《我是什么》.docx

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1、我是什么 我是什么（精选12篇） 我是什么 篇1 教学目标： 1.熟悉“浮、雹“等11个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.知道云、雨、雹子等自然现象都是水的变化形成的。 教学重难点： 1.识记生字。 2.有感情地朗读课文，了解水的变化过程。 教具预备： 1.小水滴、云、雨等图片。 2.识字、词语魔方。 3.云、雨、雪等头饰（每人一个） 4.小黑板。 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，你们喜爱猜谜语吗？出示谜语，把谜底写在黑板上。 2.认真观看板书，发觉了什么？ 3.出示课题：30 我是什么 齐读课题。 二、学习课文 1.复习生字 （1）自读课文（先给自己提要求）。 （

2、2）做魔方嬉戏巩固生字，认读词语。 （3）小组开火车读课文，解疑，“我”是什么，出示小水珠图片。 2.学习第一自然段 （1）自读一、二自然段，看看水都变成什么？ 同学回答，老师出示图片。 （2）小组合作读第一自然段，再请一组起立读。 （3）找出水变成汽的句子。 （4）小黑板出示云段落（请一生读，老师范读，再请一位同学读。） （5）云常穿哪几种颜色的衣服？分别请几位同学找出穿红、白、黑三种颜色衣服的句子。 （6）提问：“你们云什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？”（同学回答） （7）同学合作用自己喜爱的方式读第一自然段，（喜爱哪种衣服就读穿哪种衣服的句子） 2.学习课文其次自然

3、段 （1）刚才我们用自己喜爱的方式读了第一段，现在连续用你喜爱的方式来读读其次段吧！ （2）小组展现读，请一位同学说说谁读得最好，为什么？ （3）谁能比台上这位同学读得更好？请一位同学读。 （4）全班齐读。 （5）通过刚才读课文，我们知道括号里应当怎么填呢？（出示小黑板） 请一生回答，并引导同学理解“落”“飘”“打”的用词精确。 （6）这一会儿功夫，我们就有了这么多的变化，谁能把这些变公排一排呢？（请四位同学上台商议着排图片，并留下一名同学做解说。） （7）老师总结水的变化过程（打上箭头，画出太阳和风） 3.学习课文第三段 （1）请同学们闭上眼睛，师读第三段。 （2）刚才你似乎观察了什么？（同

4、学们绽开想象） （3）师：“这是一幅多么美的图画呀！谁想读啊？” 请一生读，然后全班分层读。 4.学习课文第四段 （1）水不仅会变，还能帮人们做很多事呢！自己读读课文的第四自然段吧！ （2）水帮人们做过哪些事呢？（生回答） （3）水不仅为人们做了很多好事，它还做了许多坏事呢。人们想出种种方法来管住水，你知道都有哪些方法吗？（生回答） （4）我们了解了水在自然界中的循环变化，而且想出很多方法来管住水，想不想再读读课文啊？ （5）戴上头饰表演读课文。 5.背诵课文中自己喜爱的部分。 （1）自己自由背诵。 （2）请同学个别背诵。 （3）齐背。（喜爱哪部分就背哪部分） 三、拓展活动 1.这节课我们了解

5、了水在自然界中的变化，你知道水在生活中还有哪些变化吗？（生回答） 2.作业 请你把水在生活中的变化画下来，并在旁边写几句话。 教材简析及设计思想 这篇拟人的科学短文，以相朴实生动的语言，叙述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”，本课实行拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然，是指导同学进行有感情朗读的好教材。在教学中应创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，注意情感体验，让同学在欢乐中朗读，带着想象去读，在读中理解感悟课文内容。本课在设计方面有以下几个特点： 1、由带领孩子猜谜语导入，谜底分别是云、雨、雹子、雪，这么做既能激发同学的

