教案人教版高一语文记念刘和珍君.doc

《教案人教版高一语文记念刘和珍君.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版高一语文记念刘和珍君.doc（13页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案人教版高一语文记念刘和珍君【第一课时】一、导入新课1.通过复习，简介一下作者。提示：鲁迅，18811936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说狂人日记，我们熟悉的作品还有阿Q正传、孔乙己、从百草园到三味书屋、祝愿、家乡、社戏，等等。2.解题：(1)记念刘和珍君从标题看，这是一篇什么性质什么体裁的文章?(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)(2)关于标题中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、思念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格

2、界定字词，如文中“那儿还能有什么言语?”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上确实是我们今天所说的“纪念”。(3)刘和珍，是一名在“三一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，发动组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。忽然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。(4)君：是对人的尊称。(5)有关时代背景(参照课文注解一)课文中写到的“三一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又次大屠杀，它的直截了当导火线是3月12日的大沽口事件。(以下见课文注释)

3、1926年3月12日，为了协助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违背辛丑条约，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，预备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然进犯中国主权的匪徒行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤慨。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死

4、打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲伤，而当时的反动文人还在文章对爱国青年进展污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。二、整体把握课文1.请同学默读课文，理清全文思路，考虑以下咨询题：咨询1：标题告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?咨询2：第一、二部分的作用?(老师板书)2.在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.老师板书3. 整体感知课文内容，抓住作者感情线索。这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不

5、止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三评述。老师提咨询：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人?对每一类人作者表达了什么样的感情?提示：第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫(斗争方式)，鼓励“更奋然而前行”。第二类是反动权力，包括段棋瑞执政府(或称“当局者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”)，作者控

6、诉其暴行、痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“迸发”。教训总结：全文思路的起点是的写作缘由，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难通过;在叙事的根底上再深化一步，谈论“三一八”惨案的教训和意义。三者互相交错，一直统一于“记念”这一中心，这确实是的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索能够概括为：“悲”、“愤”。三、布置作业1、复习课文，理清课文感情脉络2、请同学考虑，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也确实是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?【第二课时】一

7、、回忆上节课所讲的总体思路和“线索”二、详细分析析思路和语言(第一、二、三部分)(一)分析第一第二部分(听音频朗读)提咨询答复上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也确实是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?”提示缘故：第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面：开追悼会、程君深情地思念刘和珍，不屈从。反动权力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。庸人方面：冷淡了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲伤”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来本人感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情气氛。咨询1：开追悼会时，为什么

8、鲁迅先生“独在礼堂外彷徨”?( 引导学生留意作者的悲愤的思想感情。)“彷徨”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。咨询2：分别提到了哪两种人?确实猛士：“真诚地、深化地、大胆地看取人生”，英勇直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、永不回避。庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻痹健忘，苟安满足，不奋起对抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。咨询3：采纳什么手法?明确：比照咨询4：“哀痛者”“幸福者”的含义?哀痛者：为人民的深重灾难而哀痛幸福者：以勇往直前地斗争，为人民谋福利为最

9、大幸福。咨询5：找出文中的三处“必要”1“我也早觉得有写一点东西的必要了。”2“我也早觉得有写一点东西的必要了。”3“我正有写一点东西的必要了。”这三处必要的含义?三个“必要”(写作缘起)：1纪念死者。2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地明白“所住的并非人间”。3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。咨询6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉?不可去掉，由于这两部分分别提到了如此的内容：(1)这两部分分别提到了哪三种人?(2)说明两周以来三种不同的人的动态：(3)说明本人悲愤的感情。(二)分析第三部分：回忆认识过程1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并答复记念了刘和珍

10、哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎么样的一位青年。老师先联络课文开头写刘和珍的内容“然而在如此的生活困难中，决然预定了莽原全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活困难”，说明她“预定全年”需要决心;“决然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们能够看到她对革命的向往和对真理的渴求。老师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，对抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府权力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于对抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;和“我”见面，“一直微笑着，态度非常平和”，表现

