幼儿园教育学科寄宿制幼儿园亲子关系的现状与问题研究.doc

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1、幼儿园教育论文之寄宿制幼儿园亲子关系的现状与征询题研究 一、征询题的提出 寄宿制幼儿园是我国幼儿园集体教育生活的一种特别方式，它又被称之为全托幼儿园。现在，全国各地，特别是上海，寄宿制托幼机构的儿童数量正在大幅度增长。寄宿制幼儿园的出现满足了家长需求，但同时也给亲子关系造成了严峻的冲击。由于幼儿寄宿后一周有五天昼夜待在幼儿园，与父母相处和见面的时间大大减少，导致了亲子关系的严峻缩水，并由此引发了特别多征询题。中国福利会幼儿园多年来不断招收寄宿制幼儿，在寄宿制幼儿的教育工作中，我们也觉察了同样的情况。众所周知，亲子关系是儿童早期最根本最重要的关系，它对儿童的一生都会产生严峻的阻碍，亲子关系的好坏

2、直截了当阻碍到儿童能否健康成长。因而，我们希望通过对寄宿制幼儿园亲子关系现状与促进的研究，实在改善寄宿制幼儿的亲子关系，处理家长的困惑，使每个幼儿都能健康欢乐地成长。 二、研究方法 本研究主要采纳征询卷法。课题组于2008年12月向中福会幼儿园六个寄宿班的170名幼儿家长及大、中、小班各一个日托班的65名家长发放征询卷。共发放235份老师征询卷，其中有效征询卷为230份。SPSS17.0软件分析得出系数到达0.618，说明此征询卷具有较高的信度。同时，采纳SPSS17.0软件进展各项数据的计算，使用EXCEL2003进展图表的绘制。 三、结果与分析 （一）寄宿制幼儿亲子关系现状 1、寄宿家长对

3、教育的注重程度及期待研究说明，寄宿家长对小孩的教育有足够的注重度和责任感，他们对小孩的教育期待也比拟合理。 80.84%的家长说明尽管将小孩寄宿，但本人最操心的仍然“小孩的教育”，也有17.96%的家长将比拟多的关注放在“事业的开展”上。研究觉察，家长认为小孩成长各方面按重要程度排名依次为身体健康、道德质量、个性心理、行为适应、学习才能、文化知识。从这个排名看来，家长对教育的认识、对小孩的期望仍然趋于合理化的。而现实中，家长对小孩成长各方面的满意度排名依次为身体健康、道德质量、学习才能、行为适应、个性心理、文化知识。在家长的理想和现实的比照中，能够看到这两者之间仍然有一定的差距的 大多数家长对

4、小孩今后到达的教育程度期望比拟高。63.47%的家长希望小孩到达本科以上的学历，29.34%的家长表示教育程度要按照小孩今后的实际情况，小孩能读到什么程度就读到什么程度 在“小孩的教育主要由谁负责”的征询题上，63.47%的家长认同“幼儿园和家长共同协商，互相配合”这个观点，32.93%的家长认为“幼儿园为主，家长配合幼儿园 家长对小孩在园情况的关怀程度的排序依次为身体情况、适应培养、情绪、生活情况、学习内容。 一定程度上，家长的心态会阻碍其对待小孩的行为和态度，从而阻碍亲子关系的质量。不管家长送小孩入寄宿的缘故是什么，仍有69%的家长表示送小孩寄宿以后，曾经产生过内疚感。 2亲子互动情况 （

5、1）亲子互动内容 研究说明，寄宿幼儿亲子互动的主要内容是外出玩耍和在家娱乐，其中在家娱乐主要进展的活动是玩玩具和看电视。与日托相比，寄宿幼儿在玩玩具、看电视、外出玩耍、阅读这几项有明显的差异。此外，聊天也是一种比拟有效的互动方式。寄宿家长在与幼儿谈话中，根天分从幼儿的角度出发选择他们感兴趣的话题。但从开启谈话的内容来看，寄宿家长仍然比拟关怀幼儿在园的学习情况. （2）亲子互动方式 研究显示，寄宿家长对亲子关系中双方平等的地位比拟认同，因而，亲子互动的方式往往是比拟对等的。但出于补偿心理，寄宿家长会更宠爱小孩。 家长与小孩的谈话时采取的姿态，能够从一定程度上反映出其对亲子关系中双方地位的一种认识

6、。调查数据显示，53.89%的家长较多采取“抱着小孩，近间隔交流”的方式，说明他们是抱一种平等、尊重的心态来与小孩相处的。但也有14.97%的家长经常采取“俯视性交流”的方式，这种高高在上的态度表现了他们对亲子关系中家长主导地位的一种认同 关于最有效的教育方式，50.90%的寄宿家长会对小孩予以物质奖励，而44.44%的日托家长认为精神鼓舞会更有效。数据显示，家长们普遍不认同诉诸暴力的教育方式.（3）亲子互动时间 研究显示，寄宿幼儿亲子互动的时间明显少于日托幼儿。研究“工作日内花在小孩身上的时间”这个征询题，能够间接反映家长对小孩关怀程度及理解度。数据显示，在这个征询题上，寄宿家长和日托家长存

