评课的新视角学会看课.ppt

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1、 学会看课学会看课石河子第五中学石河子第五中学 韩宇韩宇传统评课关注的视点传统评课关注的视点 现代评课关注的视点现代评课关注的视点知识与技能（双基）知识与技能（双基）三维目标三维目标文本教材文本教材 教学资源的利用与开发教学资源的利用与开发以教评教以教评教 以学评教以学评教学生回答问题学生回答问题 学生发现问题、质疑问题学生发现问题、质疑问题课堂结构严谨、课堂结构严谨、动静结合、多样化的动静结合、多样化的顺畅、课堂纪律好顺畅、课堂纪律好 教学方式，活而不乱教学方式，活而不乱教学结果教学结果 教学过程与结果教学过程与结果传统评课视点与新课程评课视点传统评课视点与新课程评课视点n观课的三大方面，七

2、个视角。观课的三大方面，七个视角。n三方面：教学设计、教学实施、教师素养。三方面：教学设计、教学实施、教师素养。n七视角：教学理念、教学设计、教学目标、七视角：教学理念、教学设计、教学目标、n教学内容、教学过程、教学特色、教学效果。教学内容、教学过程、教学特色、教学效果。1 1、两个角度两个角度：宏观角度和微观角度宏观角度和微观角度 宏观：整体思想、结构、感受、特点宏观：整体思想、结构、感受、特点 微观：具体环节、方法、手段、表现微观：具体环节、方法、手段、表现 2 2、两个方面两个方面：评学的方面，评教的方面。评学的方面，评教的方面。3 3、三个层次三个层次：优点，不足，建议。优点，不足，建

3、议。不仅要说明是什么，还要分析为什么不仅要说明是什么，还要分析为什么。评课的视角评课的视角 1 1、两个角度两个角度：宏观角度和微观角度宏观角度和微观角度 2 2、两个方面两个方面：评学评教。评学评教。3 3、三个层次三个层次：优点，不足，建议。优点，不足，建议。n4、要有特色：、要有特色：n、有一定高度。从观念上、理念上及学生心理、有一定高度。从观念上、理念上及学生心理上来分析。上来分析。n、有一定深度。从课标、大纲的认识，教材的、有一定深度。从课标、大纲的认识，教材的理解，学科专业方面看教学中处理的环节、手段理解，学科专业方面看教学中处理的环节、手段是否符合学生，是否符合科学的分析。是否符

4、合学生，是否符合科学的分析。n、有一个中心。就是学生主动的感受与收益。、有一个中心。就是学生主动的感受与收益。好的课是让学生更有兴趣，更有自信，好的课是让学生更有兴趣，更有自信，“双基双基”更强。更强。评课的视角评课的视角评课中关注教学的过程和结果的注意视点评课中关注教学的过程和结果的注意视点 1 1、看教师的教材处理时否是以问题为中心、看教师的教材处理时否是以问题为中心 2 2、看学生课堂上的参与、体验和探究活动、看学生课堂上的参与、体验和探究活动 3 3、看教学是否既重过程又重结果、看教学是否既重过程又重结果 n评课者的观察点：出发点评课者的观察点：出发点理念；理念；n 核心点核心点目标；

5、目标；n 观察点观察点学生；学生；n 归缩点归缩点效果。效果。n好课的标准五方面：好课的标准五方面：1、三维目标定位准确；、三维目标定位准确；n 2、教学设计合理（进行预设）；、教学设计合理（进行预设）；3、学习方式优化（动态生成）；、学习方式优化（动态生成）；4、教学特色鲜明；、教学特色鲜明；5、教师引导能力强。、教师引导能力强。n怎样评价一堂课？怎样评价一堂课？n一看一看“着眼点着眼点”三维目标是否有机整三维目标是否有机整合合n二看二看“着力点着力点”教学设计是否科学合教学设计是否科学合理理n三看三看“落脚点落脚点”学生学习是否主动有学生学习是否主动有效效听课评课应注意些什么听课评课应注意

