《观潮》课文简说（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

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1、观潮课文简说（精选优质公开课获奖教案教学设计 16篇）2022-12-15观潮课文简说（精选16篇）观潮课文简说篇1“八月十八潮，壮观天下无这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱 塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾 倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳 闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、 奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平 静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、 衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从 观潮的人数之多、热情

2、之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁 发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！课文的第3、4自然段是全文的重点部分，描写了潮来时的壮观 景象。写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条 白线”到万马奔腾其生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮 描绘得有声有色、气势非凡，使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面，感 受到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来 越猛。读来使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。教材中配了两幅紧扣课文内容的图片。第一幅图片，展现在我们 眼前的是“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水 面上的那条白线正向我们

3、移来；第二幅图片，则是另一番态势，我们 看到的是“两丈多高的水墙”浩浩荡荡飞奔而来的壮观景象。这两幅 图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”， 激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边 读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表 达上的特点。祖国的思想感情。教学方法：质疑探索法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。指名学生读第二段。要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象 的？又是从哪几方面来描述的？读后引导学生依次讨论这两个问题

4、。通过讨论明确：a.作者是按照远一稍近一再近一更近的顺序写大潮中景象的。b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。导入学生自学。看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异 壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读, 很好地体会一下。在学生自学的基础上，小组议论。组织学生讨论。边讨论边自由读。需讨论明确下列问题：a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为 什么这样比？b.横贯是什么意思？c.形成一道白色城墙是什么景象？这样比，说明了什么？d.千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开 动，发出山崩地裂的响声是

5、怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时, 人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎 样？理解后朗读。指名学生读，其他学生听。再次感受大潮的美与力，加深对课文 的理解。概括段意。谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。学习第三段。指名学生读。理解风号浪吼、涨等词的意义。抓住主要内容概括段意。小结如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神 奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的

6、小兴安岭；还有这天 下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不 感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。（四）再读全文。方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段观潮课文简说篇5一、教学要求1 .学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激 发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2 .按时间顺序给课文分段，并说出段意。3 .掌握本课生字新词，重点理解：屹立、横贯、恢复、奇观、浩 浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐 头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。二、教学重点课文中“潮来时”这一部分。三、课时安排第一课时：

7、学生字、给课文分段（略）第二课时：学习课文。四、教具准备.电视机一台、录像机一台。1 .自制钱塘大潮录像片。五、教学过程(一)点拨“潮来前”，学习课文13节。1 .让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观” 中的“观”字。(1)师引生答。当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观 之后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。(2)教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中， 表达的意思不同。“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思； “天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而

8、 理解课题观潮即观天下奇观。2 .让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。(1)读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景 象及人们心情的句子。(2)读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽， 在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其他学 生在听读中，说出潮来前江面上很平静。在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。“句子之后， 让其他学生说出：观潮人的心情急切。(二)精学“潮来时”，学习课文45节。1 .看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？ 老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？ ”

9、在师生的问答中, 教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？ ”这个 问题看录像。2 .学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留 下了深刻印象之后，教师指导学生自己读45节，让学生在课文中 找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。(1)知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用 课文中的词语概括其声的方法：”声像什么？响声怎么样？千百万辆 坦克同时开动的响声像什么？ ”在学生回答出来之后，让回答最确切 的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。(2)知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一 条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，

10、“白色战马”，书写在黑板上。(3)知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语， 并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。再让学生从45节由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过 了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。(4)训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体 学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然 后请一个学生有条理地说出以下内容：午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越 来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变 粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战

11、马齐头 并进，发出山崩地裂的响声。(5)解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使 人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这些词语 中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。(6)解其形。让学生逐句分析：先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙” “白色战马”。再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说 明浪高(六米)，潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战 马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水 势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的 浪，这不是一般的潮是罕见的潮。(7)解其情。教师可先发问：“如果你

12、们就在观潮的人之中，此 时此刻你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看录像。镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎 沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音。镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”, 比刚才的喊声更高，情绪更高涨。镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马二 此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜 过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、 “惊”之情。（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊 又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样