6、学习爱好，扩高校生的学问面，又很自然地导入新课。 2.识字是本课的教学重点之一，用做嬉戏的方式巩固认字，并识记一些带有生字的词语，有助于关心同学对词语的识记和积累。 3.朗读是本课教学的重点。在教学中通过摆教具、排挨次、说变化的方法，做到进一步理解课文内容，理清课文叙述的叙述，其间穿插多种形式的读，如：自读、组内合作读、小组展现读、指名分层读、挑战同学读、戴着头饰表演读、老师范读、同学齐读等。 4.抓课文的语言。低班级的阅读教学应注意同学对重点词句的理解，但要做到少而精。在学习本课中，指导同学理解写水珠用“落”，写雹子用“打”，写雪用“飘”，一方面能使同学了解怎样精确使用表示动作的词，另一方面

7、，进一步使孩子们体会到雨、雹子、雪形态的不同。 5.在指导孩子阅读的基础上适当地指导孩子进行拓展，主要抓两个方面。 （1）让孩子说说“我”还能做哪些事？ （2）在生活中你看到水还有哪些变化？ 6.作业布置方面，结合阅读适当写话，有助于同学向中班级习作过渡。 我是什么 篇2 一、教材分析 水，是生命之源。是人们生活中每天离不开的东西。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，叙述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉得走进课文描述的情景之中，自己仿佛也成了千变万化的水。水为人类做了很多好事，也做了许多坏事，要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。 二、设计理念 启发同学打开思维的闸门，多方位

8、去探究学习方法。引导同学自主实践，勇于探究科学学问，使同学的个性与多种力量得到和谐进展。 三、学问与技能 1、熟悉11个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、知道云、雨、雹子、血等自然现象都是水的变化形成的。 四、过程与方法 读通课文、读懂课文、读好课文。背诵喜爱的段落，实践活动。 五、教具、学具 生字卡 挂图 vcd 六、课时支配二课时 教 学 流 程 第一课时 一、设疑导入 1、板书课题： 我是什么 读课题 2、你们想知道课文中的我“是什么吗？请大家带着问题读课文。 3、在读的过程中把生字划出来，给不熟悉的字注音。 二、通读课文 1、自由读课文，要求读准字音。

9、 2、听录音范读课文，标出自然段。 3、你喜爱哪个段就多读一读。 4、指名分段读课文，你喜爱读哪段就站起来读给大家听。要读的流利。 5、再读一读，想一想，小组沟通，你读懂了什么？ 还有什么不懂的地方？提出来小组争论解决，老师赐予指正。 三、学习生字 1、出示生字卡片，贴在黑板上，情愿和这些生字交伴侣吗？ 2、请同学们跟他们打招呼，自己练习读一读。 3、同桌之间相互读一读，发觉读错的字准时订正。 4、做嬉戏，打乱生字开火车。摆长龙：拿出字卡，找同学读，再摆成条龙。送字回家：再读一读，口头组词，把字卡收回文具盒。 四、指导写字 1、同学自己观看本课要写的字的特点。 2、老师先范写， 3、同学先书空

10、。同学描红。 4、在田字格中书写。老师巡察。 其次课时 一、巩固生字词。 1、出示生字卡，开火车认读，并口头组词。 2、生字找伴侣，组词练习，同桌进行,听写生字，订正。 学习课文，以读促思 一、言语激趣： 1、聪慧的你知道“我”是什么了吗？谁来说给大家听。 2、从第三段着手，指导朗读，同学自己练读，指名读。 3、评议指导：你的朗读老师比较满足，不过咱们听听水自己怎么说的？ 4、老师范读，同学仿照，读出“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。 5、学习第一、二段，同学自由读，画出水几种变化状态的词和句子。 6、竞赛读，同学喜爱读哪种变化就读哪种变化，再四人接龙读。 7、同学结合生活的感受体

