高一语文必修1《记念刘和珍君》教案.doc

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1、第 1 页高一语文必修高一语文必修 11记念刘和珍君记念刘和珍君教案教案教学目的一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。二、掌握课文是以作者的悲愤之情(悼念烈士、痛恨反动政府)作为贯穿全文的线索;重点理解一些关键文句的含义。教学设想一、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。二、教学难点：关键文句的理解。教学时数四课时第一教时教学要点：一、结合注释介绍“三一八”惨案发生的时代背景。二、在通读全文的基础上，理清刘和珍烈士的事迹。教学内容与步骤：对于鲁迅先生，我们大家已十分熟悉了，请

2、学生回答。第 2 页周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918 年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记;1921 年发表的代表作阿 Q 正传成功塑造阿 Q 这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。代表作：三部小说集，二部散文集，在初中时我们学过了他的一些小说和散文，今天，我们就来学习他的纪念刘和珍君 。选自华盖集续编 。鲁迅先生为什么要写这一篇文章?这就要对当时的时代背景有一个了解，大家可以先读一下注释，教师着重介绍以下几点：(一)一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日

3、本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九一年八国联军与清政府签订的辛丑条约 ，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军” ，准备武力进攻。三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一第 3 页百五十余人，造成“三一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。(二)“三一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒

4、” 。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用” ，被“民众领袖”(指李大钊同志等)盲目地引入“死地” 。(三)当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写无化的蔷薇之二 ，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的 4-9 则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。 ” 后来，鲁迅又相继写了死地 可惨与可笑等文。4

5、 月 1 日，写下了著名的记念刘和珍君。 记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。二、整体感知，注意读音，划出你喜欢的句子并思考问题。1.学生听录音。注音：洗涤(d);惮(dn);攒射(cun)、尸骸(hi)第 4 页菲()薄 浸渍() 桀骜()黯()然凭()屋寥()落长歌当()哭殒身不恤()创造 攒射 通牒 碟片 蝴蝶 编辑 作揖 和蔼 必须;副词创伤 积攒 谍报 喋血 通缉 舟楫 暮霭 必需：动词爆发：有突然而猛烈地发生，侧重猛烈性，多用于火山、重大事件;暴发：侧重突发性，多用于传染病、烘水。2.分析文章总体思路A 本文题为记念刘和珍君 ，它和一般传记文是否一样，(不，一般传记是写一个人

6、，本文是鲁迅先生借刘和珍，写一群青年为国为民，爱憎分明，见义勇为。二是一般传记是突出某人某性格、品格、才能等，本文非重事)课文 7部分中哪几部分写了刘和珍?记念了刘和珍的哪些事迹?归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事：第一件是“毅然预定”全年的莽原周刊。第二件是参加女师大学潮斗争， “不为势利所屈” ，对母校的前涂 “黯然至于泣下” 。第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害。第 5 页B、1、2 部分在文中的作用是什么?(交代写作缘由和目的)C、6、7 部分又起什么作用?(揭示这次事件的教训和意义)D、让学生概括段落大意，教师板书：介绍写作缘由。交待写作目的。回忆认识过

7、程。抒写惊愕、义愤。叙述遇难经过。总结经验教训。热情讴歌赞颂。教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，既为什么要写这篇文章;然后记述刘的生平事迹和遇难经过;再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。记叙、议论、抒情三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。 由此我们可以看出作者的重心不在记事而在于议论抒情，情感悲(青年)愤(恨敌人)为主。三、研习新课。集体阅读一部分，1、讨论：文章为什么要从追悼会上，程君请求作文写起?明确： 文章从追悼会上，程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有?”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，也让人感到“有写

8、一第 6 页点东西的必要” 。 “我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情? “我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索。2、别外本文不是一般记念文章，不为刘和珍立传，文章开头作者为什么会如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华民国十五年” ，其中有何深意?明确：提示：民国应该是为民的，而这里政府却屠杀人民，故这里含有揭露和讽刺意味，说明中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。也蕴含着历史将永远记住这个日子，号召人们对中华民国不能抱幻想，必须正视现实，起来斗争。3、仅仅是因为程的要求，我才写本文吗，本文写作的缘由是什么?文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?明确：

9、几次提到，3 次，(注意 3 次的语境不同，意义也不同)鲁迅所编之期刊如莽原等，都是战斗性很强的革命刊物，因而常遭反动当局的查禁， “城门失火，殃及池鱼”，固此有人就不敢订或不愿订，因此“往往有始无终” ，“销行一向就甚为寥落” 。而刘和珍却“毅然预定了莽原全年” ，这说明刘和珍有追求真理、坚持真理的坚强意志，也说明刘和珍不仅是鲁迅的学生，更是志同道合的战友。第 7 页现在鲁迅满怀激情地回忆起这件事，写下了“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话， “也早觉得” ， “也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字则进一步说明，要写文章记念的

