数学学科如何培养学生解决数学问题的能力.doc

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1、数学论文之如何培养学生处理数学征询题的才能 大家都明白，在数学中处理征询题的题在考试中分值比拟高，一但错一两道，就得不到高分了。同时在数学课程标准中也明确提出：“初步学会从数学的角度提出征询题、理解征询题，并能综合运用所学的知识和技能处理征询题，开展应意图识，构成处理征询题的一些根本策略。”因而，如何培养学生处理征询题的才能十分重要。以下谈几点本人通过实践和探究，觉得行之有效的做法。一、消除心理方面的障碍，觉察学生的闪光点，多多鼓舞，协助他们建立自决心理征询题是学生处理征询题难的的重要缘故。如今的学生，独生子女多，怕吃苦，遇到征询题不愿意动脑，缺乏自信，常常以“我不会”、“我不行”的消极心理暗

2、示本人。在学生做作业时常常会出现如此的情况：但凡带有“*”号或是“小数学家”、“拓展思维”等字样的题，有部分学生不管难仍然易，都会空着不做。由于按照他们的“经历”，如此的题都特别难，本人懒得动脑或是本人确信不会做，因而看都不会看题是如何样的，直截了当就跳过不做。每一个学生一定有闪光点，我们作为老师，在教学中，要擅长观发觉察，及时表扬，多多鼓舞，协助他们摘掉“懒虫”的帽子，协助他们建立自信，树立“别人会我也会”的学习心态。只要学生克服了心理上的这些障碍，学习一定会有大幅提高。二、养成良好的审题适应，是正确处理征询题的关键我们在教学中经常遇到如此的情况：学生学得特别认真，课堂气氛也特别好。可做作业

3、却错了一大片，学生懊悔地说：“我都会做，如何就做错了？”“这么简单的题，当时如何就做错了？”这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真。深化分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢？事实上，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题才能的薄弱。从学生看到标题到动笔解题之间有一个特别重要的过程，这个过程便是审题。审题是处理征询题的根底和先导。审题才能是一种获取信息、分析信息、处理信息的才能，它需要以一定的知识水平为根底，更需要有良好的读题适应、有效的考虑方法为保证。这种才能的获得需要有一个学习、积累、反思、稳定、开展的长期过程。小学生审题才能的高低强弱，直截了当阻碍到解题过程的正确与否。三、优化教学策略，提

4、高解题才能学生们缺少处理征询题的有效方法，遇到征询题时，束手无策，授人以鱼，莫假设授之以渔。数学课堂教学应优化处理征询题的策略，提高处理征询题的才能。下面介绍一下总结出的几种方法。1、创设情境，激发处理征询题的兴趣兴趣是最好的老师。学生对所学内容越感兴趣，他们学习的主动性和积极性就越高。假设我们能长期地把老师教、学生学揉和在愉悦的情境中，就一定能激发学生处理征询题的兴趣，从而提高处理征询题的才能。例如：上小数的性质一课时，我借助课件用了故事导入：有一次，唐僧师徒在海上遇到大风暴，漂到一个荒岛上。他们觉察岛上有一艘陈旧的帆船，保存的特别好。孙悟空、猪八戒、沙僧三人分别从船的不同部位测量了船板的厚

5、度，分别得出如下数据： 0.1米、0.10米、0.100米。这时八戒发愁了，说：“这船体厚薄不均匀，如何能到海上行驶呢？”而悟空和沙僧却笑了 故事与教学内容有关的导入方式，能够协助学生展开思维，丰富联想，变好奇心为浓重的兴趣，引起学生的心理需求，提高学生处理征询题的主动性。2、加强实践操作，理解征询题处理的过程学生解题时常常会困惑，苦于找不到打破口，如今可引导学生通过实践操作来觉察规律，从而获得解题途径。如在处理“把一根长15分米圆柱形木材平均截成3段，3根柱子要比原来整根木材多24平方分米，征询这根木材的体积多大”时，学生由于受空间观念水平的限制，思维会出现临时性受阻。如今老师让学生将事先捏

6、好的一个圆柱形橡皮泥平均横截成三段，让学生看一看、想一想，增加了哪几个面，新增加的总面积与圆柱底面积有什么关系？由于直观形象，学生不难觉察新增的圆柱的4个底面积为24平方分米，自然也就明白每个底面积为6平方分米，思路畅通了，学生再解此题就不难了。四、作业讲评是学生获得信息反响的重要途径，是提高处理征询题才能重要方法通过作业的讲评，分析解题中造成的错误缘故；师生之间的信息交流，有利于提高学生的审题才能。通过作业的讲评，学生能认识存在错误的缘故。老师利用讲评，进一步补充一些练习题供学生考虑，引导学生主动去探究、觉察，把学生的思维活动积极地调动起来。五、养成总结有效学习经历的适应学生不明白得总结学习

7、经历，做完题后，不久就不记得了，后来遇到同样的题时，又束手无策，无法举一反三。我们应该让学生们学会总结学习经历。在数学解题过程中，处理征询题以后，再回过头来对本人的解题活动加以回忆与讨论、分析与研究，是特别必要的一个重要环节，这是数学解题过程的最后阶段，也是提高学生分析和处理征询题才能最有意义的阶段。总之，通过教学实践，我认为让学生掌握获取数学知识的方法，学会处理征询题，这是素养教育的重要内容，也是时代对我们的数学提出的要求。在课程改革的过程中，每一位老师都应以课程标准为指导，把处理征询题与数学根底知识和根本技能的开展融为一过程，让学生在处理征询题的过程中学习数学，实现处理征询题才能与知识、技能的同步开展。