小班数学《排序》.docx

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1、小班数学排序 小班数学排序（通用7篇） 小班数学排序 篇1 设计思路： 本次活动教学内容是在幼儿学习两种物体的不同排序方法的教学内容基础上绽开的教学。依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为：尝试用两种物体按肯定规律排序，初步把握两种物品的不同排序规律和方法。感受多种好玩的排序现象，体验排序在生活中的运用。通过“制作窗帘”活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的乐观性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。同时在教学活动中，注意爱护幼儿的看法，开发幼儿的制造力，鼓舞幼儿擅长发觉与众不同的现象。 活动目标： 1、学习按物体外形、颜色间隔排

2、序，愿意用语言表达自己排序的方法。 22、在嬉戏情景中体验关心别人以及胜利的欢乐。 活动预备： 1、已经做好的窗帘3份。幻灯片4、长绳子一条 2、各种操作材料：人手一根绳子、一份操作材料。 3、轻音乐碟片、拱门6个 活动过程： 一、引入话题 师：“今日我们请来了爸爸、妈妈来上课，看！小动物们也来了（出示宝宝兔、嘟嘟牛等头饰）它搬了新家，刚要做门帘，我们一起看它做的门帘是怎样的？”（出示分别三种排序的门帘）让孩子进行观看它们做的门帘有什么不一样？你喜爱谁做的门帘？为什么？逐一介绍每条门帘使用什么方法进行排序。 二、布题： 动物们想考考我们的小伴侣，它有一些没有完成的窗帘，看谁知道下面是排什么？出

3、题：看幻灯（个别提问）小伴侣都很棒哦！它们出的难题都解决了，但家里还有很多门帘没有做好， 动物们预备了很多材料，我们一起关心想想方法，把这些美丽的材料有规律的排列做成窗帘，好吗？谁想出的方法是不一样的。 幼儿操作。注意提示幼儿尝试按箭头方向开头用间隔模式排序的方法进行排序活动。 在操作时鼓舞幼儿用语言把自己的操作过程说出来。如：一个红色的一个蓝色的等等。 鼓舞幼儿想出各种模式排列方法，老师依据幼儿各个不同进展水平进行指导。 完成后把自己的制作品装上小拱门处。 师：门帘做好了，我们一起帮它挂起来吧。 将幼儿做成的门帘挂起来，集体观赏、沟通，体验胜利的欢乐。 （小结：请幼儿坐下来观赏自己的成果，然

4、后，发觉错误的，进行争论。抽检：请个别幼儿叙述自己的操作结果。） 活动反思： 在活动中，通过让孩子看动作做的门帘和幻灯，引导幼儿观看两种物体进行按一种特征进行排序，教会幼儿分析特征并把握其中的规律。让幼儿在好玩、直观、形象的情景中，使幼儿始终以角色身份参加嬉戏，这一方面，既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的留意力，让幼儿在好玩的嬉戏中体验并探究发觉，使幼儿能正确区分，理解排序的实际意义，引起幼儿对数学活动的奇怪和探究爱好。 小班数学排序 篇2 活动目标： 1、 学习1-5个物体按从小到大或从大到小的规律排序。 2、 结合嬉戏情节，激发幼儿数学的乐趣。 活动预备： 1、 地图一张；操作火车图

5、一张；西瓜园环境创设；猪八戒娶媳妇音乐一段；开火车音乐 2、 软地垫每人一块；火车图每人一张 活动过程： 一、看地图，激发幼儿情趣 师：小伴侣们好，我是猪八戒，今日天气这么好，不如我带着你们这群小猪一块儿去花果山摘西瓜吧。那里的西瓜又甜又好看，你们想去吗？ 师：在我们动身之前，先用闪亮的小眼睛来看看去花果山的地图，你发觉这条花果山的路上有什么？他们都是怎么来排队的？（引导幼儿观看路上的图案，发觉它的规律：从大到小） 二、嬉戏“铺路” 师：地图看完了，我们一块儿来照着地图，用石板铺一条一样的、图案从大到小排列的路吧！ 师：小猪们翻开你的石板上看看上面有什么？小声地说出它的名字。（小树、小草、小花