10、愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。 说明“写一点东西的必要”是为纪念死者和表达我的对刘和珍的哀思和尊重。“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话第二次出现在第二节第二段的开头。第二段开头的一句话是：“我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。 ”可见这里是针对“这样的世界”而言的，即写文章要揭露敌人，使这“似人非人的世界”早日到尽头，这是对烈士最好的记念，也是作者为生者而写的最大心愿。第二段的最后一句话， “我正有写一点东西的必要了，”是针对“忘却的救主快要降临”而言的，作者写文章是为了激励生者，唤起庸人投入战斗，不要忘记死者。(写作原因有 5 点：前程要求+此 3+后总

11、结经验教训)既然作者反复强调”有写一点东西的必要” ，为什么文章第一节第三自然作者又说“我实在无话可说”“可是我实在无话可说” ，因为“我已经出离愤怒了”这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。 “我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的” ，而反动派的“下劣第 8 页凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒” ，更何况反动文人的论调?“我只觉得所住的并非人间” 。“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听” ，又怎么能说出话来呢?可见“实在无话可说” ，是愤懑之极的言词。鲁迅说：我们对这件事不能保持沉默。事实上，在“三一八”惨案后的八天中，鲁迅写了四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士，

12、本文是惨案发生两星期写的。2、问：开头写缘由是常见的思路，但作者在此反复说缘由又有何作用呢?(写出了各方力量的反映：正面：在纪念并没有被吓怕而屈服;反动派：诬蔑;市民：忘记淡薄;)将各方面的反映都呈现出来，揭示了当时社会的黑暗同时也表达了我对敌人的愤恨和对同志的爱。第二课时教学要点1.检查作业。2.阅读分析第 3、4、5 三节。教学过程一、学生口答思考与练习第一题。答不全可以互相补充，但要求语言准确而简明。这是对上节课学习内容的反馈和落实。二、学习新的内容。第 9 页导入新课。问：第 1、2 节主要说明什么?说明写作目的：纪念烈士，揭露敌人，激励生者。下面阅读第3、4、5 节，看作者是怎样记念

13、、怎样揭露的。1、让一名同学读2、思考：是按照怎样的思路布局的?明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。3、第一节里作者写到“毅然预订了莽原全年的就有她”那么，在第 3 节和第 5 节里作者又写了刘和珍的哪几件事?这些说明了刘和珍的什么?带着这个问题，由学生默读后回答。课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了莽原全年的就有她” 。 “然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难” ，说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革

14、命的向往和对真理的渴求。“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生” ，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;关于她的微笑。这表现了刘和珍的和蔼、亲切。还第 10 页应补充：正是这一点团结了群众，坚持了斗争，许广平曾回忆说：“如果当时没有刘和珍融洽各人，笑咪咪的温和感动各人，我知自治会早就拆散了” 。见刘和珍生平 。此外， “微笑”第二次出现在“偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后” ，这说明，在女师大学生斗争失利的时候，刘和珍“也还是始终微笑着，态度很温和” ，这里的“微笑”表现了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅，而不是一般的和蔼

15、、亲切。;“她虑及母校前途，黯然至于泣下” ，表现了她的高度事业心和责任感。“欣然”是高兴、愉快的样子。我们从刘和珍生平中得知，3 月 18 日她“抱病带领女师大学生走上街头，参加了反对帝国主义侵略的集会、游行和请愿” ，并且用英语写了遗嘱。由此可见，刘和珍参加游行和请愿有明确的目的。这可以看出她为国为民，自觉参加请愿而非爱鼓动。教师归结，形成如下的板书：毅然：追求真理，坚定不移反抗：坚持正义，敢于斗争微笑：和蔼亲切，坚毅乐观黯然：深谋远虑，有责任感欣然：为国为民，自觉参加4、由此可见可见这是一个多么优秀的革命青年，然而却被杀了。作者在此花了大量笔墨来写其遇难，作者为什第 11 页么要详写府门

16、喋血?明确：喋血过程： 请愿中弹未死- 头胸被猛击两棍死掉一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀;同时反驳流言，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。注意这里的句式特点，短促，表达出作者无法控制的激愤之情。假如为刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想?(学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。)示例：如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强;也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质;也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青4.听到噩耗后作者是心情?课文是怎么表达出来的。学生讨论，教师归结。听到噩耗后的最初心情：“卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对

17、于这些传说竟至于颇为怀疑” 。这里用“居然”一词表听到噩耗后的惊诧，用“而” ， “即”把这种种惊诧之情又推进了一步，下面用“但”字一转表示怀疑，用“颇”表示怀疑之深，因为这种残暴的屠杀“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的” 。第 12 页板书：初闻噩耗，惊诧怀疑。作者为什么怀疑呢?提示：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的” 句中的“中国人”是指所有的中国人。他并不是认为敌人不坏，鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。 “向来”一词强调了这种认识的深刻和一贯。但他“不料”和“不信竟会下劣凶残到这地步” 。这说明现实的黑暗远远超出了作者的想象，以“不惮”

18、和“不料”写认识和事实、过去和现在的对比，突出了段祺瑞执政府杀害爱国青年的凶残下劣比作者想象的更甚，因此鲁迅先生惊诧了，怀疑了。作者把3 月 18 日称为“民国以来最黑暗的一天”也是这个意思。下面再用“况且” 、 “更何至于无端”等词把怀疑之情再推进一步。这样从正反两方面把怀疑的理由写得十分充分，句末的反问表示了极端愤慨的心情。小结：然而事实终究是事实，是不能否定和怀疑的。面对这样的事实，作者用自己手中的笔揭露敌人超出想象的凶残下劣，抒发了悲愤的感情，发出了战斗的号召。许广平曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。 ”在此我们可以完全感知到。五、布置作业。1.

