数学学科学生问题解决能力的培养.doc

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1、数学论文之学生征询题处理才能的培养 洗车九年制学校 张江勇新课标明确指出：征询题处理，能在老师的指导下，从日常生活中觉察和提出简单的数学征询题，并尝试处理；理解分析征询题和处理征询题的一些根本方法，明白同一个征询题能够有不同的处理方法；体验与别人合作交流处理征询题的过程；经历回忆处理征询题过程的活动。那么，如何样达成这个目的，并能得到较好地落实呢？一、要注重对征询题实际意义和数学意义的理解征询题处理，首先需要学生具有数学的目光，能识别存在于日常生活、自然现象与其他学科中蕴涵的数量关系，并把它们提炼出来，运用所学的知识对其进展分析，然后综合应用所学的知识和技能加以处理。一方面，当学生面对实际征询

2、题时，能主动尝试从数学的角度寻求处理的打破口；另一方面当学生面对新的数学知识时，能积极主动地寻找事实上际背景，学生应认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，相信数学的用处和价值，为此，培养学生主动分析征询题、处理征询题显得尤为重要。在处理详细征询题时，老师要鼓舞学生通过实际操作，考虑讨论，寻找征询题中所隐含的数量关系，强调对征询题实际意义和数学意义的真正理解。老师要去鼓舞学生看明白征询题情境，用本人的语言或者熟悉的符号表达征询题情境和需要处理的征询题，按照所求的征询题和情境中的条件，运用图、表格等多种方式分析数量关系，回忆所学运算及其它内容的数学意义，将数量关系表

3、达出来，建立数学模型，向别人解释本人所列模型的实际意义。例如在百分数认识教学中穿插教学千分数，并认识千分号，学生能特别快掌握，还能特别好地加以应用。二、协助学生构成征询题处理的一些根本策略征询题处理活动的价值不只是获得详细征询题的处理，更多是学生在处理征询题过程中获得的开展。其中重要的是在于使学生学习一些征询题处理的根本策略，体验征询题处理策略的多样性，并在此根底上构本钱人处理征询题的某些策略。1.教学中要注重对学生征询题处理策略的指导，将“隐性”的征询题处理策略“显性化”。在征询题处理之前，老师能够鼓舞学生考虑需要运用哪些征询题处理的策略；在征询题处理的过程中，老师能够按照详细情况，适时使学

4、生留意是否要调整征询题处理的策略；在征询题处理之后，老师要鼓舞学生反思本人所使用的策略，并组织好学生交流。2.教学中要让学生把握征询题处理策略的多样性， 学生所采纳的策略，在老师的眼中会有优劣之分，但在小孩的考虑过程中并没有好坏之别，都反映出学生对征询题的理解和所作出的努力。只要解题过程及答案具有合理性，就值得确信。例如在一段楼梯上铺上地毯，求地毯的长度。15厘米3米30厘米1.5米学生联络实际，认真地考虑，可能会列出如此几种算式：（1）3+1.5（2）（30+15）10（3）3010+1510 对此，我们都要加以确信与赞扬。三、鼓舞学生从数学的角度提出征询题，培养学生提出征询题的才能征询题的

5、提出和征询题的处理有着同等的重要性，甚至有时提征询题显得更重要一些。目前，数学教科书中设计了不少提出征询题的习题，但毕竟是数量有限。为了鼓舞学生提出征询题，教学中需要为学生提供一切提出征询题的时机，创设一个宽松的环境，鼓舞学生从多方面观察生活，尝试从数学的角度描绘客观事物与现象，寻找其中与数学有关的要素；鼓舞学生大胆实践。在课堂上，特别是在课堂小结中，老师不仅要鼓舞学生反思本人的收获，而且应要求学生提出新的征询题；课外老师能够创设一些实际场景，鼓舞学生从这些场景中觉察征询题，提出征询题。我在教学中适时、轮番带着学生到食堂、超市、农贸市场等地，鼓舞学生寻找征询题，并提出征询题来，如：食堂中安排了

6、多少个座位？效劳人员的数量？超市中服装打折销售后的价格是多少？家用电器耗电量的比拟，农贸市场里农产品日销售数量等等，一个个生动的数学征询题显现了出来，这正是新课标所倡导的。四、引导学生与别人合作，并交流思维的过程和结果，为征询题处理铺路垫基数学在当今社会中的用处急剧增加，缘故在于它能简明地表达和交流思想，学生具有良好的与别人沟通的才能，也是征询题处理的又一个重要目的。在征询题处理过程中，通过与别人合作交流，学生不仅仅获得征询题处理的启示与方法，同时当学生交流思维过程和结果时，他们的数学考虑才能必将获得开展。事实上，考虑与交流是穿插在一起的，不管是口头的，仍然书面的交流，学生首先面临向别人明晰而

7、有决心肠表达本人方法的挑战，这就需要他们要提早组织本人的数学思维，这实际上是为获得征询题处理打下了伏笔。同其他同学的互相讨论是使本人的策略和思想能得到详细的检查、提炼和完善。如一个学生可能用列式的方法考虑征询题，而一个学生可能利用图的方法；在讨论中，可能产生各种各样的方案，学生将有时机去模拟别人的观点和方法，并伴有批判性。总之，当学生在合作交流的根底上，最终提出最有效的征询题处理方案时，他们的考虑才能也必将同时得到提高。因而，合作交流特别自然地成为征询题处理的组成部分。五、加强反思认识，有利于提高学生征询题处理的才能学生反思水平在征询题处理过程中，起着特别大的作用。在教学中能够设计一系列征询题

8、，协助学生逐步构成反思的适应：“你确实理解征询题了吗？”，“有其他处理的途径吗？”，“你的解答合理吗？”，“你运用的策略可行吗？”等等，关于实际征询题在教学中，应反复强调对征询题的解答加以检验，除检验解答是否正确之外，还要考虑征询题有没有脱离实际，在比照征询题处理的不同策略之中，力求提出新的征询题，并探究处理新征询题的方式方法，通过处理一个又一个新的征询题，来培养学生应用数学的认识，培养学生的反思认识，真正使学生认识到数学本身的价值，并学会如何从多角度、多维度考虑征询题，学会如何举一反三，获得初步分析、理解、掌握、运用数学知识的才能。通过应用和反思，加深对所用知识和方法的理解，理解所学知识之间的内在联络。征询题处理不是一味为了追求结果，而应强调体验过程，它是思维过程的详细表现，需老师结合学生联络实际情况展开教学。在培养学生征询题处理才能的过程中，我们小学老师应积极鼓舞、正确引导、科学指导，让学生会自行探究提出征询题，合作交流考虑征询题，应用所学知识制造性地处理实践性的征询题。只有如此，才能培养出顺应时代开展的高素养的人才。