6、些什么n1、不要追求课堂教学的完美、不要追求课堂教学的完美教学永远是教学永远是一门遗憾的艺术。一门遗憾的艺术。n2、兼顾整体，不要以偏概全、兼顾整体，不要以偏概全对教师来说对教师来说要听不同类型的课，对一节课来说要注意整体要听不同类型的课，对一节课来说要注意整体与局部。与局部。n3、实事求是，坦率诚恳、实事求是，坦率诚恳学术研究交流氛学术研究交流氛围围n4、讲究差异，区别对待、讲究差异，区别对待被评的教师情况被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也应不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也应有所不同。有所不同。听课评课应注意些什么听课评课应注意些什么n1.“重教不重学的主观性，重知不

7、重思的浅层重教不重学的主观性，重知不重思的浅层性，重灌不重趣的强制性。性，重灌不重趣的强制性。”n2.要注重学生的主动有效地活动，是否给予学要注重学生的主动有效地活动，是否给予学生内化的时间和空间。生内化的时间和空间。n3.评课不能只说空话和一些特点，更重要的是评课不能只说空话和一些特点，更重要的是分析，分解剖析才能认识深刻，才能使研究水分析，分解剖析才能认识深刻，才能使研究水平提高。平提高。听课评课应注意些什么听课评课应注意些什么n（1）、针对不层次的教师，评课就各有侧重。）、针对不层次的教师，评课就各有侧重。n“尖子尖子”教师侧重于对他们的教学中的擅长之处及独到见解，作一些教师侧重于对他们

8、的教学中的擅长之处及独到见解，作一些比较鲜明的、突出的分析概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步比较鲜明的、突出的分析概括，并加以提炼和升华，鼓励他们进一步发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。发挥自己的特长，形成自己的风格和特色。n能够胜任的教师，应侧重在改革课堂教学结构，改革教学法上多作评能够胜任的教师，应侧重在改革课堂教学结构，改革教学法上多作评议。议。n一般教师，应根据教学的基本功要求全面评议，并针对他们某一方面一般教师，应根据教学的基本功要求全面评议，并针对他们某一方面或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。或几方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨、指导。n任教有困难的教师，平课时的

9、侧重点则应放在教学的目的要求是否明任教有困难的教师，平课时的侧重点则应放在教学的目的要求是否明确、集中，教学重点、难点是否把握，讲解是否清楚、正确、有条理，确、集中，教学重点、难点是否把握，讲解是否清楚、正确、有条理，讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面加以指导。讲练是否结合等一些课堂教学的主要方面加以指导。n新教师，应着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。新教师，应着重指导他们在课堂教学中，逐步达到上课的基本要求。在评课时首先抓好三条：一是目的要求明确，不含糊笼统；二是讲课在评课时首先抓好三条：一是目的要求明确，不含糊笼统；二是讲课有重点，讲解清楚，不讲错讲偏；三是注意课堂练习的

10、有效性。有重点，讲解清楚，不讲错讲偏；三是注意课堂练习的有效性。听课评课应注意些什么听课评课应注意些什么n（1）、针对不层次的教师，评课就各有侧重。）、针对不层次的教师，评课就各有侧重。n（2）、对不同的课，因为目的不同，评议也应有所差异。）、对不同的课，因为目的不同，评议也应有所差异。n对教改观摩课的评议，应突出一个对教改观摩课的评议，应突出一个“研研”字，倡导一个字，倡导一个“真真”字。字。n以研究的态度对待课，以研究的眼光看课，以研究的角度分析课；真以研究的态度对待课，以研究的眼光看课，以研究的角度分析课；真实，真情，真心。实，真情，真心。n对选优课的评议，应突出一个对选优课的评议，应突

