第14课《穷人》第一课时（教学设计）六年级语文上册部编版.docx

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1、课题14穷人部编版六年级上册第四单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1 .会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2 .能快速默读课文，把握课文主要内容。3 .体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。学习重难点1 .能快速默读课文，把握课文主要内容。2 .体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。学情分析本课属外国文学名著，课文的与作背景与学生生活距离较远，学生并不熟悉，因此需 要在课前做好充分的预习和资料查找工作。此外文章有较多生字、生词的读音需要用心读 准。针对这类篇幅较长的文章，学生对层次结构的把握也不够准确，需要教师灵活指导点 拨。教学辅

2、助PPT 等。.教学过程学习任务一链接资料，导入新课。（设计意图：这篇小说的作者与当时的社会背景与学生的认识和生活有相当大差距，因此，课前布置 学生搜集作者及相关资料进行交流是非常有必要的，对学生理解小说做好铺垫。）了解作者：（1）出示列夫托尔斯泰的画像，提问：猜猜他是谁？（2）出示课后资料袋，教师简介。2 .今天，我们就一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的经典短篇小说穷人。（板书题目穷 人，学生齐读课文题目）.引导质疑：读了课文题目，你有什么问题要问吗？（学生交流）学习任务二 初读课文，感知主要内容。（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。认读词语时，将词语分成环境、人 物两组，

3、凸显小说在环境、人物方面的描写。通过绘制情节结构图和人物关系图的形式，让学生从文中提 取信息，梳理小说脉络，把握小说主要内容，同时加深对小说三要素的理解）结合学习任务单展开学习。1 .同桌互相检查学习任务单的第1题，及时纠正错字，并提出易错或难写的字，全班解决。【预设】（1）观察字形:（2）指导书写:暴风雨夜晚西蒙死了桑娜去女邻居西蒙多声娜抱回了她的孩等待丈夫归来J桑娜忐忑不安丈夫同意收养孤儿这四个字有什么相同的地方？这四个字都是左窄右宽，“澎” “湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写 时注意把右边写紧凑。（3）学生练写。2 .课件出示词语寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 潮湿阴冷心惊肉跳

4、忐忑不安魁梧黛黑蜷缩）（1）指名认读。（2）引导发现：这两行词语分别是描写什么的？【预设】：第一行词语描写环境，第二行词语描写人物。3 .默读课文，想想这篇小说主要讲了一件什么事，完成下列情节结构图和人物关系图（学习任务单第3 题）。（1）情节：（2）人物:夫妻（关系）（3）请根据上面的情节结构图和人物关系图，说说课文主要写了一件什么事。【预设】在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便抱回了邻居家的两 个孤儿。她害怕被丈夫责骂，内心忐忑不安。渔夫回到家，得知西蒙去世了，便主动提出收养两个孤 儿，两人的想法不谋而合。学习任务三聚焦环境，感悟人物形象（设计意图：通过回顾桥）

5、这一课环境描写的作用来引出穷人这一课环境描写作用的思考，接着 梳理出文本是按照“小屋里一大海上一小屋里一大海上”的顺序来写环境的，最后通过环境描写感受人物 的内心，感受桑娜这一人物形象。）L故事发生在一户普通的渔家小屋里，自由读课文第一自然段，要求读准确，读流利。（课件出示）“ 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪、 花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早T着小船出海，这时候还没回来。桑娜听着波涛

6、的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。,.师：同学们，你们发现这一段是什么描写？（环境描写）师：我们本单元的语文要素是在小说中关注情节、环境，感受人物形象。现在让我们一起来聚焦环境，请看学习提示。（课件出示）圈画出第一自然段中描写环境的词语，说说你感受到了什么。2 .汇报交流。（课件出示：）寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷 波涛轰鸣 狂风怒吼,温暖舒适干干净净闪闪发亮7（1）师生结合课件配合读。你发现了吗，这段环境描写有一定的顺序？【预设】小屋里一大海上一小屋里一大海上（2）生联系课文内容谈感受。师：说到环境描写，我们并不陌生，透过桥中肆虐的洪水，我们看到了舍小家为大家的老汉。这 处环境描写，让你感受

7、到什么？（3）男女生分开读句子：女生读描写屋里环境的句子，男生读描写大海上的句子。3 .探究人物心理。（1）思考：刚才我们读到了小屋里和大海上的景象。再看看这一段话，除了描写了环境，还描写了什 么？（2）引导发现环境描写和心理活动的关系。（课件出示）：桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。【预设】：这里不仅写了环境一一波涛轰鸣和狂风怒吼，还写了桑娜的心理心惊肉跳。（3）思考：那桑娜面对其他环境时，她的内心又是怎样的呢？（出示学习单）（4）小组合作学习，完成学习单。（5）学生交流。（课件出示）：环境桑娜心理小屋里火炉、破帆温暖大海上寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷焦急、担心、害怕小屋里温暖舒

8、适、干干净净、闪闪发亮仃一丝安慰大海上波涛轰鸣、狂风怒吼心惊肉跳（6）思考：都是在写大海上的环境，为什么桑娜第一次的内心是焦急、忐忑不安的，而第二次的内 心却是心惊肉跳的呢？（7）小结：我们可以通过比较词语的细微差别，感受桑娜内心的变化。4 .感受人物形象。（1）提问：读着环境描写，揣摩着桑娜的内心，我们心中那个桑娜的形象渐渐清晰了，你读出了一个 怎样的桑娜呢？（2）学生交流。（3）教师小结：环境描写就像一面镜子，映照出人物的内心。细腻的环境描写，让我们看到了一个辛 劳的渔夫、勤劳的桑娜，以及他们浓浓的亲情和对生活的那份热爱。课堂小结：这节课，我们通过品读环境描写，走进桑娜的内心，感受人物形象，这是读小说的一种方法，小说还 可以怎样读呢？下节课，我们将继续走进穷人，走进穷人所处的时代。自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1 .给托尔斯泰做一张名片。2 .尝试为你读过的一部小说绘制一幅情节结构图或人物关系图。板书：14穷人映照人物内心 环境描写-|塑造人物形象