语文学科浅析小学语文班级授课中的因材施教.doc

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1、语文论文之浅析小学语文班级授课中的因材施教 关键词： 语文班级授课 因材施教众所周知，因材施教是由我国大教育家孔子在他的私学中首倡并施行的一个重要教学原则。它产生于个别教学中。班级授课制是现代工业文明的产物，它为满足现代化大工业产的需要而产生的，以提高教学效率的优势而存在。但是在它优势的背后，也有其缺点，也确实是把所有的学生都整齐化一、“一刀切”，这就给因材施教的施行带来了特别大的不便。班级授课制是按年龄层次、智力水平、受教育的程度来编班的一种教学组织方式。但在现实的教学实践中，大概更注重年龄层次，而无视了学生的智力水平和受教育的程度。将同一年龄层次的小孩分到一个年级，用同样的书本、方法、做同

2、样的练习、要求同样的步伐。在这种统一标准下，课堂就像一个施行流水作业的产品加工厂，学生是被加工的产品，老师就成了流水加工的工人，每个具有不同特点、个性的学生被加工成一个个外形、规格一致的产品。而内在的表现则是：智力水平高，接受才能强的小孩吃不饱，反之，则吃不消。那么，如何在小学语文班级授课中搞好因材施教呢？笔者认为应从以下几个方面着手：一、营建宽松、愉快的语文学习环境。语文教学是学习祖国的语言文字，它们都是以文本为载体的艺术品，对艺术品的品鉴离不开宽松愉快的环境。生动漂亮的教学语言，容易引起学生的情感体验，带着学生走近梦幻的语文世界。一堂好的语文课，老师所用的语言应是生动漂亮的。如在教授三峡这

3、篇课文时，讲到三峡的奔放美时，我用“夏季的三峡水流涨速，交通阻断，吞没了丘陵，犹如一条巨龙在崇山峻岭狂奔，有大浪滔天之势”，学生能立即感遭到三峡的雄壮与奔放，有到三峡一游的迫切愿望，不知不觉地就走进了语文课堂。另外，体态语言的运用也十分重要。走进课堂，老师脸上总是带着亲切平和的微笑，目光中包含鼓舞和期望并及时与学生进展交谈，用体态语言向学生传递强有力的信息。如此的体态语言和亲切自然的语气互相配合，显出极强的吸引力和生命力。在这种气氛里，学生思维的火花被激发了，想象的翅膀被张扬了，创新认识有了，专长得到发挥了，个性得到张扬，这是多么欢乐的事情。因而，在教育教学过程中，老师应尽可能做到及时转变本人

4、的角色，并随时留意摒弃本人的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的方式与学生进展情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营建一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断开展和提升。做到利用各个教学环节，以身作则，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，并留意与学生进展感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好根底。老师还应留意观察学生流露表情，观察学生心理活动，操纵教学节拍，使课堂教学效果得到尽可能得到最大的提高。二、按照学生的个性特点，施以恰当的教学方法。每一个学生都有本人的性格、气质、意志、兴趣等个性

5、，我们老师要对本人所教的学生加以理解，然后再按照其个性特点，施以恰当的教育方法。在课堂教学过程中，留意实行鼓舞性教学，留意知识的深化浅出，设计征询题时力求简单明了，把容易的征询题留给中下学生，当答复正确时及时给予表扬和鼓舞；假设答错也不加以指责，而是协助他们分析，鼓舞他们再找出答案。在进展提征询时，留意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，想方设法教给他们活学活用、融会贯穿的方法，使他们变苦为巧学；对性情爽朗、兴趣广泛的学生。在教学方式上组织学生开展课堂抢答、分组竞赛、学生讲课等多种方式的活动，使学生在学习中有荣耀感、成就感，使他们获得学习的乐趣。在教学中，尽可能做到教给学生深化知识、夯

6、实根底的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优良的学生，教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学滿为学而知缺乏，对根底薄弱、自卑感强的学生，尤其留意引导他们本人去做力所能及的事情，教给他们制定目的、改良策略的方法，使他们能变厌学为愿学。三、在课堂教学中留意教学的层次性。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。老师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，擅长觉察和开发学生潜在素养和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应同意学生和开展

7、程度和素养构造上存在差异，因势利导，创设有利于学生发挥本人专长，张扬本人个性的学习环境。在语文教学过程中，我特别注重分组讨论和质疑征询难等教学手段，充分调动学生的主动性，激活他们的思维，展现学生的个性和才能。在学生发表本人的见解之后，分别给予积极的精当的评价，能构成师生的直截了当交流，因材施教就包含其中了。同时，在布置课堂练习时，我还经常设计几道附加题，鼓舞学生的进取精神和创新精神。比方在讨论第15课孔子语录中“温故而知新，不亦说乐？有朋自远方来，不亦乐乎？”这两句时，学生朱希就提出“孔子为什么把这两句话放在一起，作为一段独立的语录？”结果学生讨论热烈，各抒己见，有的说“孔子把学习中获得新感受

8、等同于老朋友从远方来相会，都是令人愉快的。”有的说“孔子认为有朋友来与他一起分享获得新知的欢乐，这是一件愉快的事。”还有的说“孔子认为用新知识来结交新朋友，这是天下第一美事”，真是众说纷纭，精彩粉呈。这时我就对这些见解分别作了点评，在求知、交友、修身养性等方面作了不同的阐述，既加深了学生对课文的理解，又拓展了知识面，同时有效地进展了因材施教。总之，学生是学习和开展的主体，语文课应按照学生身心开展和语文学习的特点，激发学生的积极性、主动认识和进取精神，在教学实践中，我们每个老师要有整体育人、全面育人的观念，要对每个学生负责，我们应该认识到：转化一个后进生和培养一个优等生同样荣耀，我们一定要实在使素养教育落到实处，使每一个学生的素养不断完善和提高。