11、出一个“严严”字，倡导一个字，倡导一个“学学”字。字。n严格标准，严格要求，在分析对比中选优，在选优中总结经验，推广严格标准，严格要求，在分析对比中选优，在选优中总结经验，推广经验相互学习。经验相互学习。n对检查了解课的评议，应突出一个对检查了解课的评议，应突出一个“实实”字，倡导一个字，倡导一个“促促”字。字。n实事求是，成绩说够，不足说透，因人而异，灵活多样，做到以理服实事求是，成绩说够，不足说透，因人而异，灵活多样，做到以理服人，以情服人，以人，以情服人，以n知导人。促进发展。知导人。促进发展。n看课的四个度：力度、高度、深度、广度。看课的四个度：力度、高度、深度、广度。n力度：力度：评

12、课要有肯定的结论，观点鲜明。评课要有肯定的结论，观点鲜明。n高度：高度：评课要有理论的支撑。当前的评课要体现新课改评课要有理论的支撑。当前的评课要体现新课改理念，如理念，如“以学生发展为本以学生发展为本”的理念，的理念，“学生认知逻辑学生认知逻辑的把握的把握”，“三维教学目标三维教学目标”，“科学探究的组织科学探究的组织”，“信息技术的整合信息技术的整合”等等。等等。n深度：深度：要找到问题的症结所在。能提出为什么好，为什要找到问题的症结所在。能提出为什么好，为什么不好。这需要评课者具有较深的学科功底。么不好。这需要评课者具有较深的学科功底。n广度：广度：要涉及到基本的内容。从目标、重难点、亮

13、点、要涉及到基本的内容。从目标、重难点、亮点、不足四个方面进行点评，易相互重叠，冲突；从整体认不足四个方面进行点评，易相互重叠，冲突；从整体认识、优点、不足三个方面进行点评，较省力，但专业化识、优点、不足三个方面进行点评，较省力，但专业化不够。建议从以下四个方面进行点评：教学目标、教学不够。建议从以下四个方面进行点评：教学目标、教学流程、师生表现、教学效果。流程、师生表现、教学效果。评课要找准两点：亮点和缺点；评课要找准两点：亮点和缺点；评课不应为描述，应为揭示，切忌就事论事；评课不应为描述，应为揭示，切忌就事论事；评课忌面面俱到，吃的准的多讲，吃不准的少评课忌面面俱到，吃的准的多讲，吃不准的

14、少讲或不讲；讲或不讲；评课不能前后矛盾，同一个地方前面说好，后评课不能前后矛盾，同一个地方前面说好，后面又说不好；面又说不好；评课语气要委婉，注意分寸评课语气要委婉，注意分寸n不足与改进不足与改进n探究过程尚欠开放探究过程尚欠开放n学生参与有待加强建议：学生参与有待加强建议：n要给学生更多的机会要给学生更多的机会提出问题的机会教师提问多，提出问题的机会教师提问多，学生提问少预设问题多，生成问题少学生提问少预设问题多，生成问题少n同伴交流的机会师生对话多，生生交流少同伴交流的机会师生对话多，生生交流少n尝试成功的机会教师铺垫多，学生尝试少尝试成功的机会教师铺垫多，学生尝试少n暴露错误的机会课堂是

15、允许出错的地方！是暴露错误的机会课堂是允许出错的地方！是“教师演教师演示示分析原因分析原因”，还是还是“学生猜想学生猜想实验验证实验验证”？新课程实施中不可忽视的新问题新课程实施中不可忽视的新问题n1、课堂上经常把、课堂上经常把“对话对话”当当“问答问答”的现象的现象直灌改直灌改为问灌。为问灌。n2、鼓励与夸奖的滥用、鼓励与夸奖的滥用n3、把自主变为自流、把自主变为自流n4、有活动没体验、有活动没体验主题不突出面面俱到主题不突出面面俱到n5、合作有形式而无实质、合作有形式而无实质n6、探究的泛化。、探究的泛化。n7、贴标签式的情感、态度与价值观教育、贴标签式的情感、态度与价值观教育形式化形式化和绝和绝对化对化