6、。） 一个小组的小猪们在桌上给它们排排队，要根据从大到小的挨次，来试试吧！（幼儿小组合作，老师指导） 师：去花果山的路终于铺好了，我们把它接起来，现在我们动身吧。(播放猪八戒娶媳妇音乐) 三、摘西瓜运西瓜 师：哇，这么多彩色的西瓜，我们每只小猪摘五个不同颜色的西瓜吧！（幼儿摘西瓜，播放音乐） 师：西瓜摘好这么多了，哎哟哎呦搬不动，抓紧回到小椅子上休息一下。 师：你看这里有一辆火车，我们把你摘的5个西瓜根据从小到大或者从大到小的挨次装进车厢里，好吗？ 师：西瓜装好了，火车要开了，带着你的彩色西瓜回家了。（播放开火车音乐，幼儿离开活动室） 小班数学排序 篇3 一、说活动教材 排序，在我们的生活中处

7、处布满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案而我们老师正是孩子发觉、运用和制造这种有规律的美的引导者。 幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列挨次。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学阅历，可以更进一步地学习根据物体量的差异和数

8、量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新纲要提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，老师引导幼儿在嬉戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。 依据大班幼儿的年龄特点和学习力量，并结合纲要精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体的特定规律排序”，并设定在大班其次学期进行。 二、说活动目标 1、活动目标 （1）鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。 （2）增加幼儿对排序操作活动的爱好，逐步进展幼儿的思维、观看、比较和初步的推断推理力量。 2、重点：鼓舞

9、幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。 3、难点：引导幼儿发觉递增递减的排序规律，并学习排序。 分析：目标（1）为认知目标，重在鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比较，发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发觉和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新学问点，也是难点部分。 目标（2）是力量和情感目标，通过各种形象好玩的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的爱好，把握排序操作的方法，进展幼儿的排序力量。 三、说活动预备 1、幼儿阅历预备：已经有根据物体某一特征规律进行排序的阅历：如根据物体的颜色规律的排序、长短

10、规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。 2、环境材料创设预备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖（蓝白泡沫毯）、串彩链（长短宽窄颜色不同的长条手工纸）、围围墙（四种颜色的炮弹玩具）、种树（高矮品种不同的树）递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图样、黑白方块若干。 四、说活动过程 活动环节 环节一：老师出示新家的蓝图，提出今日活动的要求。 （解决问题、达成目标：此环节起到引题并激起幼儿学习爱好的作用。） 环 节二：老师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探究物体简洁的排序规律，进行分组操作。 铺地砖：根据蓝白颜色变化规律排序。 围围墙：根据炮弹颜色及节数规律排序。 做彩链：依据纸条

11、长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。 种树：根据树的外形、高矮不同规律排序。 （解决问题、达成目标：在这一过程中，训练幼儿敏捷运用所学学问解决问题，不同层次的幼儿可以选择不同活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。在幼儿的自主操作、同伴间的探究沟通和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。） 环节三：出示三张递增、递减规律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不变，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不变，小花逐一削减；卡片3：蝴蝶逐一削减，小花逐一增多）。幼儿通过观看、比较，发觉图形递增、递减排序的规律。然后幼儿用不同颜色的雪花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。解决问题、达成目标：在这一过程

12、中，通过观看、比较、发觉、操作等方法解决了重难点目标，这是对幼儿进行初步推断、推理力量的训练。 环节四：观赏黑白序列，老师出示黑白序列，让幼儿观看查找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许很多多好玩的序列。鼓舞幼儿设计运用已有的排序学问设计一条“黑白配”小毛巾。幼儿介绍自己设计的“黑白配”小毛巾，说明排序规律。 解决问题、达成目标：这一环节通过观赏、观看分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。 活动延长：观看家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互沟通。让幼儿带着问题观看生活，将所学到的数学学问渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培育幼儿对数学活动的

