《设计的一般过程》教学设计.docx

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1、设计的一般过程教学设计目题科课通用技术1年级 高 班级时间设计的一般过程1、认知性学习目标：(1)掌握设计的一般过程；(2)知道设计过程中有可能会产生多个方案。教学目标2、技能性学习目标：(1)能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻 辑推理思维等等； (2)培养学生的动手能力； 3、情感、态度学习目标：(1)培养学生感受生活并发现问题、解决问题的能力，做一个生活的有心人。(2)培养学生严谨的科学态度。重点：掌握设计应遵循的一般过程； 难点：1、能自觉地将科学合理的设计过程迁移到其他设计活动中；2、体会设计过程的灵活性；3、善于发现生活中的问题，并尝试解决问题。学情

2、分析高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。但是学 生以前很少有设计的 意识和设计的理念，对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好 奇感。本节知识让他们开始步入动手的过 程，使他们体会和感受到把设想转变为产品的过程。教学对象是高中一年级学生，他们有一定的生活阅历。在 物质生活丰富的今天，对不少产品、制作却知之甚少。这节内容的学习就让学生从设计者角度而非消费者的角 度去认知事物。你在平时观察身边的事物，有没有发现需要解决的问题?你对发现的问题，是否想到了解决它的办法？你解决问题的方案是怎样形成的？学生通过回答以上三个问题，将本节课的教学内容进行梳理和总结，教师可作适当的

3、点拨和补充。 设计意图：培养学生归纳总结的能力，启发学生发现、思考并解决现实生活中的各种问题。五、布置作业每个小组根据设计方案去收集和购买相关的材料，并制作出模型。六、课堂板书：书审设计方第设计的一股迫程秣作里雪和百盘二（技术组贺智华）教学方法以探究式学习为主，采用小组合作积分制，运用讲授、启发、分析探究、讨论、归纳总结、交流、分享体验 等多种学习方式，让学生分小组来制定设计方案，充分体现以学生为教学主体，教师在学生学习 过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，逻辑严密，符合学生的认知规律。有利于培养学生的创新精 神及提升学生的技术素养。教学策略本节课采用创设情境一一问题生成一一主动探究一一成

4、果交流一一知识迁移 的模式展开，让学生通过“回想一一联想一一猜想”的思维过程，将教学内容层层展开，使学 生亲历自主探索和 合作交流学习的过程。因此在引导学生自主观察、思考、分析、总结的同时也要注意引导学生在与他人交流 中丰富自己的思维方式，获得不同的方向和不同的发展，培养学生的发散思维。注意引导学生体会设计的过 程是一个动态的过程，知道设计的过程会产生很多不同的方案，要拓展自己的想象空间进行多维思考，同时 在设计 的过程中要不断的优化。教学媒体自制的多功能便携式小梵、教材上所展示的小梵、电脑多媒体平台、课件、硬纸板、剪力、棉线等教学后记新新八分调2过创1 了学，充分1 望。本课的教学活动循序渐

5、进、螺旋上升，符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用祖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。小组合作积分制 充动了学生探究学习的积极性。本课教学设计也体现了以学生为中心”的教学思想，通 殳问题情境，引导学生不断思考探究，增强了学生的合作精神和动手能力，并培养生的创造性思维。多媒体 课件的运用、学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式，周动了同学们的兴趣，使学生从情感上 乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿教学教学内容用时课件划、节方法新 课 引 入同学们，大家好。通过前面两章内容的学习，相信大家对技术世界中的设计已经有了一定的了解。今天，我们 先来看这些新颖的设 计作品，请大家

6、思考,这些作品出于什么目的而设计？它解决了什么问题？师总结：大家发现，这些设计，其实都来源于生活中的问题。设计本身，就是解决生活中的问题。它围绕问题，展一系列的创新活 动，譬如手机。这些作品的设计是不是一步到位的呢？设计是一个有 计划的创新活动，它启着 科学合理的基本工作程序。启发、讨论、讲授3min幻灯1-12新 课 讲 解既然说设计是解决生活中的问题，那设计的第肯定是发现问题。考虑我们现在所处的生活环境，你觉得哪些还没有完全满足你的需要，我们可以来重新设计的？当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如 果管子弯折了，就喝不到饮料，引发了可弯吸管的发明。B、饮水机：在倒水时手推开关会把一次

