语文学科语文教学应发展学生的个性.doc

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1、语文论文之语文教学应开展学生的个性 教育的活力与活力，就在于促进学生个性的健康开展，而传统教育中“注入式”、“填鸭式”教学，总是老师简单地将本人的理解强加给学生，这种“告诉”为主的教学方式，只能扼杀学生个性的开展和制造才能的发挥。那么，在新课程理念的指导下，如何在语文学习的过程中开展学生的个性呢？一、承认、尊重学生的个性差异对学生的开展，不能以学习成绩好坏定终身，由于小学教育毕竟只是人开展的起始阶段、人生的序幕，人的充分开展有待以后来展现，人生的顶峰、好戏还在后头。爱迪生就曾因学习成绩不良而被拒之于学校大门之外。牛顿小时候智力平常，小学校长提到班级上成绩不好的小孩，总是少不了他。富兰克林在小时

2、候读书，算术常不及格由于主客观缘故，有的学生一时成绩差，甚至学习失败，这时做老师的，不能冷语中伤，挖苦挖苦学生，甚至变相体罚，使学生的心灵和肉体遭到损害。要树立各有个性的学生观，不能一味地按考试分数高低来看学生，更不能以分数排队。要擅长觉察每个学生的长处和缺乏、优点和缺点，因材施教，确立学生的开展观。二、鼓舞学生表达不同的观点在某些老师的眼中，只有规规矩矩的学生才是好学生，那些爱征询好动的小孩有时甚至遭到呵斥，使本应生动爽朗的教育变得死气沉沉，原来充满天真、奇思异想的儿童变得墨守成规。因而，我们在课堂教学中必须善待学生，鼓舞学生在课堂上表达不同的观点。如教学小儿垂钓后两句，“路人借征询遥招手，

3、怕得鱼惊不应人”中“招手”之意时，学生理解时呈现了异议。一种意见认为，“招手”指挥，意思是：呀，别过来，别吓跑了小鱼儿！另一种意见认为，“招手”确实是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看！这时，老师可就此对学生说明：数年来，“招手”之意不断存有异议，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。今天大家的理解也不一致，你们能不能展开一场辩论，摆摆本人的理由呢？学生沉思片刻后，两派学生引“经”据“典”，开场唇枪舌战，思维在争辩中碰撞，语言在交锋中砥砺。三、给学生选择、表现的时机每一个儿童都是一个宝贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，老师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与开展

4、的每一点进步，协助学生觉察本人确信本人，要让更多的学生有所选择，让更多的小孩能够表现，让更多的小孩沉醉在成功的喜悦中，让更多的小孩拥有健康的心志、健全的人格和自信的人生。在语文教学中，要让学生参与选择，自我表现，主动开展。在我们的课堂教学中，逐步减少强迫性和划一性，加强开放性和选择性，为学生考虑、探究、觉察、创新提供最大的空间。只有如此，我们的学生今后才会有选择地学习，才能在自主学习中表达制造性。能够选择内容，能够选择学法，能够选择理解，能够选择练习，能够选择伙伴。就学习方法而言，它是因人而异的。在课堂教学中，老师不应当规定学生用什么方法，而是要给学生自主选择学法的自由，有认识地引导学生自觉选

5、择，鼓舞他们运用本人觉得有效的方法学习，以不断优化学法，提高效率，同时培养学生的选择才能。比方同样是学习课文，有的同学适应圈圈划划点点，边读边点评；有的同学适应边读边想边和同学讨论交流；有的同学喜爱从本人感兴趣的内容学开来；有的同学喜爱从课后的考虑作业学进去。在表述学习结果时，有的同学能够用有感情的朗读来告诉大家本人的体会；有的同学能够用图画来说明课文的意思；有的同学能够用要点归纳的方法来理清课文的脉络不管哪种，我们都应同意并给予适当指导，让学生真正地读书、考虑、制造。四、培养学生的爱好专长这是促进学生个性开展的重要方面。在语文教学中，要开展书法、朗读、故事、手抄报、作文等兴趣活动，让学生的专

6、长在活动中培养，并定期开展作品展览，把学生“推上讲台”，树立学生的自决心。五、开展综合实践活动国际学习科学研究有句名言：听来的忘得快，看来的记得住，动手做更能学得好。这是强调学以致用，勇于实践的重要性。因而，在布置作业时，不应仅仅着眼于文字摘抄和解题训练，必须给予新的学习内容和实践课题。如专题采访、调查报告、小制造、社会公益活动、汇报演出、主题绘画、摄影活动等等，都能够成为学生的作业内容。实践证明，学生完全能够独立地去完成适宜本人生活的作业，且在完成的过程中以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在，进展学征询的讨论，这些贴近生活、重在实践的作业，让学生设计、分析、考虑、行动，这些对培养学生的自决心和成就感特别有效果，是提高学生语文素养的有效途径。悲欢离合却有营养，成功失败都有收获。尊重学生属于本人的体验，让他们走进本人的世界，体验生活，体验社会，即便是失败，也可能成为学生终身受益的财富。