数学学科如何提高小学生的计算能力.doc

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1、数学论文之如何提高小学生的计算才能 小学数学是一门根底性学科，数学计算不断贯穿于整过小学数学教学。因而，提高学生的计算才能十分重要。如何提高学生的计算才能呢？以下是我在教学中的一些做法。第一、口算天天练。20以内的加减法和表内乘除法是后续计算的根底。因而，这两部份内容的口算才能的强弱直截了当关系到后面的计算速度和正确率。在我的教学中，每天坚持做20道题的口算练习。练习方式有听算、视算、开火车等，方式多样，生动有趣，效率较高。第二、追根究底找错因。当学生的计算出错的时候，老师一定要分析学生的错误缘故。学生计算时出错误的缘故大致有以下几种：1、没有弄清算理算法。如两位数乘两位数的乘法，有的小孩没弄

2、清第二个因数的十位上的数与第一个因数相乘的积表示多少个十，应该对着十位写，便会出现把第二次乘的积与第一次乘的积的个位对齐的错误。、2、心理方面的缘故。小学生感知事件比拟笼统、不够详细，有时特别难把独立的事物联络起来，因而缺乏对事物间的整体认识。在进展计算练习时，有些学生便会看错数或运算符号，比方将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等如此外形过繁的题型时，会产生排挤心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致计算错误。3、非智力要素的阻碍。小学生不能认识正确计算的重要性。对计算缺乏兴趣，不喜爱机械重复的训练，便不加思索的信口乱说。有

3、的小孩没有良好的学习适应，边做作业边玩，不能集中思想计算；书写时不标准、整洁，算后又不检查等，都是计算错误的缘故。老师要做个有心人，加强小孩的错题搜集和错因分析，将各种计算的错题进展分类。对一些标题进展专项练习。针对小孩的不同错因，有的放矢地进展指导，力争同样的错误不再重犯。老师也能够让学生多当数学小医生，在为别人纠错中进展自省。第三、对常见的计算结果经历。如254=100，1258=1000，？=0.5等。对一些常见结果的经历能为学生节约计算时间，提高计算效率。第四、加强估算才能的培养。学生有了较强的估算认识和估算才能后，能用估算对自已的结果进展检查。如计算7856时，有的学生通过算个位能得

4、出积的个位应该是“8”，有的小孩能通过估算得出积是四位数，范围在3500和4800之间。学生有了较好的估算策略和估算技能后，能举一反三，灵敏变通，在生活中有特别强的有用性。又能反过来促进学生对计算的学习热情。第五、增加计算活动的兴趣性。假设计算训练只是一味的机械重复，激发不了学生的兴趣，也就实现不了提高计算才能的目的，因而，在计算练习中采纳多种方式，才能让学生在愉悦中学习。在口算练习中，能够采纳抢答、听算、视算等方式，即节约时间，也能收到较好的效果。在笔算的根底练习中，能够用师评加学生互评的方式，学生之间互相改计算题，并给对方的计算作业写评语，学生特别有兴趣，在提高计算才能的同时，也能让计算适应得到特别好的培养。针对后进生，还能够进展计算“PK”赛。让后进生与后进生比，如此，后进生更容易获得成功，对计算也就会有更高的兴趣。因而，在计算教学中，除了关注计算才能的培养，也要关注学生的情感体验和计算在生活中的应用，以更加符合课标精神和“育人”的目的。