11、会的练读，小组合作读一读，评价。 8、练习背诵自己喜爱的部分，背给同桌听。 9、学习第四段，自由朗读，说说你读懂了什么？从文中找一找有关词。 10、观看图画，结合上下文理解“温柔、急躁”等词语的意思。 二、扩展思维，实践活动。 水是我们亲热的伙伴，你还能知道水能关心人们做什么好事？ 画一画水的变化的连环画，在画下面写上词语或一句话。 板书设计： 太阳晒变成气云 变成水珠雨 我是什么 遇冷 变成硬球雹子 变成花朵雪 在池小溪、江河、海洋 我是什么 篇3 30 一、导入新课 1、师：同学们，你们喜爱看魔术表演吗？今日钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？ 2、生读课题：我是什么（板书）

12、3、师：请同学们自己把课文仔细地读一读，信任会读书的孩子就能猜出它是谁。 4、生自由读课文。 5、师：谁能告知我这个小魔术师是谁呢？指名说（水） 6、你是怎么知道的？指名说 7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说 二、精读课文，指导朗读 学习第一自然段 1、自由读第一自然段，看它能变什么？ 2、指名说（云）你是怎么知道的？ 3、平常，你们都见过什么颜色的云？ 4、那小魔术师又是怎么装扮云的？（再读课文） 5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真好玩！让我们一起想象云多变的颜色，美美读这段（留意抓住“披”） 6、指名读评读-齐读 学习其次自然段 1、小魔术师除了能变“

13、云”，还能变什么？ 2、自读其次自然段，指名说。（雨、雹子、雪） 3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。 4、指名说 5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？ 6、理解“落、打、飘”，留意读法。 7、生试读，指生读，评价读。 学习第三自然段 1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平常是怎样生活呢？ 2、自读第三自然段 （1）水平常在池子、小溪、江河、海洋里。 （2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？ （2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？ （3）放录像或联系生活实际想象

14、水在这些地方不同的情景，来关心理解： 水在池子里它（睡觉）安宁静静；在小溪里它（漫步）渐渐前行；在江河里它（奔跑）流速快，布满生气；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气概磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。 （4）自由读，评价读 学习第四自然段 1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？ 2、自读第四自然段 3、指名说（温柔、急躁|） 4、它温柔时会做什么？急躁时又会做什么呢？ 5、分角色读。女生读表现水温柔的部分，男生读表现水急躁的部分。 6、这会你们应当能猜出这位奇妙的魔术师是谁了吧？（水） 7、人们想出了哪些方法

15、让水光做好事，不做坏事？让同学沟通收集到的资料。 8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳才智的人们想出了各种方法来治理它，让我们能更好地利用它。 9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平常生活中，你还可以发觉水有什么变化？ 10、你们还能想出哪些方法，让水多做好事，少做坏事？小组争论。 11、同学沟通。（重在引导同学提到如何爱护水资源：如节省用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾.） 12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严峻的现实，我们更应当重视如何爱护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（爱护）

16、 （未经同意,不得用于任何纸媒体,网络转载请注明和出处!） 我是什么 篇4 教学目标 1.学会本课10个生字，熟悉6个生字，能正确读写要求学会的词语。 2.知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。 教学过程： 一、引言揭题：同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今日我们学习的这篇课文将会把这个答案告知你。板书课题：。 二、新授： 1.自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。 2.检查自学状况。 留意下面几个字的读

17、音： 助：翘舌音。不要读成z) 冲：翘舌音。不要读成c#ng 灾：平舌音。不要读成zh1i 3.同学质疑。 4.记忆字形。 1）同学用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。 2）同学相互沟通识字方法，老师从旁点拨。 可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾 会意法记字；浮、温 5.书写指导。 飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“ ”的“横折”一边高。 帮：三个部件要写得紧凑。 害：第七笔“竖”上下要出头。 6.同学练习书写 7.作业展现，大家共同评议。 三、初读课文，了解课文大意。 四、全课小结。 其次课时 教学过程： 一、复习导入： 出示生字卡片：晒太阳 漂移 温柔 关心 冲垮 房屋 灾