13、的感情朗读“潮来时”这一 部分。（三）自析“潮过后”学习课文第六节。知其余威，进一步理解潮势。教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、 自析。学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解 了潮头汹涌，余威犹在。学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步 理解了江潮速度之快。学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。学生从“依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了 “潮前之 静”一一“潮来之动”一一“潮过之静”的变化。学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见 的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之 情。

14、（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观二L在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米；“潮来时”声 势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说奇 这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从 时间比一般的潮推后三天说明“奇二学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，从 东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇二学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明 “奇2 .教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到， 而清早观潮者已“人山人海”的描述中，

15、让学生理解以人潮衬海潮一 一从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。3 .在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观天下 无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词语的意思。学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯 中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。（五）师生归纳板书。1 .从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中 的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。2 .从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静一一动一一静” 的写法以及以静衬动的描写手法。3 .请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时

16、”、“潮过后”，其 他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、 同“惊”，同“赞二变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的 笔下之情，为学生的心中之情。板书设计观潮课文简说篇6教学设计意图本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势，突出朗读技巧功效, 将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、 探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读 中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高 学生的文学鉴赏能力和审美素质。设计提要本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层次上 的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，充分体现学

17、生自主、合作、 探究式学习理念。教学目标1、 了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏 的思想情感。2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。3、研读体会本文精练生动的语言。教学用具录象机、录音机、投影仪教学过程一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美导语同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发 人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近 的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运， 这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美, 接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这 种方式叫神游。不知同学们旅

18、游了哪些地方？（生说）神游过什么名 胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别遗憾，老师把这 一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来 一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同 学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们 看啊。放录象生看后谈感受，师给以评价可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。说明这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸 引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美好境界的向往， 激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。二、初读感知大意，扫清障碍1、点拨同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次， 下面再让我

19、们走进南宋词人周密的观潮中去神游这一“天下之伟 观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同 学们先朗读课文，整体感知大意。2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意3、小组合作质疑问难4、师点拨，考查，出示投影上的内容教师导学1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意 思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、2、同义词释义联读。略： 略不相睹（）虽：虽席地不容闲也（皆： 皆披发文身（）3、解释划线的词语。有“晦”（指阴历每月的末一天）、2、同义词释义联读。略： 略不相睹（

20、）虽：虽席地不容闲也（皆： 皆披发文身（）3、解释划线的词语。朔“（阴历每月的初一）略不沾湿（）虽我之死，有子存焉（）皆出酒食（）既而渐近（）倏而黄烟四起（）说明作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大 意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作 讨论交流。附可能会探究的问题A、观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文 中有什么作用？探究学习这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象, 点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。B、古

21、人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是 多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。探究学习“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔” 一词表现了水军动作神速。“披” “文” “持”“争”“鼓”“迎”“上” “出” “没” “腾” “变” “沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎 般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来 加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。C、作者在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描 写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观” 上，作者是从哪些方面写“观潮”的？探究学习作者从四个方面写观潮：

22、涨潮之状，水战之威，弄潮 之技，观潮之盛。作者由远而近写“涨潮之状:“水战之威”是散文精彩的一笔, 作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开 眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇， “出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿” 写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十 余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长 表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽 席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。D.正面描写与侧面描写相结合。探究学习课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军 的情况及

23、吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则 是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是 说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧 面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心 更突出，更具有表现力。2、班上答疑，品词析句，感悟语言美3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读 读出美感来。师要适当指导朗读说明本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计 问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作交流, 就需要教师调控好，把握好。四、师提问题，生思考，升华情感1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的

24、问题，让学生 思考、探究、交流问题为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？明确作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的 笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者 相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然 美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其 境中受到美的熏陶。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是 自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩 美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。问题据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只 有

25、古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这 种斗志了？（同学争论）明确今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多 的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后 的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号 飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自 豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。说明这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目 的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇 宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是 人格美的一大体现。五、拓展思维，迁移延伸观潮课

26、文简说篇7第一课时教案教学目的1 .读难生字字音，掌握方城,倏尔文溢目 江干等常用词的意思，疏通文意。2 .整体理解课文内容，理清课文结构。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标1教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是 体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。观潮课文简说篇2潘老师的说课的确说得好，很全面、很系统、很清楚，确实 是真正意义上的说课，有许多方面值得学习和借鉴。首先，从总体上看，内容十分全面，凡是说课所要说到的基本内 容，如教材、教法、学法、教学过程、板书及相关的教学理论，无 一遗漏，全都说到了。再者，在陈述这些内容的时候

