这种简单的房子。菲菲：我们现在没有竹子，我觉得还是用碳化积木搭建一个大房子。最后经过讨论孩子们决定用自己身边的碳化积木进行搭建。2 .妙笔生辉，趣画房子我和孩子们梳理了搭建流程：设计图纸、搭建房子、装修房子。根据

4、孩子的 已有经验，围绕怎么分工？怎么确定小组长？如何搭建大房子？这些问题进行讨论和计划，并设计好了要搭的房子。希而诲w “射,邮节 4 加jz41M.图1幼儿设计的房子3 .奇思妙想，趣搭房子孩子们根据自己的“设计图”（图1）开始搭建自己的大房子。活动结束后，我把今天孩子们发生的事情用视频和照片与孩子们分享。请这 组5个孩子说说他们今天搭建房子的故事。菲菲：我们今天搭的是大房子，可以让我们5个都能在里面玩。我：搭的时候你们有遇到什么问题吗？林歌：刚开始我用小的车子运材料，后来换成大的车子运材料，大门开的不 够大，差点把房子撞倒呢？我：那你后来怎么做的？林歌：后来，我用小车子运材料到房子里面，大

5、车子运材料放外面。我：你们真是个爱想办法的孩子。那你们最后的房子是怎么倒的？林歌：是因为我们搭的挺高了，我下面还垫了 3层积木了，想往上封顶了不小心推到了。我：你们准备怎么封顶呢？林歌：把积木横着先稳固，然后再用木条封顶。我：你们今天的房子搭的很大，木条能封顶吗？怎么封顶？林歌：我也不知道。孩子的当前经验与先前经验发生了冲突，我重复孩子的问题，是想将问题 留给孩子思考。房子很大，木条能封顶吗？怎么封顶呢？我把孩子的回答梳理 成更容易理解的方式重新抛出，引发了大家对与这个问题的思考。出现问题：怎么封顶？解决办法：凯凯：朱老师，我有个办法，木条的长度看看是几块积木，搭的 时候就搭木条长度大的房子就

6、可以了。原来孩子是有经验的，他们能通过相互学习来解决问题，我顺着凯凯的说 法进行了强调。这次分享活动使大家对于搭大房子有了新的认识。孩子们根据出现的问题，调整 了自己的“设计图二（图2）第二 天，他们发现木条的长度比6块木 块长度短。怎么办？凯凯说：把木 块横过来，木条搭上去刚刚好的， 我们就搭这么宽的房子。（宽是一条 木条的长度，长是左边4条竖着的 木条，右边5条竖着的木条，中间 把木条横着）图2幼儿调整后的设计图游戏回来孩子们画好游戏故事后，我让 凯凯分享了他的记录：0栋*黄区林，伏松生水加0株和收加色域断，用词和 源融康叱彻，徐敬凯：我主要考虑倒了朱老师那天问 我的问题了，木条的长度有限

7、，只能拿来拼, 一开始我就算好用5块木块当宽，两边木块 横着变成长，这里的长也是后来我用木条量 过的，你可以看我的游戏故事。（图3）图3游戏故事：凯凯调整后的大小我们封顶后，原本准备用三角形做屋顶的，觉得三角形太小了？我们就想怎 么才能把屋顶造好，我们搭的大房子又不会倒塌？出现问题：房子这么大，原本设计的屋顶（三角形）不合适，怎么做一个更 漂亮的屋顶呢？解决办法：徐敬凯：我就把两块木板相嵌一起后，借助梯子和伙伴把它架在平房上呈三 角形，像屋顶一样。可是架上去的屋顶没有支撑点，又倒了。我和77找来积木 用叠高的方式把最外面的屋顶围住，架上去的屋顶有了支撑点，就安稳的搭好了。（图4）而且我们还铺好

8、了地板，增添了各种家具在大房子里呢。在孩子们分享着自己成功的喜悦时，童童说：“就是很可惜，我们的大房子 拆了，如果我们做的房子可以移动就好了，那就不用拆了。”沫沫说：“是的做一 个不用拆的房子，还能放到我们户外的娃娃家玩。”凯凯说：“要不，我们做一个 会移动的房子。”图4幼儿盖漂亮的屋顶教师支持:孩子们通过调查资料、图片，发现生活周围的建筑，我们教师尊重孩子的意 愿，生成了用碳化积木搭建“大房子”的建构主题。幼儿原有经验：1.幼儿搭 建大房子兴趣浓厚，初步知道搭建房子的过程：设计图、搭地基、搭建梁柱、 盖屋顶、装饰房子。2.幼儿能与同伴协商、合作与分工。搭建过程中孩子出现问 题，作为教师提供了