18、难 浇灌 白袍 管理 二、新授： 1.学习第一段 1）同学轻声读课文第一段。 2）思索：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？ 3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。 2.看图学习其次段。 1）在这段中“我”是指谁？ 2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？ 3）读了这段你知道了什么？ 3.学习第三段。 1）学习这段你想知道什么？ 2）同学自由提问。 3）小组争论 4）老师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？ 5）在这一段中，想告知我们什么呢？ 4.学习第四段。 1）水为人们做了哪些好事？哪些坏

19、事？ 2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？ 5.指导朗读。 6.你在生活中看到过水在变吗？举例说说。 三、完成本课练习。 板书设计： 19 探究活动 你在生活中看到过水在变吗？举个例子说说，再写下来。 我是什么 篇5 课 题：我是什么目 标：学问技能：1、会认11个生字，会写2个以上生字。2、能正确、流利地朗读课文。情感、态度、价值观：激发同学的识字爱好，培育同学良好的写字习惯。过程与方法：自主学与小组合作学相结合，解决学习中遇到的问题。重 点：1、坚固把握11个生字的读音及字形。2、正确书写“器”、“黑”两个字。难 点：1、读准“躁”、“灾”的字音，把握“稼”在“庄稼”一

20、词中读清音。2、理解“浮”、“器”、“灾”的字义。3、“器”、“黑”的写法。流 程：一、谈话激趣师：同学们，你们知道我是谁吗？我是苏宁学校的一位老师，我姓刁，叫刁红秋。今日，刁老师还给你们带来了一位新伴侣，它是谁呢？学习了30课我是什么？你们自然就会知道了。板题：30.我是什么 齐读二、初读课文，自主识字。1、自由读文，圈诞生字，再用自己喜爱的方式学会它们。2、老师范读，思索：“我”毕竟是什么？3、生汇报：水师：（师贴小水珠图）瞧，这是多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！你们想知道它是怎么变的吗？4、学习第一自然段生字1) 指名读课文第一自然段，其他生思索，小水珠能变成什么？生汇报：云（师贴云图片

21、）2) 认“浮”，谁有什么好方法记住它？组词。观看云漂移的图像3）指名朗读含有“漂移”的这句话。读出云漂移的感觉。评读。齐读。5、学习其次自然段的生字。1）师：小水珠除了能变成云，还能变成什么呢？请同学们带着这个问题自由读课文其次自然段。生汇报：雨、雹子、雪（师贴图）2）认“雹”，生汇报记字方法。 （观看雹子图片）雹子通常是在夏季伴随着暴雨，从天上打下来，所以它是“雨”字头。3）指生读描写“雹子”的这句话。读出“雹子”的特点。齐读。6、学习第四自然段的生字。师：小水珠不仅形态会变，它的形态也会变呢！（师引读本段）1）学习含有“急躁”的这句话。 认“急躁”，生说记字方法。强调“躁”的读音。 在本

22、句话中找到“急躁”的反义词，读一读。 同学练读本句话，读出“温柔”、“急躁”两种不同的感觉。 男女生合作读本句话。2) (出示“我做过很多好事给人们带来灾难”)，那我都做过哪些好事和坏事呢？大家齐读这两句话。学习本段中含有的生字：器：生说识字方法。理解“器”是用具的总称。（课件演示）组词。灾：同学识记字形。提示字音。理解课文中的灾难指什么（图片演示）。生汇报生活中还发生过哪些“灾难”。组词。稼：记字形。提示字音：“稼”单个读四声ji，在“庄稼”一词中读淹：记字形。出示：“沉没”。强调：“没”的另一个读音。浇灌：生说两字的相同点。（师：出示水浇灌的场景）3）齐读本段。7、（读词语）出示：漂移 雹

23、子 急躁 浇灌 机器 沉没 庄稼 冲垮 灾难生自由练读、开火车读。8、（读生字）出示：浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾生练读齐读。9、齐读全文。三、指导写字1、指明领读：冲 池 灾 黑 晒 浮 害 器2、观看结构：这些字宝宝它们都是什么结构呢？我们逐一来看一看。生说师演示：左右结构：冲 池 浮 晒上下结构：灾 黑上中下结构：害 器3、重点讨论上中下结构的字。1）师范写“器”。2）生描一个写一个。3）指生评。4）生写最终一个“器”。4、讨论上下结构的字，生说留意的地方。1）师范写“黑”。 2）生描一个写一个。3）同桌互评。4）生写最终一个“黑”字。5、讨论左右结构的字。生观看其共同点（