7、在明显的差异，这也可能是导致寄宿幼儿亲子关系出现征询题的缘故之一。50.79%的日托家长表示“每天都有固定的时间”，而仅28.14%的寄宿家长如此做。41.92%的寄宿家长表示“不定期，按照小孩的情况 研究调查了寄宿及日托幼儿每周与父母、祖辈、保姆、其别人相处的时间。结果显示，寄宿幼儿每周与父母相处的时间略多于日托，分析认为，这可能也是出于寄宿家长的补偿心理，他们会尽可能把周末的时间都留给小孩，而日托家长由于每天都能和小孩见面，便不会太在意亲子相处的时间。寄宿小孩与祖辈、保姆相处的时间明显少于日托幼儿，缘故可能是，出于工作的关系，日托家长会请祖辈或保姆协助带小孩，造成小孩与他们相处的时间增加

8、关于亲子互动各项内容时间的调查显示，不管是游戏、语言交流、共同进餐、外出活动，寄宿幼儿与父母互动的时间都明显少于日托幼儿。特别是在游戏和语言交流两项上差距相当大 （4）亲子互动对象 研究显示，寄宿幼儿主要交往的对象是父母。其中幼儿与母亲最为亲近，而与父亲最为亲近的比例相当低。在接送小孩的对象上，71.08%的寄宿幼儿是由父母接回家的，日托幼儿仅有33.33%是由父母接回家的周末回家后，71.26%的寄宿幼儿与父母相处的时间最多。同时有58.08%的寄宿幼儿是和父母一起睡觉的。在所有的家人中，寄宿幼儿最亲近的是母亲，其比例高达67.07%。 （5）亲子关系满意度 研究觉察，寄宿家长对亲子关系的满

9、意度相当高。96.4%的家长对亲子关系的现状表示满意。关于和小孩交流时的困难，家长主要认为是“小孩大了，有本人的见解，我们讲话他不愿意接受”和“小孩太小，好多道理讲不清”这两项缘故。 （二）寄宿家长教育观念情况 1、教育观念的构造：探究性要素分析研究 教育观念包含着许多详细的内容，而我们也需要通过详细的表现内容来调查家长的教育观念情况。本研究运用SPSS软件，对教育观念的构造进展了探究性研究。以提出的教育观念的详细表现为根底，通过要素分析，从图19可觉察，以纵坐标1为切分点的横轴之上，有4个组成部分，我们将文化观念分为4个维度。按照每个维度中包含的因子，将维度分别命名为“理解儿童”、“平等认识

10、”、“宽松气氛”、“尊重儿童”，每个维度中有3-4个不等的因子，见表1。图19 寄宿家长教育观念要素分析拟合图表1 寄宿家长教育观念要素归因表 标题 维度 理解儿童 平等认识 宽松气氛 尊重儿童 52 .772 53 .598 48 -.580 49 .479 40 .742 50 .699 54 .407 .520 47 .735 45 .689 43 .657 39 .758 41 .707 38 .398 .523 2、教育观念情况的总体与比拟研究 按照家长对教育观念详细标题的答题情况，对其在不同维度中的得分进展平均分计算，得分越低，说明在此方面的表现越好，分数段分别为0-1分、1-2分

11、、2-3分、3-4分。 研究觉察，家长的得分集中在1-2分，说明家长的教育观念情况较好。其中，“平等认识”最正确，“宽松气氛”次之，“尊重儿童”和“理解儿童”略微逊色。 寄宿与日托家长在教育观念上尽管不存在明显差异，但从得分情况来看，“理解儿童”、“平等认识”、“尊重儿童”这三个维度上，寄宿家长都明显低于日托家长，只有“宽松气氛”这一维度高于日托家长。（见表2）表2 寄宿、日托家长教育观念的平均值统计表（Mean） 维度 寄宿 日托 理解儿童 1.8518 1.8373 平等认识 1.7265 1.5873 宽松气氛 1.7764 1.8148 尊重儿童 1.8383 1.7884 3、寄宿家

12、长教育观念情况的比拟研究 研究觉察，不同年龄段的寄宿幼儿家长在教育观念上不存在明显差异。但研究单要素分析得出的两两比照的均值差，可得出结论：大班幼儿家长的得分最高，中班次之，小班最低。按照得分越低，表现越好的原则，这项结果说明大班幼儿家长的教育观念情况最差，其次是中班，小班幼儿家长最好。（见表3）表3 不同年龄段寄宿幼儿家长教育观念的差异统计表 理解儿童 平等认识 宽松气氛 尊重儿童 年龄段 比照年龄段 Mean Difference(I-J) 小班 中班 0.03 0.05 -0.01 -0.04 大班 -0.11 -0.06 -0.09 -0.03 中班 小班 -0.03 -0.05 0.