9、支持：1.作为观察者，及时记录幼儿在活动中有意义的学习 时刻，在分享回顾环节鼓励幼儿进行交流，拓展幼儿的学习经验。2.尊重幼儿的 “想法”，追随幼儿的兴趣，创造自由的空间支持幼儿。同时孩子获得了新的经 验：1.使用数学逻辑记录与确定建筑的长度。（通过木块数量与木板的长，确定 了房子的长和宽）2.自主思考、自主与同伴讨论问题以及协商解决办法的能力 得以增强。3.建构经验得到提升：不断对搭建细节进行调整和优化。随着项目活动的推进，他们萌发了（制作会移动的房子），我们教师紧随孩子的兴趣，支 持他们按照自己的想法制作会移动的房子。（二）移动的房子在开始建造便于移动的房子之前，孩子们集思广益，想怎么可以

10、让房子移动。 元宝说：“我们教室里的床可以移动的事. 年 . ,呀，还有水杯架，我们安装轮子就可以.移动房子移动房子制作流程:需要工具设计图怎么装饰历子滚动了”。凯凯接着说：“对，我们用木 板搭一个房子，然后装上轮子就可以移 动了:菲菲说：“好办法，我之前在菜图6幼儿投票设计的房子图5移动房子的流程图地里看到用木条搭好后，盖上布，就是 一个很大很大的棚,奶奶说那个叫棚屋。 我们也可以这样。”之后我和孩子一起梳 理了移动房子制作的流程图。（图5）L设计与准备：（1）我们设计的房子：基于孩子们已有经验, 孩子们将心目中的房子画了出来。（2）投票结果（图6）通过投票我们用最简 单的方法制作房子：用木

11、条板做成两个三角形，在 用木条板连起来，装上轮子最后盖上布块，就好像 棚屋一样。（3）需要工具：那么建造“房子”需要哪些材料和工具呢?出现问题：用什么连接木板？解决办法：孩子们想到的是绳子、铁丝、钉子。因为我们需要把三块木板拼成三角形并且连接，我们用小木板尝试了 之前的几种方法，都觉得不是最适合的。 一天户外活动回来后，童童和元宝发现我 们的梯子用的连接方式应该适合，之后我 们了解了这种连接的材料叫钱链和螺丝 钉。根据讨论，孩子们选择了以下需要的 工具和材料：（图7）木板、较链、手套、工具箱、螺丝钉、布、万向轮。图7工具与材料（二）制作1 .怎么做支架？孩子们迫不及待的开始制作“房子”，根据他

12、们的设计稿，他们自由组合分 成了 3个小组。第一组：他们先用三根一样 长的木板拼搭成一个三角形，用钱链连接木 板。第一次安装钱链，孩子们发现自己力气 太小，不能把螺丝拧进木板，就用锤子把螺 丝刀先锤下去后，再用螺丝刀把螺丝刀拧下 去，而且这个过程中，他们会交替换人拧（自 然而然的发生的）。出现问题：三角形不容易组装。凯凯他们组发现：把校 链全部安装在三角形里面的，最后一个三角形里的钱链很难 拧进去。解决办法：对比第一组的支架，发现他们的支架有两个 钱链安装在里面，但是有一个是安装在外面。（图8）因此，请保安叔叔把这个角的钱链拆了，重新安装到外面。图8对比安装2 .怎么安装轮子？他们发现螺丝钉的

13、钉面小，万向轮轮子上自带的孔大，怎么办呢？整合家长 资源，了解到了螺丝钉的种类，并到木工坊找合适的螺丝钉。出现问题：材料（螺丝钉）钉面太小。解决办法：整合家长资源，了解到了螺丝钉的种类，并到木工坊找合适的螺丝钉。（图9）图9寻找合适的螺丝钉并安装3 .怎么装饰房子?“房子”上要盖多大的布呢？我们来量一量。大班孩子有测量的概念，因此 他们借助尺子量。但是他们发现尺子太短需要一一叠加尺子的长度才能算出正确 的长度。出现问题：“这个尺子太短了，怎么办？ ”解决办法：后来沫沫发现用绳子量更方便。接着用同样的方式测量出需要 的麻布大小后，部分孩子在麻布上画了自己喜欢的图画。怎么盖上布块呢？ 77搬 来梯

