《动物行为的生理基础》的教学设计.docx

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1、动物行为的生理基础的教学设计 动物行为的生理基础的教学设计 参加、表达、欢乐 苏教版八班级动物行为的生理基础的教学设计 领悟大纲，活化教学 生物，是一门比较生活化的学科，也是与同学生活实际结合得比较紧的科学。生物课，要上“活”，而不能够被“学问”枯燥化。同学是课堂的主角，老师是合作伙伴，是关心者，是教练也是运动员，与同学一起共享“才智工厂”生产带来的喜悦和欢乐。 苏教版的八班级上册生物的其次节动物行为的生理基础，本节目标：举例说明动物的先天性行为，举例说明动物的后天性行为。而书本上的编写是两个方面，“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。其中有一个活动，五幅图，一个

2、“动物行为的分类”的“嬉戏”，还有“不孵卵也不育雏的杜鹃”的“课外阅读”，仅仅而已。如何用好教材，走出教材，丰富教材，开发课程资源，也是本节课要讨论的问题。为此，我以同学的感性互动为杠杆，以同学生活中的学问思索为支点，以同学的表现欲为动力，在同学喜爱、欢乐的气氛中不知不觉地完成本节内容的教学，同时也让同学知道人的学习后天性行为在人的一生中的重要性。 引导互动、吃透概念 师：请四个同学上黑板，各写3个动物的行为。 生：上黑板书写。 生1：刚从卵膜中出来的蝌蚪就会在水中游泳、刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞行、刚诞生2h的小鸭就会下水游泳 生2：鱼游泳、马奔跑、小狗识字 生3：羊吃奶、蛇冬眠、猫吃鱼

3、生4：老马识途、鹦鹉学舌、海豚顶球 师：还有谁补充？ 生：上黑板补充。蚕吃桑叶、鸟吃虫、兔奔跑 教学感悟：课堂的主角是同学，让同学动起来，同学就兴奋起来，课堂就活起来，力量就携带着才智进来。 师：大家想一想，这些行为，哪些是一生下来就有的呢？ 师：想一想，动物假如没有这种一生下来就有的行为，动物将会面临什么样的结局？ 生1：饿死、 生2：冻死、 生3：两个字死亡 (其他同学大笑) 师：由此可见，先天性行为是动物生存必不行少的行为，也是必需的生存条件。 师：那么，什么是先天性行为？ 生：动物生来就有的、由遗传物质所掌握的行为，称为先天性行为，也称为本能行为。 师：我给它四个字：“无师自通” 生：

4、满足地笑了。 教学感悟：教材，无非是个例子。我们要走出教材，走进同学的生活，以此讲清概念，让同学轻松地吃透概念、理解概念。 师：谁能够再举几个先天性行为的例子吗？ 生1：蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛织网。 生2：小鱼会游泳、早成鸟会飞行。 生3：蚕吃桑叶、鸟吃虫、老鼠打洞。 生4：鱼游泳、马奔跑、羊吃奶、蛇冬眠等。 师：看来，大家学得很好。能够自己独立思索，举出这么多例子了。 师：与先天性行为相对应，动物还有后天性行为。那么，什么是后天性行为？ 生：后天性行为不是生来就有的，是动物在成长过程中，通过积累生活阅历和“学习”渐渐建立起来的新行为。 师：说能够举几个动物后天性行为的例子？ 生1：小狗识字、老马识途 生2：鹦鹉学舌、海豚顶球 生3：一朝被蛇咬，十年怕井绳 猩猩吃白蚁 生4：望梅止渴、老马识途、画饼充饥 师：想一想，后天性行为有哪些特点？ 生1：不是生来就有的，是后天的 生2：是积累生活阅历和学习建立起来的。 师；假如没有这种行为，对动物来说，会有什么影响？ 共3页，当前第1页123