语文学科浅谈提高小学语文课堂教学实效性策略.doc

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1、语文论文之浅谈提高小学语文课堂教学实效性策略 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在语文教学过程中，学生们知识的获得，智力的开发和才能的开展，情感、意志的培养以及思想品德的提高，都需要通过学生的积极考虑和实践活动以实现教学目的和“课改”要求。因而我们要注重语文，努力提高课堂教学实效。那么，如何样才能提高语文课堂教学的实效性呢？我认为能够在以下两方面下工夫：一、深钻教材，换位考虑课前预备要充分。要在理解新教材编写意图的根底上深化挖掘教材，让学生充分预习好所学知识。要学会和适应“换位考虑”，多想想学生们需要什么？学生们喜爱如何样学？学生们能不能学得明白？然后进展教学二次设计，如此在课堂

2、中就做到了有备无患、胸中有数、满足需要、调控自然了。课中绘声绘色。在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲线，随时调控教学环节。课堂是一个生动的征询题情境，是学生爽朗思维、交流进步的智慧场。“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光”。应从学生的角度考虑激起学生的学习积极性，激起学生讨论、觉察知识的兴趣和愿望，拓展获取知识的途径、方法，提升学生的认知水平。课后反思长短。俗话说“人无完人”，再好的老师一节课上完，总有些让本人惊喜和遗憾的地点。及时反思一下本人在课堂上的亮点，它将使我们经历更加丰富；反思缺乏，使我们改良，打破自我；反思一下本人的教学是否有效教学，它会让我们少做一些无用功；反思一下学生

3、在三维目的等方面的收获与缺乏，它将时时提示我们要以学生为本。二、发挥老师主导作用，突出学生主体地位在语文教学过程中，老师无疑发挥着主导作用。但是，学生在课堂上的主体地位往往被无视。因而，教学中在发挥老师主导作用的同时，要更加突出学生的主体地位，把课堂还给学生。一般能够提早布置考虑标题，引导学生认真读书，深化考虑。在随机提征询时，也能够适当宽限时间，否则学生为了投合老师，匆忙寻找只言片语作答，外表上气氛爽朗，实际上走进了浅薄的一征询一答的圈子里去了。引导学生学会质疑求解。教育要培养人才，就必须高度注重培养学生的质疑才能，鼓舞学生大胆质疑。老师则要做好组织工作，充分调动学生的主观能动性，在课堂教学

4、中激发学生提出征询题、处理征询题的积极性，分享主动求知、独立考虑的乐趣。制造交流的时机。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”。应在教学的关键之处，重点之处，设计同桌交流、小组讨论环节，如此能够让学生全面深化地考虑征询题，理解课文内容，能够给学生提供展示个性的时机，培养他们的团结合作、互相竞争的精神。留出当堂练习时间。语文课往往是说得多写得少，写的训练往往被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，大大降低了课堂教学效率。假设把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过老师的巡视指导，能够端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。此外，对地处偏僻的农村小学而言，还要充分利用现代远程教育资源与多媒体相结合，使语文课堂更加丰富多彩，如此更加有利于提高课堂教学的实效性。