11、了刘和珍的仁慈与和葡;“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。老师板书：2.为何反复强调“微笑、平和”?反衬敌人的凶残，流言家的卑劣三、布置作业考虑三、四、五节之间的联络，关于记述烈士事迹，思路怎么样展开?第三课时一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容(一) 三、四、五节间的联络，关于记述烈士事迹，思路怎么样展开?提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、对抗性，如此一个热血青年去请愿“欣然前往”，是非常自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“一直

12、微笑着，态度非常平和”，意蕴在于说明，世上哪有如此的“暴徒”?段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们本人的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害通过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。(二)齐读第四节进展分析：抒写惊愕、义愤1.作者为什么强调“一直微笑着的和气的刘和珍君”?作者写“一直微笑”“和气”的刘和珍“欣然前往”参加请愿，却无故在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无预备，反衬反动权力的凶残出人预料。2、怎么样理解“沉默呵，沉默呵!不在沉默中迸发，就在沉默中灭亡”?“沉默”，确实是“默无声息”。 这里说的是两种沉默：一种是“出离愤慨”、陷于极度悲伤的“沉默”，“

13、于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨马上降临之前的“沉默”;一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢对抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中迸发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤慨，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作的主要意图所在。3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗?不一样。一是愤激之词，一是由于“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，说明了他们的麻痹与落后。其缘由确实是反动统治者不但用武力极其凶

14、残的屠杀人民，而且还用文的一手，进展严酷的思想统治。(四)分析第五部分：表达遇难过程1. 设置四个的咨询题，给学生5分钟自读。为何详写?断句的作用?“欣然”? 反映刘和珍怎么样的性格?微笑共提到几次?有什么作用?生答，师逐一落实。为何详写?突出段政府的凶残，流言家的无耻(根本不是“暴徒”)断句的作用?悲愤。将内心的悲愤感情在文字方式上非常好地表达出来。“欣然”?反映刘和珍怎么样的性格?为国为民，自觉参加微笑共提到几次?作用?反衬出段政府的凶残2. 理解句子“当三个女子抹杀了”先歌颂女子的伟大。再用反语，辛辣的挖苦，着重强调这一次暴行的残暴无耻远远超过了往常。不管如何掩饰，“几缕血痕”使他们的暴

15、行昭然于天下!“但是中外的杀人者 却竟然昂起头来，不明白个个脸上有着血污 ”如何理解。白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。(五)分析第六部分：总结经历教训、指出意义1. 提到了哪两种人?有什么含义?生答，师小结，出示：无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。2、怎么样理解“有限的几个生命不算什么的”含义 ?一是说在反动派眼里算不了什么;一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用;一是说唤不醒庸人们的觉悟。此句浸透着可惜、哀伤和激愤的感情(六

16、)分析第七部分：热情讴歌赞颂1.“中国人”?是指什么 人?2.区别“竟会”“竟至”竟能”同：强调出人预料异：竟会：不赞成竟至：不赞成(责备更深)竟能：赞扬1. 区别“苟活者”、“确实猛士”。苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。确实猛士318惨案中的死难烈士关于今后的意义:宏大的鼓舞力量3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!”提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤慨声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，

17、表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。(七)、总结全文1、课文构造：前两节：犹如序曲当中三节：纪念主体后两节：犹如尾声(回应开头)2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心田里的同声一哭。”许广平老师总结：通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交错，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发咨询和要求引起对烈士的痛心的忆念，同时激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤慨的揭露控诉;同时，作为革命家、思想家，作者一直没有停顿深沉的思索，对惨案的经历教训进展了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这确实是作者思想感情开展和文章构造的大体脉络。狠揭烂疮喜笑怒骂(八)布置作业1. 背诵课文第二、四节。2. 模拟课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进展场面描写时，尽可能选用“决然”“不为权力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300字