语文学科创设情境提高学生学习语文的积极性.doc

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1、语文论文之创设情境，提高学生学习语文的积极性 新大纲是在全面推进素养教育的新情势下出台的。在新大纲中有如此一句话：小学语文教学应立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。这一目的的修订，使我们的目光放到为今后社会培养现代化建立需要的人才上，使我们感到小学语文教学的责任严峻。为此，老师积极创设课堂情境，激发学生的参与热情，提高学生学习语文的积极性就显得犹为重要。 那么，创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？在多年的教学实践中，我常采纳的有以下几种。 一、导语创设情境 良好的开端是成功的一半。上课开场，老师用精彩的导语创设情境，如此能够激发学生的学习兴趣。 例如，在学习 曼谷的

2、小象一课时，能够如此导入：同学们，谁明白曼谷是如何样的一个地点？它在哪？老师相机介绍：曼谷是东南亚一座著名的旅游城市，那儿四季常青，风光秀丽，吸引着世界各地的游人。象是他们最喜欢的动物，那么，曼谷的小象有什么不同平常的本领呢？它和这座漂亮的城市和勤劳的人民有什么关系呢？ 在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习。 二、画面、音乐创设情景 观潮一课描写了钱塘江大潮的绚丽与雄奇。我们的学生根本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这一课潮来之时一段，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气概，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出本人的体会。让学生在如此的情景中

3、去陶冶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。 假设我们在教学中按照课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进展相应的课堂活动，在活动中，获得知识，训练智能。 三、表演创设情境 21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求老师要为他们营建环境，鼓舞他们主动探究、主动考虑，全身心参与。 例如，学完赤壁之战一课，学生关于三国人物、三国故事表现出了极大的兴趣，但学习课文时又不可能让学生滔滔不绝于那个三国鼎立时期，那些众多的人物，那些极富魅力的故事。为满足学生一吐为快的愿望，更为了学生能更多地理解历史，也为了给学生创设一个展示自我、互相交流的时机，在学完赤壁之战一

4、课后，我组织学生上了一节大话三国的活动课。课上，同学们争先恐后地上台，把本人早已经明白道的和新近看书理解到的三国人物、三国故事讲给大家听，同时加上了本人的评议。这节课既培养了学生的听话、说话才能， 又培养了学生独立考虑分析人物、事物的才能，还调动了学生更广泛阅读课外书的积极性。 四、语言描绘创设情境 以情动情是教育的共同规律，老师的情感关于学生来说，是导体、是火种。也确实是说老师的情感直截了当阻碍、感染着学生。我在教草原一课时，学完第一段进展小结，我激动地说：我们来到了草原，仿佛看到了一幅漂亮的图画，蓝天、白云、草原、小丘、羊群。面对如此的境地，我们怎能不想放声高唱，又怎能不想吟诵小诗？同学们，把你们的这种情感读出来吧！顿时，教室里传出有滋有味的读书声，透过他们的声音，我感到学生如今已被充满生气和活力的草原深深吸引，深深沉醉了，他们完全进入了课文所描写的情境中，特别轻松、愉快地学习了语文。 总之，情境的创设还有特别多种途径，只要老师按照不同的教材努力营建不同的课堂环境，就能调动学生学习语文的积极性。