24、左窄右宽）。1）生自选其中一字来写。2）生汇报所写字值得留意的地方。四、小结本课。这节课我们学习了我是什么，知道了我是“云”、“雨”、“雹子”和“雪”，那么它们是怎么变成“云”、“雨”、“雹子”和“雪”的呢？留到我们下一节课来学习。五、板 书。 我是什么 水云 雨 雹子 雪 我是什么教学实录一、 谈话激趣师：同学们，知道我是谁吗？我是苏宁学校的一位老师。我姓刁，叫刁红秋。今日，刁老师还给你们带来了一位新伴侣，他是谁呢？学习了30课我是什么你们自然就会知道了。师：（板题：我是什么）请大家伸出手指和老师一起写课题。师：同学们一起来读一读（师指课题）生：我是什么二、 初读课文，自主识字师：在这篇课文

25、中还藏着很多生字宝宝呢，你们想和它们熟悉吗？生：想师：那就抓紧打开书自由地读读课文吧!边读边把课文中出现的生字宝宝圈起来，再用你喜爱的方式和它们交上伴侣。开头吧！（生自主读文，圈划生字，小组沟通）师：现在你们想听听老师读课文吗?生：想师：在听老师读课文时，你要特殊留意听清生字的字音，然后再想一想，课题当中的“我”毕竟是什么呢？（师读毕）师：你猜出“我是什么”了吗？生：水师：原来我就是“水”啊！师：（师贴小水珠图）瞧，这是多么可爱的小水珠啊！他还会变呢！你们想知道它是怎么变的吗？生：想师：那我们就先来读读课文的第一自然段吧！哪位同学情愿站起来把这一段读给全班同学听？（指一生读）其他同学要边听边思

26、索：小水珠能变成什么呢？生：（略）师：谁来回答，小水珠变成了什么呀？生：云师：（师贴云图片）你说对了，就是云。师：（出示课件：课文的第一自然段）你们瞧，在这一段中还有一个生字宝宝再冲我们微笑呢？你们看到它是谁了吗？谁来把它大声的读出来？生：浮师：一起来读一读生：浮师：谁有好方法记住它？生1：把三点水、爪字头和“子”字合在一起就念“浮”。生2：我是用加一加的方法记住它的：三点水加孚就念飘浮的“浮”。师：谁再来用它组个词？生1：沉浮生2：浮在生3：上浮师：（出示课件：飘浮）我们再来一起读读课文中的词生：飘浮师：你们想看看云是怎样在空中飘浮的吗？生：想师：（出示课件：云飘浮的动态画面）看了云在空中飘

27、浮的情景，谁能把这句话读出“飘浮”的感觉？生：（略）师：他读得怎样？谁来评一评。生：他读得很有感情，我仿佛都化成了一朵云在空中飘浮了。师：我们一起再来读读这句话。看谁能读出云在空中飘浮的感觉。生：略师：小水珠除了能变成云，还能变成什么呢？请同学们带着这个问题自由地读读课文的其次自然段。生：略师：谁来说，小水珠还能变成什么呢？生：还能变成雨、雹子和雪。（师贴雨、雹子和雪图）师：（出示课件：课文其次自然段）大家看，这一段中还有一个生字宝宝正向我们招手呢！快来大声地喊出它的名字生：雹师：谁记住它了？生1：我是用熟字换偏旁的方法记住它的。把雷字下面的“田”换成“包”就念雹子的“雹”。生2：我是用加一加