13、爱好，促进其制造力量的进展。 四、说活动特色 首先，老师为幼儿供应了他们在生活中熟识的情境。在教学中，老师以布置新家引题，让孩子作为幼儿园的小仆人布置新家，由于孩子都有参加装修自己的家的阅历，所以孩子的爱好很快被激发。罗杰斯认为：越是儿童不熟识、不需要的内容，儿童学习的依靠性、被动性就会越大，只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，才会产生自觉主动的学习行为。 其次，老师注意在引发幼儿已有阅历的基础上深化学习新的学问点。在活动中，幼儿的第一次操作，就是引发幼儿的已有阅历，幼儿根据颜色、数量、长短、宽窄、高矮等特征进行排序，幼儿在巩固旧学问的基础上更加简单接受新

14、学问。 再次，老师在教学中注意幼儿查找操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中，从众多复杂多样的材料中筛选出可供排序的材料，正是体现了数学学问自身的严密性和关系变化的复杂性，并培育了幼儿思维的精确性与变通性。 最终，创设开展多种排序活动，关心幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，老师综合了颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律、数量的递增递减规律的排序，关心幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。（执笔人：王海英） 小班数学排序 篇4 【教材分析】 排序是苏教版教材的新内容，属于过程技能显性化单元。同学在生活中早已接触过排序，生活中的排序远没有科学讨论中的严

15、谨，其作用也不一样，本课是以科学讨论的角度对排序作更深化的探讨，以让同学重视数据收集过后的整理步骤。 排序这课，主要解决五个问题， 1、怎样排序排序要根据事物某特征的序列进行，依据不同的特征可对事物进行不同的排序； 2、同学用排序的方法整理数据，得出规律； 3、知道排序在科学讨论中的作用，重视整理数据的环节； 4、知道排序除了根据单一特征，还可以根据两个甚至多个特征来进行； 5、通过对三种塑料纸的排序，收集数据，并整理数据，对事物进行排序的高级练习 【教学重点、难点】 重点是知道排序的含义，弄清为什么要排序。 难点是通过自己或合作小组设计的各种排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征或多种特征

16、。 【教学预备】 老师预备： 多媒体课件、实物展台、铅笔、排序观赏图片。 同学预备： 文具若干，活动记录卡。 食品塑料膜、一般塑料袋、衣物塑料袋 【教学目标】 学问与技能： 层次一：知道排序的含义。 层次二：了解排序的作用。 层次三： 知道收集资料和整理资料是有联系又有差别的。 过程与方法： 层次一：能辨别物体排序所依据的一个特征。（分析、概括） 层次二：通过自己设计的排序活动，能对数据进行排序。（数学力量） 层次三：能发觉排序后的数据、资料的优点。（分析、概括、迁移） 层次四：在小组活动中，能辨别物体排序所依据的两个或多个特征。（分析、概括） 层次五：能比较三种塑料某些性质收集数据资料，并整

17、理这些数据资料，根据挨次排序。 情感态度与价值观。 情感、态度与价值观： 感受排序的重要性，重视对科学证据的思索。 乐于合作与沟通。 【教学过程】 一、.导课 （谈话建构排序的概念） 1、 大家看一段视频，看视频时，回想这几方面的问题。 刚才大家看到的视频是29届奥运会的入场式，在运动会的入场式时，常常用到，你留意他们入场人数这么多，显得乱吗，为什么? 生：按国家排列挨次入场的。 2、体会排序的广泛应用与作用。 师：同学们上课间操时，是怎么排序的？ 生回答。 师：生活中有没有根据其它特征来排序的？ 生回答。 师：生产生活中，我们经常会依据物体的同一特征来排列它们，这种活动就是排序。今日我们就来

18、探究排序这种活动。 二、民主导学 （一）独立尝试简洁的排序 1、谈话：排序不但在日常生活中广泛应用，在我们进行科学讨论的时候也经常要排序，排序是一种常用的整理信息的方法。 2、尝试独立排序。 出示声音在不同物体中的传播速度记录表（附件） 同学独立排序，沟通排序结果。 师：从排序后的数据中，你能发觉些什么吗？ 3、找出铅笔排序的特征。 4、依据树干的年轮推想树木的年龄。 小结：通过排序我们更简单发觉数据中隐含的规律，排序是一种特别重要的讨论方法。 但是不同的需求排序可能不同，下面请一组同学上来做一个排序活动。 （二）争论拓宽排序的特征 1、小组同学根据身高特征排序。 2、问：你们能不能根据其他特

