语文学科作文评语六“体现”.doc

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1、语文论文之作文评语六“表达” （一）表达民主随着年龄的增长和生活知识的增加，小学生的独立认识和自我认识逐步加强。他们一般不喜爱老师高高在上的说教，而希望与老师建立平等和谐的关系，进展情感和思想的交流。假设老师居高临下，容易造成学生的逆反心理。假设老师以讨论者的身份参与讨论，学生便乐意接受。因而，老师在撰写作文评语时，要尽可能多地使用商量讨论的口吻，让学生理解并接老师提出的意见。例如：（1）发令枪还没响，小明就像离弦之箭跑了出去。批语：改“跑了出去”为“冲了出去”，你看是不是更好些？（2）晨雾还没褪尽，村里的渔民就接着回家了。批语：把“接着”改为“陆续”，你同意吗？（3）回家的路上，我对本人说：

2、“以后再也不干这种坏事了。”批语：“我对本人说”和“我暗暗地发誓”意思一样吗？用哪个更能表达出决心？这些批语，一改传统的推断式语句，代之以商榷性的征询句，亲切又平和，防止了权威性确实信或否认，把老师和学生摆在平等对话的位置上，从而创设一种民主的气氛，沟通了师生之间情感交流的渠道，学生易于接受，也乐于接受。同时，学生改起作文来，方向更明确，效果更明显。（二）表达童心天真纯洁是儿童的重要特征。小学生每做一件事、每说一句话无不闪耀着童心。作为学生学习上的引路人，假设老师在作文评语中用上些贴近儿童心理的词句，就能缩短老师与学生之间的间隔，诱发学生浓重的兴趣，激起写作的热情。比方，有的学生不能正确运用标

3、点符号，作文中尽是逗号。有位老师在批语中如此写道：“句号睁大了迷惑的眼睛，感慨号流下了委屈的眼泪：亲爱的主人，您如何把我们忘得这么快呢？”当看到错别字特别多的作文时，有位老师如此批道：“你这篇作文从内容到构造都挺不错，惋惜错别字太猖狂，害得非错别字们个个唉声叹息、叫苦连天。为了伸张正义，我来不及跟你商量，已把这些错别字全部揪出来示众。请你教育好它们，以后别再出来为非作歹了。”这些闪耀着童心的话语，学生会在一笑中遭到思想震动，于愉悦中感遭到浓浓的师情，从而认识到缺乏，得到提高。外国一个学者说：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当的提出更能为人接受。”我想，用富有童心的话语与小孩们交流，他们会

4、更乐意接受的。（三）表达爱心在生活中，人有多层次的需要，爱是较深层次的一种。对小学生的学习而言，老师对他们的爱显得尤其重要。作文批语是老师内心情感的自然流露，学生十分在意。特别是当他们写出真情实感时，最希望能得到心灵上的照应。因而，老师拟写评语时必须用上真情，用真诚的爱感化他们。比方有位学生在难忘的一件事中，写了本人骑车路过商店门口时，看到一个小孩扑倒在地上大哭，就下车扶起小孩。没想到被不明真相的小孩妈妈赶来骂了一顿。明明是好心却被冤枉了，他深感委屈，在内心留下阴影。我在他的文后写道：“读了你的文章，老师也为你深深地鸣不平。老师同时也感到欣慰，由于平时内向的你有一颗协助别人的火热的心。你尽管遭

5、到了冤枉，但你的质量永远是闪光的。你会成为令人尊重的男子汉，老师为你而感到骄傲！”之后，那位同学特别关怀班级事务，碰到难事都主动来与我谈心，学习成绩有明显的提高。在这里，作文评语成了连接师生感情的纽带和桥梁，把老师和学生的心拉得特别近、特别近。是的，爱心是清泉，它能够滋养语文园地里破土而出的新苗。（四）表达鼓舞性学生在学习中，一个重要的心理特征是希望老师能觉察本人的优点，并得到鼓舞。“感人心者，莫先乎情。”老师的批语应该注重情感投入，尽量多运用鼓舞性语言，由衷地为学生习作中的优点喝彩，哪怕只是一个词语用得生动，一个句子写得形象，一个标点用得正确，也要为其叫好，给予表扬。比方：“你作文中的语句这

6、么生动，许多著名的作家小时候也不过如此。”“你能观察到蚂蚁搬食物时的细微动作，可见你做每件事情都是特别认确实！”“你的字写得这么明晰，都让老师不敢相信这是你写的了。”“你明白得在此处使用省略号，确实了不起。全班如此有头脑者仅你一人！”如此批语，虽是只言片语，却蕴涵着老师真诚的赞许，能让学生真切地感遭到成功的喜悦。学生读后一定会遭到莫大的鼓舞，加强写好作文的决心。（五）表达启发性主体教学的成功离不开老师的引导和适时点拨。同样，作文评语除了要通过真诚的鼓舞唤起学生的写作热情外，还要委婉指出学生作文中存在的缺乏，让学生明确努力的方向，进而使作文水平稳步提高。比方：“你观察的真细心！你眼中的鲤山公园美

7、得就像一幅画！读你的作文时，老师心情特别愉快。假设你把那时的愉快心情写上，那该有多好！”“你把拔河竞赛中的长绳比作拿不定主意的小孩，太贴切了！竞赛尽管失败了，但你的作文却写得特别成功！假设作文结尾把本人无望的心情变成短短的几句启示，那就更好了。”学生拿到作文本时总要先睹评语为快。当他们看到老师那么欣赏本人的作品时，会特别自觉地去修正作文中的缺乏。假设说鼓舞是给学生的一股强劲的动力，那么巧妙的启发确实是一盏引路的灯。（六）表达针对性作文评语从客观上讲不可能做到长篇大论，有针对性的评语能获得更好的实效。作文评语要表达针对性有两个方面：一是要针对每次习作训练的重点要求进展指导。如五年制小学第九册第五

8、单元的作文重点是“把人物的言行写详细，反映人物特点。”老师在撰写评语时就要有针对性的表达这项训练重点。如“老师从你的作文中明白，你有一位特别疼爱你的好妈妈，你每天都在享受着幸福。你从楼梯摔下的那一刻，你妈妈除了惊叫一声外，是如何样急匆匆地跑下楼梯抱起你的？把这一过程中的动作写出来，你将能体会到更多的母爱！”二是要按照学生的个性差异和不同的心理特征，针对不同层次的学生提出不同的要求，作出不同的评改，做到因人而异，区别对待。对优生着重指出层次构造、选材立意、写作技巧方面的修正，对差生则侧重作文的根本要求和字、词、句、标点方面的修正。如写拔河，我给优生的评语是：“过程写得特别详细，老师也被你的坚韧拼搏精神感染了。但你还没有把当时的火爆场面描绘出来，如此就减弱了文章的感染力。”而给一位差生的评语是：“记得拔河时你咬紧了牙关，脸色涨得通红，竞赛失利后一声不吭地回到教室，可见你有极强的班级荣誉感。你为什么不把本人当时的表现写出来呢？”这种评语因人而异，效果明显。从修正后的作文看，不管优生仍然差生，整体上比初写时都有明显进步。