27、，又全都严格按 照说课的程序（即先说教材，再依次说教法、学法和教学过程等） 一一叙述。整个说课过程有板有眼，有系统又有条理。各部分内容既 相对独立，又连起来形成一个严密的整体，整份说课稿，可以说组织 得天衣无缝，结构十分严谨。再还有，说的内容正确，选准了思想教 育的渗透点和科学地处理了思想教育与语言文学训练的关系及各个 知识点内部的纵横联系，做到了说课与课堂教学的统一，理论与实践 的统一。除此以外，还有以下突出的两点，值得肯定：一、说课语言简洁、平实、表述准确，整个说课过程几乎没有一 句多余的话，特别是在说教学过程 的时候，注意了说课语言的综合 运用，即既有讲述语言，又有教学语言和朗读语言，从

28、而使教学过程 更具有课堂教学的真实效果。如教学过程中的“导课”，“首先用解 题切入的方法导入 新课”这一句是讲述语言，接下去的“今天我们 继续学习第11课”就变成了课堂教学语言。这种教学语言一直使用 到这个环节的教学结束，才又改用“我这样导课的依据是根据” 这种讲述语言。可以说潘老师在说教学过程的时候，基本上全过程 地恰当地综合使用了多种语言，这是相当突出的，它也充分说明潘老 师具有熟练驾驭语言的能力。二、说理是说课的重要标志。潘老师在说课中，不但理说得十分 充分，而且很全面，他在确定教学重难点时说理，在说教法、学法时 说理，在说教学依据时说理，在说导课时说理，在说课堂小结时说理， 在说板书时

29、说理。还有，潘老师说理的形式多样，有整段的集中说理， 也有穿插在教学过程中的三言两语，画龙点睛式的说理，特别是凡 重要的教学行为，潘老师都注意说清理论依据，这更是小学语言说课1、按学号说自己一则新闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生 认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。)(备学生)如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不 知如何说起，教师要给予指点。二、创设情景，导入新课。(1分钟)同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人 称?quot;壮观天下无的钱江涌潮。三、简介南宋观潮盛事和作者。杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于 江水

30、改道已移至浙江海宁)，每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前 有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民 间争相观看，万人空巷，十分狂热。本文描写的水军演习、弄潮表演 以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都 城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。投影显示标题、作者。作者周密，字公谨，号草窗。原籍济南，后迁吴兴(今属浙江)。 南宋文学家。宋末曾做过义乌县官等职，宋灭之后不再做官。他的诗 文都有成就，又能书画。观潮选自武林旧事，是他进入元朝后 所写。四、整体感知。1 .声屏显示课文朗读录音、画面。2 .检查预习。彩屏显示：(1)给下列加点的字选择

31、正确的读音。雷霆 a、ting b. tin ( )o 杨诚斋 a、zai b. zhai ()朦曜 a、mongtong b. mengchong如履平地 a lu b. lu.()倏尔 a、shu3 b. shul ()一舸无迹 a、ge b. ke ()善泅 a、qiu2 bqiu3 ()僦赁 a、jiul nin b. jiu knin罗绮 a、qi2 b. qi3()鲸波 a、qiong b. jing () (2)给下列加点的词选择正确的解释。方其远出海门a.当时b.才则玉城雪岭际天而来a.城市b.城墙倏尔黄烟四起a.忽然b.迅速皆披发文身a.画着文彩b.花纹江干上下十余里间a.江

32、岸b.江的干流珠翠罗绮溢目a.映眼b.满眼 五、目标完成过程。1 .课文共四段，请概括每段的段意。明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的动人情景。 第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮人众之多。显示第一段文字, 显示第二段文字, 显示第三段文字, 显示第四段文字,2 .朗读并逐段翻译课文。教师范读此段并指名翻译。指定一小组齐声朗读后再指名翻译。全班齐读后再指名翻译。指名朗读翻译此段。(备学生)如果学生翻译得不够准确，教师要指出并纠正，个别 词语需要板书。3 .学生熟读课文。六、小结并布置作业。1 .熟读课文。(a)2 .完成课后练习二o (b)、掌握语文(c)七、说课精要：字词教学，