14、子站上面，菲菲搬来油桶觉得站在油桶上更安全。布盖下来，直接用螺丝钉 将布钉在木条板上固定好就可以了。（图10）图10装饰移动房子教师支持：在制作前，幼儿原有经验：1.有一点木工制作的经验，能够使用锤子、钉 子等工具。2.知道简单的安全保护措施，有较好的自我保护意识。3.通过“设 计图” 了解“移动房子”的制作结构。整个活动，我们以观察为主，发现孩子遇 到问题后，没有第一时间介入，而是通过实践操作、收集材料等方式支持孩子进 行选择、尝试，鼓励孩子解决问题。在一开始孩子选择什么工具的时候，没有考 虑钱链，最主要是不熟悉，我们让孩子尝试他们想到的材料，在实践中让孩子明 白自己选择的材料的不合适，无意

15、中找到适合的钱链，并且咨询专业的人确认。 此外，孩子在发现螺丝钉不合适的时候，我们则整合家长资源，收集了螺丝钉大 小、种类的图片，提供给孩子们了解，鼓励孩子自己去木美坊寻找合适的螺丝钉, 进行安装万向轮。我们老师在适当的实际用适当的方式介入；或是通过提问式激 发孩子思考；或者提供给孩子“试错”的空间；或是用照片视频回顾环节引导孩 子们讨论等等，支持孩子在原有的基础上获得了新经验：1.通过观察、比较尝试, 知道在选择材料上的重要性。2.能够按照小组计划，完成制作任务，与同伴合 作的意识与能力逐步增加。3.发现问题，能自主讨论，寻求解决问题。项目结束：房子畅想曲项目活动里，孩子们始终围绕“搭建房子

16、”这一主线进行： 从游戏与活动中获得经验为基础，以搭建“大房子”到制作“会移动的房子”为 重点，层层递进逐步提升挑战难度。我们跟随孩子的脚步，每一次的探索都会有 新的感悟和收获，每一次达到预设的目标后及时的反思，回顾这一阶段的活动， 有以下几点的思考：（-）孩子层面这个探究活动，是孩子动手做的过程，是孩子探究具体事物和解决实际问题 的过程。活动的推进由孩子的兴趣点决定，从孩子的需求生发，不同于其他游戏, 它制作了一个能够可以“移动”的房子。孩子们以小分队的方式进行探究活动， 自发的与拥有相同想法的人走到一起，从最开始的一个小分队，到分组探索时的 三个小分队。每个小队都有自己的“核心人物”，在一

17、定程度上指挥和分工，为 了相同的目标开展建造活动。在制作的过程中孩子们遇到了各种各样的问题：建造时缺乏材料会着急，钉 钉子会砸到自己手指会难过，车轮无法安装时会灰心丧气这个过程中他们运 用自己的生活认知、游戏经验，合作解决各种问题。当他们遇到解决不了的问题, 也能够向老师、家长求助，在多方互动中获得发展。这个活动呈现了他们积极主 动的学习态度，他们不畏困难、持之以恒的良好学习品质。（二）教师层面这个探究活动是我们一起成长的过程：我们一起观察、体验、表达我知 道了建构房子时，使用的材料、房子的造型、建造的方式都会影响房子的稳定性 等等，我和孩子一样，同为学习者。同时，我还是孩子学习的支持者，我始

18、终将孩子放在首位，保护孩子的好奇 心、求知欲。为了学习方式更加的多样化，我将集体教学、个别化学习、小组学 习相互融合，强化孩子们的同伴合作，帮助他们提高语言表达、数学能力、探究 记录、想象创造等多方面的能力。（三）课程层面这个探究活动，给予了孩子充分自主探索的空间，从蚂蚁秘探主题中对 蚂蚁洞穴探究，延伸到对建造房子的探究，引发孩子对于房屋结构的思考，课程 在不断的深入，推动了孩子认知的拓展，经验的提升。整个活动中我们坚持教师、 家长、幼儿三位一体，共同协商解决，家长从课程的旁观者转变为参与者，家园 合作更加紧密，亲子感情、师幼感情更加亲密。下一阶段，基于孩子的需求，结合孩子们对房屋结构的思考，我们两位老师 对课程的进一步推进也产生了一些疑惑：“如何改良原有房屋或者新建更加稳固 的房子？ ”“孩子在探索不同造型的房子时，从房屋建构角度需要哪些原理的支 持？ ”我们将与我们组其他老师，探讨孩子的经验生长点，以及活动延续的开展 价值与方式，生发更多有效的活动或主题。