7、性水杯压扁C、台灯：写字时手会遮住光线留卜影子D目前电梯存在以下问题：按钮不适合不同身高的人，只有视觉提示，没肩考虑盲人等特殊人群。当然，仅仅发现问题是不够的，我们还得明确什么呢？1）这个问题值不值的做；2）这个问题以我现有的知识和能力，在老师、家长或同学的 帮助下能不能完成。启发、探究、分析3min幻灯131、发现问题和解决问题启发、 4min 幻灯案例分析讨论：看图片，同桌探讨。讨论、14-15提问：陈晨发现了什么问题？产生了什么需要？探究【马上行动】分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进 行了哪些具体工作？2、制定设计方案创设问8min 幻灯怎样制定一个设计方案呢？老师相信大家的

8、智慧，绝不亚于书中题情16-23的陈晨同学。请大家跳出书本，充分发挥各自的想象力和创造力，亲境、小自制定方案，并感受制定设计方案的整个过程。组合作活动：自己思考两分钟，然后6个人一个小组，马上讨论并制口学习、定你们的便携式小党的方案，应明确：自主学.运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。习、讨.任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。论、练分享：请小组同学来说说你们整个设计方案过程都做了哪些工习作？总结：刚才大家的讨论都非常激烈，大家一起总结设计方案的过程。收集信息一一设计分析一一方案构思一一方案呈现方案筛（展示教师制作好的小梵，并引导学生进行评估优化）设计的一般过程说课稿3

9、、制作模型或原型活动：6人小组，用老师给的材料和手头现有的工具，来制作 你们的设计模型。看哪个小组制作的又快又好。（同学们分成6个小组，分别用老师发给你们的纸板，制作 小党模型，1、2组方案1, 3、4组方案2, 5、6组方案3.比比看哪 个组做的好又快。）小组合作竞争学习、实践演练9min幻灯24-254、测试、评估及优化要明确你的设计方案是不是可行，是否符合设计要求，我们需 要进行测试、评估和优化。活动：选择三个制作较完整的模型，（大家基本都完成了，现 在我们请3、4组的同学为1、2组两个模型里选择较好的，同时5、 6组为3、4组同学选，1、2组为5、6组选择。）请组长拿着较好 的模型上前

10、来，为大家展示。并且做一个小测试，看看里B个组的承 受重力和稳定性方面最好。）实验证明：最好。1、测试：结构和技术性能是否达标？（都可以通过 什么方式来 测试呢？）提问：从其他方用看看评估表，认为3方案最好。2、评估：综合各方面因素考虑（质量、体积、成本、稳定性、 加工难度等等）；提问：现在的3号小凳是不是很完美了？不是，还可以从其他方面优化。3、优化：调查，征集优化意见。启发探 究、讨 论、实 验法、 直观模 型展示 法。8min幻灯26-295、产品的使用和维护讲授Imin幻灯正确使用和维护可以使产品更好地满足人们的需求，法、启30并八延长其使用寿命，所以需要编写产品说明书。一般产品说明书

11、都发法包括哪些内容呢？(产品简介、材质、使用方法、注意事项、适用范围等)1、展不：请问学来展示制作便携式小党的全过程；归纳3min幻灯2、探究：幻灯片32,你对这幅图的理解或者看法。总结、31-33探究(设计过程不是简单地模式化的，它是一个动态发展的过知识学习程，可能会有循坏，应根据设计的需要灵活安排)迁移整个设计的过程中，你印象最深的环节是 ;最具Imin幻灯挑战性的环节是 ;最为关键的环节是。总结分34作业享、情练习感升华教材分析：本次我说课的内容是苏教版技术与设计1第三章第一节设计的一般过程第一课时。设计 的一般过程一节既是前后章节的纽带，同时又是后续章节的总纲，其知识点贯穿整个教材，因