33、除生字外，还要注意方城 倏尔、文溢目江干等常用词的教学。多练习诵读，预习 时布置学生根据注解把文章译成白话文。八、教学后记：观潮第二课时教案教学目的4 、学习本文写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合的方法。2.学习结构得当，语言精练的特点。教学重点：目标1、目标2教学难点：目标1教学步骤：一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生 认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不 知如何说起，教师要给予指点。二、创设情景，导入新课。（1分钟）钱塘江潮这一自然奇观是一大

34、胜景，古人称为壮观天下无二 观潮也成了古今盛事。我国古代的墨客词人多以钱塘大潮作描写对象，例如宋朝柳永著 名的词望海潮中写道： 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。 云树绕 印 是）沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。周密的观潮 则是用散文的形式，绘形绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。作者是 怎样写景记事的呢？这是我们这节课学习的重点。三、重点难点的学习和目标完成过程。1 .指名朗读第一段。2 .引导讨论以下问题。第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的？明确：先用一句浙江之潮，天下之伟观也总领全文，点示题 旨，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚 斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下

35、文作铺垫。作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎 样的特点？明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻 画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的如银线玉城雪岭,如雷霆吞天沃日几句，把在远方，渐近奔涌 到眼前时海潮的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。3 .指名朗读第二段.讨论以下问题。水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技 艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。一场复杂的演习活动，而结在烟消彼静的静景上，这是采 用了什么写法？采用这种写法有什么作用？明确：这是一种动静相衬

36、的写法，为下文别开生面的另一场水上 表演作了铺垫。4 .齐读第三段。5 .讨论：段中哪些句子描写了壮士形象？哪些语句突出了勇士逆 潮游泳的高超本领？明确： 披发文身、手持大旗、争先鼓勇,写出了壮 士形象； 溯迎而上腾身百变，而旗尾略不沾湿,更突出了勇 士的绝技。6 .教师朗读第四段。7 .讨论：这段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系？ 明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心， 所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。四、总结全文。浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如 潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作

37、者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托 相结合。另一方面也是由于作者借墨如金，用语十分简练的结果。五、布置作业。1 .熟读课文。（a）.完成补充练习。（b）3、投影练习显示：（c）翻译下列句子。方其远出海门，仅如银线。既而尽奔腾分合五阵之势。出没于鲸波万仞中。僦赁看幕，虽席地不容闲也。六、说课精要：本文是一篇写景记事的佳作。结构得当，语言精练，场面描写十 分精彩是教学的重点。由于学生对南宋时观潮活动不甚了解，会影响 对课文内容的把握，这是本文教学的难点，教师可稍作介绍。教师要 设计一系列的问题让学生循续渐进地完成目标。板书设计：观潮海潮的雄伟壮观水军演习的动人情景弄潮健儿

38、英姿观潮人众之多正面描写与侧面烘托相结合观潮课文简说篇8【设计理念】1、注重语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，重视 语文的熏陶感染作用，创设情景，感悟语言，领会课文情感内涵，并 注意语言的积累和运用，加强语言文字训练。2、以学生为主体，充分让学生自主学习。优化课堂教学结构， 注重课堂教学效率。【教学目标】1、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，为家乡有着如此壮观 的景色而自豪，激发热爱家乡的美好情感。2、能正确拼读注音的生字，学会生字词语，能在品读中理解“若 隐若现”等词语的意思。3、能正确、流利地朗读课文；初步学会按“潮来前、潮来时、 潮来后”的顺序并参考文中表示时间的词语给课文分段

39、。4、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，学习积累语言材料。5、有感情地朗读课文，训练说话能力，背诵3、4自然段。6、通过多种形式的朗读，品悟词、句，感受潮水的壮观，感受 作为潮乡人的自豪。7、发挥小组合作的功效，通过合作品读，使一些感悟能力比较 差的学生得到帮助。【教学重难点】创设情景，通过多种形式的朗读，品悟词、句，感受钱塘江大潮 的雄伟壮观，感受作为潮乡人的自豪。【学生分析】本班学生想象力丰富，思维比较活跃。但是两极分化比较严重, 对语言文字的感受能力相差也很大。【教材分析】这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历十八钱塘江大 潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国