28、的方法记住它的，雨字头加一个面包的“包”就念雹子的“雹”。师：咱们同学有没有见过雹子的？（生纷纷举手）师：谁来说说你见过的雹子什么样？生1：雹子是圆圆的小冰块。生2：雹子很凉，放在手上很快就能溶化。师：你们想再看看雹子吗？生：想师：（出示课件：雹子图片）雹子有大有小，晶莹剔透。由于它通常是伴随着暴雨从天上打下来，所以它是“雨”字头。以前我们还学过哪些带“雨”字头的字呢？生1：雷生2：霜生3：雪生4：霞生5：雾师：它们都和什么有关？生：自然现象师：（出示课件：描写雹子的这句话）谁再来把描写雹子的句子读一读，看谁能读出雹子的特点来。生：略师：你读得可真不错，我似乎都产生了一种被雹子打到的感觉了。大

29、家再来一起把这句话读一读。师：小水珠啊，不仅形态会变，它的性格也会变呢!（师引读）师：哪句话让你知道小水珠的性格也会变啊？生：有时候我很温柔，有时候我很急躁。师：（出示课件：第四自然段的第一句话）大家一起来读一读。生：略师：在这一句话里还有两个生字宝宝正在悄悄地凝视我们呢！哪位同学情愿和它们打声招呼？生：急躁师：一起读生：略师：这两个生字宝宝你情愿和谁交上伴侣呢？生：我情愿和“躁”交伴侣，洗澡的澡去掉三点水换成足字旁就念急躁的“躁”。生：做操的操去掉提手旁换成足字旁就念急躁的“躁”。生：急躁的时候会跺脚，因此“躁”是足字旁。师：（出示课件：急躁）一起再来读读这个词。生：略师：（出示课件：第四自

30、然段的第一句话）“急躁”的反义词就藏在这句话中，谁找到了？生：温柔师：一起来把这对反义词读一遍。生：温柔急躁师：现在谁能把这句话读出温柔和急躁两种不同的感觉呢？生：略生纷纷举手师：同学们就这样在下面自己试着读一读，看谁的感情最丰富！生自由练读。师：我们男女生合作读一读这句话。生：略师：（出示课件：第四自然段）在这一段中还有其它的反义词吗？生：好坏师：（出示课件：第四自然段第三、四两句话）“我”都做过哪些好事和坏事呢？大家一齐来读读这两句话。师：大家瞧，生字宝宝正在朝我们刺眼睛呢？你预备和谁交上伴侣呢？生1：我想和“器”交伴侣，上边两个“口”，中间一个“犬”，下边两个“口”，合起来就念“器”。生

31、2：一个“哭”字，下边加两口就念“器”。师：“器”是什么呢？“器”就是用具的总称，像（师出示课件：乐器、机器、电器）生：乐器、机器、电器师：我们都可以把它们说成是不同的“器”。谁还能用“器”组个词？生1：武器生2：器材生3：器皿生4：容器师：还有很多生字宝宝等着你与它交伴侣呢！生1：我想和“灾”交伴侣，我是用熟字加偏旁的方法记住它的。宝盖头加上“火”就念“灾”。生2：我是用联想的方法记住它的，把宝盖头想象成是一个家，家里着火了。就是“灾”。师：这个字的读音还简单读错呢，我们一起来拼一拼。生：略师：谁来提示大家这个字音哪里简单读错？生：它的声母是平舌，读的时候不要把它读成翘舌师：（出示课件：灾难

32、）大家一起再来读读这个词。生：灾难师：（出示课件：第四自然段第三、四两句话）课文当中把什么事情说成是“灾难”了呢？生：沉没庄稼，冲垮房屋师：（出示课件：沉没庄稼，冲垮房屋的图片）同学们看，这就是水给人们带来的灾难。生观看师：你还知道发生在生活中的哪些“灾难”？生1：沙尘暴生2：着大火生3：泥石流生4：地震师：今年在我国四川省的汶川发生了一场震级很高的大地震，它的发生给那里居住的人们带来了巨大的灾难。我特别想知道，你在这场灾难发生时都做了些什么？生1：我给那里的小伴侣捐钱，捐物了。师：你真是个有爱心的孩子。生2：我给那里的小伴侣写了一封慰问信。师：我信任灾区的小伴侣收到你的信，心中肯定会感到很暖