13、01 0.04 大班 -0.14 -0.12 -0.09 0.01 大班 小班 0.11 0.07 0.09 0.03 中班 0.14 0.12 0.09 0.01 四、讨论 (一) 寄宿幼儿亲子关系现状总体情况较好 从本次调查的结果来看，不管是从家长对教育的注重程度、对亲子关系满意度，仍然亲子互动的内容、方式、时间、对象，抑或是家长的教育观念情况来看，寄宿和日托都不存在明显差异。分析认为，一方面，由于长时间的别离，寄宿家长和小孩双方都有强烈的交往需求，加上对小孩歉疚心理，家长会着力弥补亲子互动的缺乏，加强和小孩的交流、沟通。另一方面，由于我园在经常通过各种途径向家长宣传科学育儿的方法，园本课

14、程“我和小孩一样高”的理念对家长的教育观念产生了一定的阻碍，促进了寄宿幼儿亲子关系的良好开展。 (二) 寄宿幼儿亲子关系的特点及存在的征询题 调查显示，大部分调查工程的得分，寄宿低于日托。可见，尽管寄宿幼儿亲子关系的总体情况比拟好，但和日托相比，仍然有提升的空间。寄宿幼儿亲子关系存在的主要征询题有： 第一， 亲子互动内容的低效。寄宿幼儿亲子互动的内容中，寄宿幼儿看电视和外出玩耍的比例要大大高于日托幼儿。看电视和外出玩耍如此的活动内容，往往是以接收外界环境信息为主的活动。特别是看电视，幼儿在看电视时，往往全神贯注，鲜少与家人交流、沟通，因而，我们认为这是一种相当低效甚至于无效的互动。而外出玩耍也

15、需要家长选择符合幼儿兴趣和年龄特征的地点同时有认识地关注和发起与幼儿间的交流，方能成为积极有效的互动。另外，尽管在对“幼儿成长各方面的注重程度”的调查中，家长表示最关怀幼儿的身心健康情况，认为文化知识不是特别重要，但是从家长每周接小孩开启谈话的内容来看，他们仍然更关怀幼儿在园的学习情况。可见，互动内容选择的低效、家长教育观念与行为的矛盾仍然会对亲子关系产生一定的阻碍。 第二， 亲子互动方式的倾斜。调查研究了亲子互动时家长的体势语言及教育方式，觉察寄宿家长能够尝试尊重小孩。但由于内疚、补偿心理的要素，特别多寄宿家长在亲子互动中会采取被动的态度，过度满足小孩的需要，导致了互动方式向“幼儿为中心”倾

16、斜。这种方式上的误区，往往会造成幼儿过度自我中心，阻碍到亲子关系的质量。 第三，亲子互动时间的缺乏。调查显示，寄宿家长在工作日与老师交流、通过网络视频理解幼儿、为小孩预备周末活动等花在小孩身上的时间明显少于日托家长，这可能是由于寄宿家长通常工作比拟忙。客观上，这导致了寄宿家长对小孩情况的不理解。另外，尽管寄宿家长每周与小孩在一起的时间不少于日托家长，但其游戏、语言交流的时间明显少于日托。 第四，亲子互动对象的过度集中。可能受中国传统家庭方式的阻碍，幼儿亲子互动的对象主要集中于妈妈或女性祖辈，常与爸爸亲近的幼儿相当少。事实上，男性与女性在个性风格、思维方式、行为表现上的不同，能够为亲子关系注入特

17、别多新的内容。爸爸在亲子关系中地位、作用的减弱，也是需要我们注重的现象。 （三） 家长教育观念对亲子关系的阻碍 家长的教育观念会阻碍其教养方式、教养态度，并从特别大程度上阻碍亲子关系的质量。研究觉察，寄宿家长在教育观念四个维度上的总体情况良好。寄宿家长能给予小孩宽松的教育气氛，培养小孩独立的个性，但在“平等认识”、“尊重儿童”、“理解儿童”上存在观念的偏向。由于家长处于养育者的地位，其知识经历、才能水平远远超出幼儿的水平，长期以来，家长都处于指导、协助、教育幼儿的主体地位，幼儿的地位相对被动。过分地保护小孩或要求小孩，不倾听小孩的方法，不理解小孩的需求，不尊重小孩的开展，都是缺乏平等认识的表现。这会导致亲子之间产生心理上的疏离、不信任或畏惧，甚至矛盾冲突，对亲子关系情况会带来极大的损害。从根本上认同亲子的平等关系，家长才能更尊重、理解小孩，同时也获得小孩的理解与尊重，只有如此才有利于建立良好的亲子关系。(此文荣获征文一等奖)