化学教案－水的电离和溶液的pH值.docx

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1、化学教案水的电离和溶液的pH值 化学教案水的电离和溶液的pH值 教学目标 学问目标了解水的电离和水的离子积；了解溶液的酸碱性和pH值的关系把握有关pH值的简洁计算。 力量目标 培育同学的归纳思维力量及学问的综合应用力量。通过酸、碱对水的电离平衡的影响的争论，培育同学运用所学的电离理论，独立分析问题、解决问题的力量。通过pH的教学，培育同学的计算力量，并对同学进行科学方法训练。 情感目标 对同学进行对立统一及事物间相互联系与相互制约的辩证唯物主义观点的训练。 教学建议 教材分析 本节的第一部分重点介绍水的电离和水的离子积常数，是对上一节电离平衡的详细应用，同时又为接下来学习溶液酸碱性作必要的预备

2、。一开头，教材依据水有微弱导电性的试验结论，说明水是极弱的电解质，突出了化学讨论以试验事实为依据的原则。然后，应用电离平衡理论，用电离平衡常数推导出水的离子积常数，使水的离子积常数的概念有了充分的理论依据，也反映了两个常数之间的内在联系，便于同学理解温度、浓度等外界条件对水的离子积常数的影响。 本节的其次部分为溶液的酸碱性和pH。教材首先指出常温下即便是在稀溶液中，水的离子积仍旧是一个常数，由此进一步说明c(H+)和c(OH)的相对大小是打算溶液的酸碱性的根本缘由。在详细分析了溶液的酸碱性和c(H+)、c(OH)的关系之后，结合实际说明白引入pH的必要性，这也为后面争论pH的范围埋下了伏笔。在

3、给出了pH的表达式之后，教材随即介绍了pH的简洁计算，并在分析计算结果的基础上争论了溶液的酸碱性和pH的关系，最终强调了pH的应用范围。 从教材编排的看，整节内容环环相扣、层层递进，成为一个前后紧密联系的整体。 教材还支配了“资料”和“阅读”，这不仅可以丰富同学的学问，更有利于培育同学理论联系实际的良好学习习惯。 还应留意的是，依据新的国家标准，教材将“pH值”改称为“pH”。教学中要以教材为准，不行读错。 教法建议 迁移电离平衡理论学习水的电离。可以提出这样的问题“试验证明水也有极弱的导电性，试分析水导电的缘由”，以问题引发同学的思索，由同学自己依据所学的电离理论得出“水是极弱的电解质，纯水

4、中存在水的电离平衡”的结论。对于同学层次较高的班级，利用化学平衡常数推导水的离子积常数，可以在老师指导下由同学独立完成；对于同学层次较低的班级，可以以老师为主进行推导。 推导水的离子积常数，目的在于使同学熟悉水的离子积常数与水的电离平衡常数之间的联系，更好地理解水的离子积常数只随温度变化而变化的缘由。教学中切不行把重点放在使同学把握水的离子积常数的推导方法上。 可以利用电脑动画，演示水的电离过程，增加直观性，加深同学对学问的理解，并激发同学爱好，巩固所学学问。 争论溶液的酸碱性时，应先让同学分析酸、碱对水的电离平衡的影响，分析水中加入酸或碱后c(H+)和c(OH)的变化。再依据KW =Kc(H2O) ，说明对于稀溶液而言，c(H2O)也可看作常数。因此，只要温度肯定，无论是纯水还是稀溶液在KW都为常数，或者说c(H+) 和c(OH)的乘积都是定值。进而得出水溶液的酸碱性是由c(H+)和c(OH)的相对大小所打算的结论，并详细说明二者之间的关系。 关于pH的教学可以分以下几步进行。先说明引入pH的意义，再给出计算式，介绍有关pH的简洁计算，最终总结溶液的酸碱性和pH的关系，并强调pH的使用范围。对于同学层次较高的班级，可以让同学通过争论来确定pH的使用范围。 可支配同学课下阅读课后的“资料”和“阅读”材料，开阔视野，增长学问。