33、和。师：（出示课件：灾）现在你们能再用“灾”组个词吗？生1：灾难生2：水灾生3：火灾生4：灾情师：老师来给你们猜个字谜，看看大家能不能猜出我说的是哪个生字宝宝？水大好发电。生齐：淹师：你还有什么好方法记住它？生：三点水加上奄奄一息的“奄”就念沉没的“淹”。师：（出示课件：沉没）一起来读读这个词。生：略师：谁知道“没”字的另外一个读音？生：读没有。师：剩下的生字宝宝你想和谁交伴侣？生：我想和“稼”交伴侣。我也用猜字谜的方法记住它，禾苗的家就念“稼”。师：你这个方法很奇妙。生：我是用加一加的方法记住它的：禾字旁加上一个大家的“家”就是庄稼的“稼”。师：这个字的读音谁来拼一拼？生：略师：（出示课件：

34、庄稼）谁再来读读这个词？生：略师：你们知道这个字在词中读的时候该留意什么吗？生：“稼”字在“庄稼”一词中读轻声。师：（出示课件：浇灌）还有两个生字宝宝没人理睬呢！它们都焦急了，快和它们打声招呼吧！你们发觉它们有什么共同点？生：都是三点水旁。师：说明浇灌的时候离不开水。师：（出示课件：水浇灌的情景）这就是水浇灌的情景，水的作用还真不小。师：只剩下一个“毁”字了，有谁情愿与它牵牵手呢？生：老鼠的“鼠”上半部加一个“工”的变形，再加一个没有的“没”的右半部。就是“毁”。师：谁会用它组词？生1：摧毁生2：毁掉生3：毁坏师：这一段中的生字宝宝最多了，你有信念把它们都读正确吗？生：有师：（出示课件：第四自

35、然段）一起再来读读这一段。生：略师：熟悉了这么多生字宝宝，老师信任你们肯定会把课文读得更流利。现在就让我们一起再把课文美美的读一读吧！生：略三、 指导写字师：除了会认的字宝宝，还有一些字宝宝等着我们来写呢！师：（出示课件：冲、池、浮、晒、灾、黑、害、器）谁来领着大家读一读这些字？生：略师：认真观看这些字宝宝，我们可以把它们分为几类？三类。上下结构、左右结构、上中下结构师：你们认为哪种结构的字最难写呢？生：上中下结构的字最难写师：（出示课件：害、器）那我们就先来讨论讨论上中下结构的字，你们认为这两个字在写的时候该留意什么呢？生1：我来提示“害”字，“害”字在写的时候要留意“丰”字的一竖要上下出头

36、。生2：我要提示大家留意的是“器”字的一点不能丢掉。师：（老师范写“器”字。生随师书空。）大家看老师写“器”字，伸出手指和老师一起写。同学们现在在下面描一个，写一个。师：把你写的字给你的同桌看一看，相互提点建议。同学沟通。师：根据同桌的建议，再写一个“器”字。师：在剩下的两种结构的字中，你们认为哪种结构的字最难写？生：上下结构。师：认真观看上下结构的字，你要提示大家留意什么？生1：“灾”字在写的时候zai要特殊留意“火”字这一部分的书写h笔什么这一部分这一部分的 飞笔顺，请大家跟我一起书空：点、小撇、竖撇、捺。生2：“黑”字在写的时候要留意第七笔横要横在横中线上。还要留意它的结构特点是上窄下宽

