数学学科多媒体在小学数学“空间与几何”教学中的有效作用.doc

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1、数学论文之多媒体在小学数学“空间与几何”教学中的有效作用 -内黄县第二实验中学 牛培丽多媒体作为一种教学手段，不仅是学生的认知工具和交际工具，多媒体运用于数学课堂教学中有着极其重要的作用。能够激发学生的学习兴趣，能直观、形象地再现抽象的知识，更加容易打破教学重难点，开展思维才能，有助于培养制造性思维和提高学习效率。同时，让学生主动参与到学习中，既能特别好表达学生的主体地位，又能较好地培养学生的创新认识。灵敏运用多媒体技术是搞好小学数学教学的一条有效途径。通过本课题组成员的探究、实践、研究，实在感悟到在小学数学“空间与几何”教学中，按照教学内容和学生的年龄特征，恰当地选择多媒体辅助教学，有着许多

2、作用，以下几方面来阐述一下多媒体在小学数学“空间与几何”教学中的有效作用：一、运用多媒体进展情景教学，有利于提高学生的学习兴趣心理学家研究说明：小学阶段的儿童思维正处于从详细思维向抽象逻辑过渡，但其大部分学生仍是详细形象思维为重点。这就决定小学阶段的学生的兴趣点落在形象事物上。由于小学生有意留意的持续时间特别短，课堂上思维活动有比拟紧张，时间一长，学生容易感到疲乏，自制才能弱的小学生，尤其是低年级的小学生极易出现留意力不集中等现象，阻碍教学效果。如何在教学中保持学生浓重的学习兴趣，使之在最正确的状态下积极、主动地参与到教学过程中来，从而能在本人的起点上得以充分的开展呢？多媒体具有兴趣性和艺术性

3、，有利于调动学生的兴趣，因而老师在教学中要按照教学内容有机运用现代多媒体和电子白板技术，把数学知识放在一个生动、爽朗的情境中，展示优美的图像、动听的音乐、有趣的画面，最大限度地激发学生学习兴趣，营建良好的学习气氛，制造强烈的学习动机，开发潜力，提高创新认识。例如：我在教学旋转一节内容时，利用多媒体制造相关课件，按照教学的需求进展重放、慢放、快放、静止画面等，让学生对空间平面图形的旋转有了进一步的认识，使教学更直观、形象。同时体验到了数学的乐趣，感悟到数学与生活的联络，也体会到“数学美”，遭到了美育的陶冶。二、运用多媒体打破教学难点，利于开展思维才能数学具有高度的抽象性，而小学生思维正处于从详细

4、形象思维向抽象逻辑过渡，对数学的理解往往感到困难，听凭老师如何重复说明讲解，仍是理解不透。因而在数学教学的空间与几何的教学中，运用多媒体教学，使教学内容由静态变动态，化抽象为形象，让学生直观地感知，收到了事半功倍的效果。我在教学“线的认识”一课时，在讲解直线、射线无限延长时的特征。以动画片西游记中孙悟空的金箍棒来打破这一难点。先让学生说一说，孙悟空的金箍棒是如何样变化的。然后通过多媒体课件动画演示奇异的细小金箍棒的无限延伸，使学生初步理解无限延长。通过制造的课件感受点组成线，及线的无限延伸。为学生的想象思维插上翅膀，提供依托。借助有形的物体来解释无形的几何概念，恰恰是遵照了学生渐进的、开展的认

5、识，以及数学知识螺旋上升的起点。三、运用多媒体教学，有利于协助学生获取技能和经历数学是具有紧密性、逻辑性、准确性、制造性与想象力为一身的科学，数学教学则要求学生在老师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断理解、理解和掌握这门科学，因而提示思维过程、促进学生考虑就成为数学教育的特别要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅能够协助学生提高获取技能和经历的才能，协助学生提高思维才能和理解才能，还能够培养学生的学习主动性。例如：我在讲解五年级数学下册的容积的认识时，导入播放了“乌鸦喝水”的课件，让学生观看动画，然后引导学生说故事，理解时石头占

6、了水的空间，继而进入新知的学习中。学生在轻松、愉快的气氛中进入学习，既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生的求知欲望。所到达的效果不言而喻。四、运用多媒体展现思维过程数学是思维的体操，也是一门逻辑性特别强的学科。小学生思维正处于从详细形象思维向抽象逻辑过渡阶段，因而我们的小学数学教学就应该引导学生经历数学知识的探究过程，从中获得亲身体验，理解数学知识构成的思维过程，培养学生的思维才能。尤其是“空间与几何”这部分。多媒体辅助教学能够利用平移、旋转、叠加、渐变等动态效果，讲知识的重难点的思维过程明晰呈现出来，从而启迪学生的智慧，培养学生的逻辑思维才能和创新才能。又如：在教学“圆的面积”时，就充分运用

7、多媒体动画把圆分成4份、8份、16份、，在利用多媒体把分成假设干份拼成近似的长方体，从而推导出圆的面积公式。如此让学生明晰地看到圆面积公式的推导过程，也浸透了转化的思想和极限的数学思想，训练了学生的思维，培养了学生的空间观念。实践证明，灵敏运用多媒体技术是搞好小学数学教学的一条有效途径，要遵照教学的根本原则，按照详细的教学内容来灵敏运用。但我们要明确多媒体只是老师进展课堂教学的辅助手段，不要把课堂变成课件展示，而且，不是每一节课非用不可，如此容易进入计算机代替黑板的误区，在一些比拟抽象、学生难以理解的知识上，同时在课件的设计上，尽量符合本节课的要求，能处理教学难点，能更好地完成教学任务，能够充分调动学生的积极性和学习数学的主动性，愉快地获取知识，全面地开展学生的思维，培养学生的才能，真正意义上提高小学数学课堂教学的实效性。