40、山 河的思想感情。课文按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序，写 出了钱江潮壮观的景象。文章语言生动，词汇丰富，适合学生积累。【教学过程】一、初步谈话，理解课题1、大家知道农历八月十八是我们这儿的什么节日吗？对，是我 们这儿较隆重的观潮节，黑板出示观潮。你看过潮吗？请你说说感受。2、交流课前搜集关于钱江潮的诗句，选取典型诗句诵读。二、初读课文，检查交流1、自由读课文：读准生字、新词，理清课文脉络。验证：课文中描写的潮水是否和诗中的一样。2、检查读通，理清内容：读了课文你感受到了什么样的潮水？三、播放课件，激发情趣1、家乡的钱江潮壮观、雄伟。总让人看不厌。作为潮乡人，一 定深深为此自豪。我们就一块儿

41、来看看画面，听听声音，感受一下这 一天下奇观吧。（播放钱江潮。）2、看了录像，你最想对家乡的大潮说些什么？四、突破重点，品读课文1、刚才我们看到的潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？2、自己读读2、3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特 别喜欢，觉得特别壮观，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家 听。（1）自读感受。（2）小组品读，把自己感受到的传递给别人。3、集体品读，重点指导以下句子：（读、说、想象、结合生活经验）（1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（闷雷滚动的声音是什么样的，谁来学学看？指导多种形式朗 读。） 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线, 人群又沸腾

42、起来。（人群又沸腾起来时是什么样的？大家一起来演一演。还可以用 哪一个词语来形容？ “人声鼎沸:进行朗读、背诵。） 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地 飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震地颤动起来。（想象这是一种怎样的场面，读出这种气势来。多种朗读。能将 白线出现与这句连起来读读吗？）人群又沸腾起来。（人群又沸腾起来时是什么样的？大家一起来演一演。还可以用 哪一个词语来形容？ “人声鼎沸”。进行朗读、背诵。）（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地 飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震地颤动起来。（想象这是一种怎样的场面，读出这种气势来。多

43、种朗读。能将白线出现与这句连起来读读吗？） 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（6）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。4、配着录像，让我们带着对家乡大潮的无限赞叹之情来背诵这 些描写潮水的精彩语句。（可以根据录像和自己的感受，选择句子背诵。）五、创设情境，运用语句1、一线潮，天下奇绝，每一个潮乡儿女都为之自豪。可让我们 自豪的“潮”却不止一种。（播放）交*潮和回头潮。2、当小主持人，给交*潮和回头潮配解说词，争取用上今天学 过的词语。试着配配解说词。（或者练说导游词。）六、激情总结，升华观潮课文简说篇9（一）吟诵古诗，导入新课：1 .同学们，古代诗人王在晋曾经

44、在望江台中写道：海阔天空 浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声 吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘 江观潮。（评析：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗 句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为 学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴 中受到中华传统文化的熏陶。）2 .课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观” 字各是什么意思？（评析：让学生体会到同一个字在不同的语言环境 中意思是不一样的，从而感受到中国语言文字的博大精深，同时，也 夯实了学生的基础知识。）（二）自主读文，探究识

45、字：1 .自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学 生字。2 .同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。3 .全班齐读生字和新词。4 .全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师 重点强调“卧”字的第六笔是“竖折.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。（评析：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来 识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。）（三）指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。（四）默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做 个标记。（评析：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑问 难的机会，要给

46、足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中 释疑。）（五）变换身份，释疑解惑1 .同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就 请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老 师下发的资料（见附文），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个， 想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？2 .学生结合资料，认真研读，充分交流。（评析：变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，同时 也有效地调动起了学生学习的积极性，学生在这个过程中的学习是主 动的，充满了探究，利用资料来解决课文当中的问题，也会让学生感 觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而 激发他们主动搜集资料的兴趣。）3 .同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文 的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！（六）布置作业：1 .抄写本课的生字新词。2 .朗读课文。3 .继续搜集有关钱塘江大潮的资料。观潮课文简说篇10教学目标1 .能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后” 的顺序给课文分段。2 .能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3 .能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。4 . 了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山 河的思想感情。5 .能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。教学重点与难点