37、。师：（老师范写“黑”字。生随师书空。）大家跟老师一起写一个“黑”，黑字的四点底就相当于一家人，最左边的点是点妈妈，要把它写得大一点，中间的两个点相当于是点孩子，要写的小一点，最终面的点就是点爸爸了，要将它再写得大一点。同学们现在在你的书上描一个，写两个。生仿写。四、 小结本课。师：同学们，这节课我们学习了我是什么，从这篇课文中我们熟悉了很多的生字宝宝，还知道了水可以变成云、雨、雹子和雪。你们想知道它们的变化过程吗？水又能做哪些好事和坏事呢！下节课我们再来连续学习。 我是什么教学反思“爱好是最好的老师”。上课伊始，我采纳“谈话激趣”的方法，向同学抛出一个问题“今日刁老师还给你们带来了一位新伴侣

38、，你们想知道它是谁吗？”由此，给同学设了一个悬念，激起了同学探究下文的剧烈渴望。依据课标中提出同学是语文学习的仆人。我在教学中创设了良好的学习心理环境。教学中强调同学是学习的主体，重视同学自主地学习，老师引导同学选用自己喜爱的方式来和生字宝宝交上伴侣的方法，鼓舞同学采纳多种方法识记生字。并由同学自主汇报识记。这样的设计为同学建立了一个乐观良好的学习心理环境，使同学乐于学习、乐于创新。针对二班级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持同学学习爱好，关心理解汉字的识记方法及语言文字的含义。如：“浮”的教学，依据同学的识字方法，老师予以课件动作演示，让同学更加一目了然“浮”字组成。同时播放“空中漂移

39、的白云”的图像，关心同学更进一步理解“飘浮”这个词的含义。再通过反复朗读含有“飘浮”的句子，使同学对“飘浮”一词的理解更加深化。依据课标理念，我选用随文识字的教学方法解决课文中要求会认的生字，这样做，既遵循了同学的身心进展规律又符合课文学习规律，同学在美丽的语言环境中不由自主地把握了要求会认字的字形、字音和字义。本节课，我采纳了多种方式对同学进行评价。如老师评、生生互评、同学评等。如老师的评价语言更丰富、更具针对性，效果会更佳。 刁红秋 我是什么 篇6 一、教学目标 1、熟悉11个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、了解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关

40、系，树立环保意识。 二、教学重点难点 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。 三、教学内容： 课本第-页 四、教学预备： 生字卡片 课件 五、教学流程： 第一课时 （一）切入举偶 1、故事导入：同学们，今日我想把一个淘气可爱的小伴侣介绍给你们，大家想不想熟悉他们呀？（播放课文录音故事） 2、谜语导入：今日，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题） （二）自读 1、给同学充分地时间自由读课文。同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。 2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语，留意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；

41、稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。 3、读书沟通，鼓舞质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。老师依据同学的状况，准时对问题进行梳理、归纳、解答。 （三）识字 1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导同学在小组内相互指认，沟通识字的方法。 2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。 3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学关心订正。 （四）写字 1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导同学观看这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认犯难写的字。 2、老师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和

42、三点水在写法上的异同。 3、同学描红，临写，自由练写。老师巡察，师生共同评议。 （五）谈话 师：同学们， 学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？ 1、用学会的词语说说话，给生字找伴侣。 2、和伙伴一起合作读课文，读最喜爱的段落。 3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。 （六）汇报 同学依据自主的学习活动，汇报学习成果，沟通学习感受。 其次课时 （一）导入 1、用自己喜爱的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字状况。 2、指读课文，师生评议。 （二）启思 1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变

43、化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢？ 2、同学争论，查找解决问题的方法。了解水的不同形态的变化以及与人类的亲密关系，树立环保意识。 3、沟通方法。（同学可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。） （三）探究 组织同学依据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师要准时关注各组学习状况，因材指导，关心同学选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。 （四）展现 1、组织同学结合自己的学习（小组学习），汇报学习状况。留意引导同学弄清以下的问题。 （1）水的不同状态及变化过程。 （2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节） （3）水在人类生活中的利弊。 2、老师可利用课件或录像等方式，关心同学巩固熟悉和理解。 （五）谈话 你还知道哪些水的作用与危害？ （六）演读 1、引导同学结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，老师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用开心、轻柔的语气读出白云与红霞的漂亮、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的