19、征进行排序呢？ 是按什么特征来排序的？小组争论，看那组的方法新、科学、快 可能性预设：身高、体重、胖瘦、头发长短等等 3、得出：同样的事物根据不同的特征排序可能得出不同的结果。我们看问题也要多从不同的角度去看。 （三）分组探究排序的多样性 塑料在生活中有广泛应用，在不同的条件下选择应用不同的塑料，下面给同学们供应了三种常见塑料，请同学们讨论它们的不同特征进行排序。 1、分发材料。 2、分组争论、探究如何根据不同的特征进行排序，对探究的结论进行适当的记录。 3、各组沟通争论、探究的结果，其他同学做出准时评价。 三、检测导结 1、在日常生产、生活中，我们经常会依据物体的（ ）来排列它们，这种活动就

20、是（ ）。 2、在科学讨论中，排序是一种常用的（ ）方法。 自评： 1、谈话：通过这节课的讨论，你有什么感受、收获？ 2、同学谈感受、收获。 四、布置作业 1、不同材料的导热性能不同，比较下列材料的导热性能，并给它们排序。（提示：较低温度时，手摸感觉越凉的导热性能越好） 木板、棉质毛巾、金属把手、瓷砖、玻璃瓶。 2、自选一些物体根据某一特征对它们进行排序。 小班数学排序 篇5 一、 活动目标 1、 学习按物体量的差异，进行正逆排序（数量在7以内） 2、 能够独立地取放、整理操作材料 3、 能否仔细听讲，并跟随老师要求，乐观举手发言 二、 活动预备 幼儿人手一份操作材料（高矮不等的娃娃和大小不等

21、的圆片） 操作条人手一份 三、 活动过程 1、 集体活动 (1)出示点卡、观看目测群数，复习7以内的数及数量 (2)引导幼儿观看物体量的差异 老师出示高矮不等的娃娃，请幼儿说说谁来了有几个，他们长的一样吗，哪里不一样？（高矮） 师：今日这几个娃娃要出去春游，老师觉得这样任凭站成一排太乱了，像请小伴侣关心他们按着挨次排队，谁有好方法的，请你来说一说。 a、从矮到高排 请幼儿将自己的娃娃卡片取出根据从矮到高的挨次排一排 排好后说一说你有几个娃娃，你是按什么挨次排的（老师请1-2名幼儿演示并介绍自己的操作结果）。老师巡回指导、检查。 b、引导幼儿进行逆向排序（从高到矮） 有没有小伴侣有不同的方法不是

22、按从矮到高的挨次排的？（请用不同方法的幼儿展现） 启发其他幼儿思索：他是怎样排的？这样排对吗？ 请幼儿集体操作从高到矮排列，老师巡回检查总结 c、老师出示一张与之前一样的娃娃图片，引导幼儿争论：这个娃娃排在哪里好呢？ 2、幼儿操作活动 （1） 给圆片排队 请幼儿说一说这些圆片有什么不同，你能帮他们排好队吗？ 请幼儿排好后说一说你是怎么排的。 小班数学排序 篇6 大家好，我说课的活动内容是幼儿园大班活动排序。 一、说教材 1、教材分析 本节课作为幼儿大班的学习内容排序。排序这部分学问已经支配学习过大小、粗细的教学内容，在这基础上再连续学习按颜色、外形等规律特征进行排序，教材要求让幼儿通过观看、操

23、作进行自主发觉其规律特征。 2、教学目标分析 依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为： （1）过操作活动，学习按颜色、外形等规律、特征进行连续排序。 （2）提高幼儿的推断、推理力量及动手力量，感受活动的欢乐。 3、教学重难点分析 依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发觉按颜色、形 状等规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、外形等规律特征进行排序。 二、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节 课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的基本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课

