教育专题：王春英课件资源.ppt

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1、北师大版第北师大版第北师大版第北师大版第三册第二单元三册第二单元三册第二单元三册第二单元西桥小学西桥小学西桥小学西桥小学:王春英王春英王春英王春英 教学程序教学程序教材教材教法和学法教法和学法教材分析教材分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。问题策略的多样性。知识目标知识

2、目标能力目标能力目标培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。联系。情感目标情感目标在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。力，增强学生学习数学的信心。从学生认知水平出发，由于小学从学生认知水平出发，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象

3、级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主。在教学中，这就不可避免思维为主。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富感性材律，把对角的认识建立在丰富感性材料的基础之上。料的基础之上。教学重点教学重点教学重点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。各部分名称，初步学会用尺画角

4、。教学难点教学难点教学难点教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。过直观演示，初步感知角有大有小。教学程序教学程序教材教材教法和学法教法和学法教材分析教材分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点 整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了础上加以抽象概括，充分遵循了(从从)感知感知(经经)表象表象(到到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸概念这一认知

5、规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的

6、角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。过程。教学程序教学程序教材教材教法和学法教法和学法教材分析教材分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点思维创新思维创新思维创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作实践操作实践操作 抽象概括抽象概括抽象概括抽象概括（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入 （2 2 2 2分钟）分钟）分钟）分钟）（二）引导发现，活

7、动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究 （26262626分钟）分钟）分钟）分钟）（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知 （8 8 8 8分钟）分钟）分钟）分钟）（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思 （1 1 1 1分钟）分钟）分钟）分钟）（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新 （3 3 3 3分钟）分钟）分钟）分钟）教学模式：教学环节：（一）魔术表演，激趣引入思维创新思维创新思维

8、创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作实践操作实践操作 抽象概括抽象概括抽象概括抽象概括（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入 （2 2 2 2分钟）分钟）分钟）分钟）（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究 （26262626分钟）分钟）分钟）分钟）（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知 （8 8 8 8分钟）分钟）分钟）分钟）（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反

9、思（四）课堂总结，引发反思 （1 1 1 1分钟）分钟）分钟）分钟）（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新 （3 3 3 3分钟）分钟）分钟）分钟）教学模式：教学环节：（二）引导发现，活动探究做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角（二）引导发现，活动探究做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角顶点顶点一个角角有一个顶点顶点，两条边边。边边边边（二）引导发现，活动探究做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角（二）引导发现，活动探究顶点顶点边边边边做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角小小角，真简单，小小

10、角，真简单，一个顶点两条边。一个顶点两条边。画角时，要牢记，画角时，要牢记，先画顶点再画边。先画顶点再画边。（二）引导发现，活动探究做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角（二）引导发现，活动探究做活动角做活动角 找找 角角折折 角角画画 角角思维创新思维创新思维创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作实践操作实践操作 抽象概括抽象概括抽象概括抽象概括（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入 （2 2 2 2分钟）分钟）分钟）分钟）（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二

11、）引导发现，活动探究 （26262626分钟）分钟）分钟）分钟）（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知 （8 8 8 8分钟）分钟）分钟）分钟）（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思 （1 1 1 1分钟）分钟）分钟）分钟）（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新 （3 3 3 3分钟）分钟）分钟）分钟）教学模式：教学环节：（）（）（）（）（）（）1.1.找出哪些是角？哪些不是角？找出哪些是角？哪些不是角？个角个角个角个角个

12、角个角2.2.找找看找找看,“我我”的身体上藏着几个角？的身体上藏着几个角？（1 1）摆一个角至少要几根小棒？）摆一个角至少要几根小棒？（2 2）用三根小棒能摆）用三根小棒能摆3 3个角吗？个角吗？思维创新思维创新思维创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作实践操作实践操作 抽象概括抽象概括抽象概括抽象概括（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入 （2 2 2 2分钟）分钟）分钟）分钟）（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究 （26262626分钟）分钟）分

13、钟）分钟）（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知 （8 8 8 8分钟）分钟）分钟）分钟）（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思 （1 1 1 1分钟）分钟）分钟）分钟）（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新 （3 3 3 3分钟）分钟）分钟）分钟）教学模式：教学环节：思维创新思维创新思维创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作实践操作实践操作 抽象概括抽象概括抽象概括抽象概括（一）魔术表演，激趣引

14、入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入 （2 2 2 2分钟）分钟）分钟）分钟）（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究 （26262626分钟）分钟）分钟）分钟）（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知 （8 8 8 8分钟）分钟）分钟）分钟）（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思 （1 1 1 1分钟）分钟）分钟）分钟）（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维

15、创新（五）课题深入，思维创新 （3 3 3 3分钟）分钟）分钟）分钟）教学模式：教学环节：思维创新思维创新思维创新思维创新 观察感知观察感知观察感知观察感知 实践操作实践操作实践操作实践操作 抽象概括抽象概括抽象概括抽象概括（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入（一）魔术表演，激趣引入 （2 2 2 2分钟）分钟）分钟）分钟）（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究（二）引导发现，活动探究 （26262626分钟）分钟）分钟）分钟）（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知（三）闯关游戏，巩固新知 （8 8 8 8分钟）分钟）分钟）分钟）（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思（四）课堂总结，引发反思 （1 1 1 1分钟）分钟）分钟）分钟）（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新（五）课题深入，思维创新 （3 3 3 3分钟）分钟）分钟）分钟）教学模式：教学环节：