语文学科如何培养和提高学生学习语文的兴趣.doc

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1、语文论文之如何培养和提高学生学习语文的兴趣 长期以来，由于受传统教学观念的阻碍，不少语文课拘束有余、洒脱缺乏；自作多情的课文剖析有余，学生思维火花的碰撞缺乏。如此的课堂仅仅停留在对教材琐碎的分析和知识点的掌握上，成为肢解作品的过程，无视了对作品整体的把握和美的享受，以致课堂上死板呆滞，毫无生气，让许多小孩不喜爱语文，甚至害怕语文。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”语文课堂应是学生轻松自由、情趣盎然地学习语文的一方天地。语文学习的过程应充满着理解的愉悦、顿悟的惊喜和制造的愉快，闪耀着诱人的个性荣耀。老师的职责，确实是营建一个有利于学生自主读书、自主考虑、自主表达的气氛，让学生个性得以张扬

2、，让学生真正喜爱上语文。那么，如何让学生在语文课堂上演绎本人的个性化行为，使其真正喜爱上语文呢？我认为能够从以下四个方面进展尝试：一、以“爱”保护兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。在日常教学活动中，老师应热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感遭到老师的关怀，良好的师生关系能促进学生的学习。另外，老师不要吝啬鼓舞性的评价。经常性的鼓舞会让学生充满自信，由此喜爱上语文老师，也喜爱上语文。二、以“征询”培养兴趣在教学中，我们经常会觉察学生有“叛逆”现象，老师让他们做的事情他们偏不做；老师提出的征询题也不及学生本人提出的征询题所遭到

3、的注重程度高。为了减少不听话行为，我就放手，让他们本人去探究实践；给他们权利，让他们本人去选择；给他们空间，让他们本人往前走；给他们条件，让他们本人去锻炼；给他们困难，让他们本人去战胜。我要求学生在预习课文的时候要精心设计五个征询题。这五个征询题能够是学生本人明白答案的，拿来考其他同学；也能够是本人的不明白，想从课堂中得到答案。为了把五个征询题设计精巧，学生就会认真预习课文，寻找材料，积极考虑，提出的征询题也就会奇光异彩，特别有见地。如在教罗布泊，消逝的仙湖一文时，有学生征询道：“假设今天我们学的是罗布泊仙湖，而非罗布泊，消逝的仙湖，我们将会是一种如何样的心情？消逝的罗布泊还能复原回仙湖吗？”

4、有学生提到：“在敬畏自然一文中讲道人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，因而当我们打开科学史的时候，就会觉察科学史也是犯错误的历史。罗布泊的消逝就验证了这一句话，事实上，在现在生活中，我们人类还在犯错，同时明明白错了还不改，你们能说出一两件来吗？”这些个性方法、个性征询题、个性思维，不仅围绕着课文内容，而且还在课文内容的根底上拓展开了。我们不得不为他们提出的征询题喝彩。当学生们有了成就感，他们会越来越喜爱提出征询题，也会越来越喜爱语文。因而老师放手让学生自主尝试，探究觉察，留意挖掘教材中隐藏的“觉察”要素，无疑能够培养和提高学生学习语文的兴趣。三、以“争”激发兴趣传统教学过

5、分强调“同一性”，在课堂中要求所有学生按照老师本人的意愿进展交流，要求学生的答案能配合老师的教案，一个答复得对不上再叫一个，直到对上为止，才算到达目的。老师如此教学，无视了学生富有个性的理解，使学生满足于预设的、期待的答案，学生学得也索然无味。事实上，每个学生的观点和意见，只要是思维的结果，都有它的道理；老师的任务应是整合这些意见，使所有学生都从阅读中觉察欢乐和智慧。如此，才能让学生以一种无拘无束的心态走进课堂，并乐于表达本人那些富有个性色彩的阅读感受。特别是在阅读训练课中，有时学生对一个征询题的答案众说纷纭。这时，老师应因势利导，让学生对征询题充分考虑后，按照本人已有的经历和知识的积累等发表

6、不同的见解，对有分歧的征询题进展辩论。通过议与辩的回合，有些学生就达成共识，最后，再通过阅读，就能走到统一战线上了。如此的课堂成了学生表达与交流的乐园。整个过程少了“话语霸权”，多了“百家争鸣”。学生在“争”的过程中有了更多自主学习的空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入活力。如此的课堂才真正成了学生自主学习的场所，如此的课堂才是学生所喜爱的。四、以“动”增进兴趣德国教育家第斯多惠说得好：“假设使学生适应于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；假设能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”我认为角色互换确实是一种“能激发学

7、生的主动性，增进学生兴趣”的好方法。学生要当老师了，就会像老师一样行使老师的职责，就会本人备课，本人学习，本人讲课，本人修正作业。我们只要把做老师（查材料、备课、讲课）的教学方法传授给学生就能够了。它能够把学生由学习的客体转变成学习的主体，改变那种学生只会被动学习的无奈场面。再说，让学生“讲课”比让学生“听课”好，如此更有利于培养学生的语言表达才能和分析才能，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。尽管有时学生在老师的角色中会出现诸如教学目的不明确、教学思路紊乱、有的征询题讲解不清等征询题，但在一篇课文讲授完后的质疑和评课环节中，由于学生们都想过把老师瘾，课前的预习都特别充分，因而，你一言，我一语，三个臭皮匠赛过诸葛亮，这些征询题都能得以完善地处理。互换角色，能够让学生在课堂上大胆发挥聪明才智，展示本人的才华，加强他们的自决心和骄傲感。学生尝试到成功的喜悦，也就越来越喜爱语文。总之，兴趣是成功之母，学习动机和学习兴趣是阻碍学生学习的重要要素，因而语文老师应以正确的方法引导学生，以培养学生浓重的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。