24、堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习爱好，产生探究新知的欲望。 2、观看法： 活动中通过支配幼儿观看两种范例图，引导幼儿发觉两种简洁的排序规律，建构学问系统。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的基础上，通过供应学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、外形等规律特征进行排序的士制作过程。 三、说教学流程 （一）、整体思路意图 本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容基础上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“老师为主导、同学为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让同学乐观主动地参加教学的全过程，通过“小品表演”、“观看图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动

25、，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的乐观性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。同时在课堂教学中，注意爱护幼儿的看法，开发幼儿的制造力，鼓舞幼儿擅长发觉与众不同的现象。 （二）、教学方案 1、以淡话的形式引入，激发幼儿的爱好。（小品表演） 2、学习发觉有规律的排序。 （1）引导幼儿学习两种简洁的排序规律。 出示范例图：引导幼儿观看、发觉图案的排序规律。 （2）完成的排序挂图，与幼儿一起查找挂图中的排序规律。 （3）幼儿动手操作，按挨次有规律进行连续排序，老师观看、指导。 3、制作头饰 （1）供应材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求幼儿要按肯定挨次有规 律的排序。 （

26、2）幼儿动手操作，鼓舞幼儿和别人做的不一样。 4、活动延长 让幼儿用实物，按肯定的挨次有规律的排序。 四、教学效果猜测 本节课利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习爱好，课堂气氛肯定会非常活跃。而且我依据;幼儿的学习的现实起点,直接了出示两种简洁的排序规律的挂图，然后让幼儿观看查找图中的规律，顺着幼儿的“学”来“导”，在“导”中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立学问表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给同学自己，信任课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。课中我设计“制作头饰”，让幼儿全身心投入到玩中，在玩中探求，体验和巩固，肯定

27、会加深了 幼儿对排序的熟悉，又培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。 小班数学排序 篇7 本次科学活动排序，为了符合幼儿的年龄特点，调动幼儿的乐观性，我采纳了律动导入活动，将它有规律的边听音乐边做动作呈现在孩子们面前，这样不但提高了幼儿的爱好，并且易于理解。然后通过出示生活中常见的规律挨次图由浅入深的让幼儿理解了用图形排列出规律来。为了激发幼儿的想象力和制造力，我设计了让幼儿利用雪花片设计花边，结果他们设计出了花色繁多的花边。我觉得孩子们都做的特别胜利，所以就出难题插小旗考考他们。整个活动活动环节的支配从易到难，环环相扣。但在本次活动中还有很多

28、不足之处： 1、老师交代要明确 当幼儿在设计花边时，幼儿观赏了前面日常生活图片，有了肯定的阅历，幼儿在设计过程中方式许多，有立体的空间规律，也有平面的规律，幼儿的想象力特别的丰富。由于老师事先没有预备充分，交代不清晰，既然是设计花边，老师应当为幼儿预备一条长的带子打底，交代幼儿应当从左到右设计，这样在验证的时候就一目了然了，便于幼儿理解，共同验证。 2、老师演示要清楚 在插小旗的时候，许多幼儿很迷茫不知道接着该怎么插。我在出示小旗的时候把插好的小旗一起出示的，我请幼儿观看正方形小旗和三角形小旗的不同，他们都找到了，正方形小旗的数量不变，三角形小旗的数量逐步增加，一次比一次多一面，由于我没有演示

29、给幼儿看，因此有很多幼儿都似懂非懂，导致在操作的时候出现了许多错误。我假如一面一面插，幼儿的留意力很更加集中，观看得会更加认真，这样效果会更好。 3、验证方式要多样 在两次操作活动验证中，我的验证方式是比较单一的，特殊是插小旗的验证，动作快的幼儿都迫不及待地把自己的操作呈现给我，但动作慢的幼儿则还找不到这个规律，这样导致许多幼儿等待的时间太长，这时候我可以利用幼儿同伴的资源关心验证，但是在课堂上我没有这样做。 4、时间掌握要合理 在许多中我还为幼儿预备了许多材料在最终的嬉戏中运用，但由于前面插小旗花了很长时间，导致这个许多来不及放到下次。我觉得老师对教材的分析、课堂上对时间的把握也是很重要的，以后我应当多多改进。