12、此本节内容不 仅仅是本章的重点也是全书的重点。学情分析：这是学生第一次自己动手设计作品，学生兴趣大，但在实际操作过程中也会碰到不少问题和困难，为减少在动手操作中碰到过多的困难，案例选择不宜太难。教学目标：(根据学生已有的认知基础，以及本节课在教材中的作用和地位，依据新课程标准的要求)(1)知识与技能：掌握制定设计方案的基本过程，知道设计过程中可能会产生多个方案；(2)过程与方法：认识到设计来源于生活，启发学生从生活中发现、分析、解决问题，提升 学生自主探究 的能力。(3)情感、态度与价值观：体验设计的复杂性和创造性，培养学生的集体意识和合作精神。重点和难点：重点：（1）掌握制定设计方案的基本过

13、程。（2）通过自主探究和合作学习去解决制定设计方案中存在的问题。难点：如何在方案构思过程中形成多个方案，并在设计过程中筛选出最优的方案。说教法：通过现实生活中的问题让学生体验设计的一般过程是本节课教学的指导思想，结合具体的教学内容采用“创设情景 一构思方案一解决过程 一总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设 计为案例贯穿整个教学过程。拓展学生的想象空间，让学生能用自己的语言表达出体验和想法， 激发学生的好奇心和主动学习的欲望。说学法：学生通过自主观察、思考、分析、交流和总结，从与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验。同时，学生通过动手实践体会到设计的一般过程是动态的，设计方案是多样

14、的。教学器材：便携式小凳教学手段：多媒体、实物展示教学过程一、教学导入 ：教师展示教师自制的教具一一便携式小凳。学生上台体验自制教具便携式小凳，并谈一谈便携式小凳的特点，与生活中的小凳子比较有什么不同？设计意图：通过此环节的设计，学生的学习兴趣得到充分调动，为师生互动和生生合作打下 良好的基础。同时，学生感受到设计来源于现实生活，一定程度上激发了学生观察生活的意 识。二、发现与明确问题学生阅读教材 46页的案例。设问：1）陈晨发现了什么问题？2） “便携式小凳的设计要求”是如何提出来的？3）分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进行了哪些具体工作？并将内容填入教材47页表中。设计意图：通

15、过案例情境引入，引导学生积极投入到案例的活动中去，了解设计活动是从产生需求和明确要求开始的。三、制定设计方案.收集信息、设计分析：1）陈晨等同学是通过什么途径收集信息的？2）归纳他们收集到了哪些资料？3）除上述资料外，还需要收集小凳子的什么资料？4）根据设计的要求，你认为设计好一个便携式小凳子最主要的问题有哪些？有哪些解决 办法？填写教材P49表格。1 .方案构思（方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求， 大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。）阅读：学生阅读教材49页提供的多种材料、结构和连接方式，分析利弊。1）你还能提出符合设计要求的其他材料、结

16、构、和连接方式吗？2）请将你构思的设计方案详细的记录下来？2 .方案呈现和筛选阅读：阅读教材P50至P5L全班同学根据书中给出的四种方案草图结合自己的构思方案自由组合成四个小组，进行分 组讨论，先在小组内对所选组中的各个方案的利弊进行讨论形成自己的方案。小组根据设计要 求各个同学提出的方案进行初步筛选，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案。允许保 留自己的设计方案。要求：1）每个淘汰的方案都必须注明其原因和优点。2）以原方案为基础，小组内积极讨论构思出新的方案，形成组方案参与全班的交流。设计意图：启发学生在参考原在方案的基础上，形成自己组的设计方案。引导保持和激发学 生的积极性，对被淘汰的方案也要发掘其闪光点。四、讨论与交流1）每组在做完方案筛选后，选派一名同学上台介绍本组确定的方案。2）成立由学生推举的评审小组，人数不超过6人，要求对各组的方案进行评审，并对每个设计方案做出点评。3）其它同学针对设计方案提出问题和改进的建议。设计意图：培养学生合作交流的意识，通过学生互评，丰富学生的思维方式，从而使学生进一步完善自己的设计意图。五、小结