19、复习课文，背诵课文的第一、二部分。第 13 页2.阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。第三课时教学要点1.阅读分析第 6、7 节。2.总结全文。教学过程一、检查作业。二、学习新课。说到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手请愿是什么态度?你怎样理解?明确：不赞成，应改变斗争方式“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争;“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手” 。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“

20、吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。比记念刘和珍君晚一天写的空谈中，对这一点说得非常深刻(用投影幻灯打出下列文字)：“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大第 14 页的失算” 。“但愿这样的请愿，从此停止就好” 。“这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗” 。鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的世界”早日到尽头!这才是鲁迅总结教训的用意所在。作者引用陶渊明的诗，用意何在?明确：作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的，勇士

21、们的鲜血不会白流。作者是怎样评价烈士死难的意义的?齐读思考。明确：a、高度赞颂“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”这是个单句，主语是“事实” ，谓语是“为” ，宾语是“明证” 。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。b、将来意义“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。 ”第 15 页明确：这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者” ，但即使是“苟活者” ，也将从壮

22、烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀” “微茫”的;而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。 “苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人” ，鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战斗的号召文后作者又说“呜呼，我说不出话， ”作者明明说了这么多，怎么又说说不出话呢?明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。小结四、小结全文引导学生回顾全文，并概括文章的中心思想：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革

23、命者更加奋然前行。提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第 1、2 两节，通过交代写作目的，表达了第 16 页极度的悲愤而又难以排解的沉痛。为什么会这样?第3、4、5 三节作了回答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”(无花的蔷薇之二)。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者的想象， “不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”(无花的蔷薇之二)在赞颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第 6、7 两节通过总结教训和指明烈士死难的意

24、义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对她们的牺牲又无比的痛惜。综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说， 记念刘和珍君这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭” 。目的用对联就是“ 长歌当哭 控诉卑劣之徒， 热血为证 鼓舞奋勇之士。 ”4.关于本文的表达方式。由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人;既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎谰言;无论涉及哪方面，鲁迅的

25、一第 17 页腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点?记叙常和抒情或议论结合。五、布置作业。1.复习重点字词。第四课时教学要点：一、理解课文，重点搞懂其中一些难句的含意;二、小结全文。教学内容与步骤：一、指导学生阅读第二部分：大家仔细阅读课文，把其中你认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意。(一)学生阅读、勾画，教师巡视。(二)学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论。(三)教师归纳：1、 “真的猛士”(略)、 “庸人” 、 “中国人” 、 “有恶意的闲人”(略)、 “无恶意

26、的闲人” 、 “苟活者”(略)分别指什么人?明确：“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有第 18 页所哀痛，但是他们不感“直面正视”他们特别容易忘却“旧迹” ，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持世界”的作用。“中国人”是指反动派，还是指所有的中国人?因此“不惮以最坏的”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，对这种人，作者是不抱希望的。“有恶意的闲人” ，是鲁迅对走狗文人的痛斥。具体句子：见课后练习二2、 “真的猛士

27、，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思;“正视” ，正眼看，不回避。 “哀痛者” 、 “幸福者”分别为“以为哀痛”的人和“以为幸福”的人。 “哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人;但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者” 。3、她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而第 19 页死的中国的青年。这里鲁迅是谦虚吗?点拨：结合语境来看，对刘和珍这位杰出女性在请愿中的表现，鲁迅满含

28、赞美，钦佩和尊敬，同时在与她的比较中，作者发现了自己的许多不足和难企及于她的地方，因而此处说谦虚并不是很恰当，更重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。4、 “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ”明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢?但沉默后的结果将会怎样?作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。在此是 号召人们起来反抗。5“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!”如何理解“伟大”一词?点拨：“伟大”一词有

29、 “赞颂”说与 “反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当 的时候”这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去 ，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗” ， “惊心动魄的伟大” 是第 20 页赞颂主和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。 持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调一致。 (解说：此处历来有争论，只要能言之成理，就应予以肯定。)6、 “有限的几个生命不算什么的”含义 一是说在反动派眼里算不了什么;一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用;一是说唤不醒庸人们的觉悟。此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情。学生自己提问，自由解答。四、总结。通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉;同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。 板书：感情线索：悲、愤、激励五、布置作业。