《加了一句话》教学设计.docx

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1、加了一句话教学设计 加了一句话教学设计（通用10篇） 加了一句话教学设计 篇1 福建傅结龙 - 设计一 依据略读课文的特点和本课的编写意图，培育同学的阅读力量，学习有创意地表情达意，引导同学运用已学到的读书方法自主、合作学习，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思索。 教学过程 一、揭示课题，明确学习要求 1.谈话导入，揭示课题。 2.读一读阅读提示，明确学习要求。 二、自学课文，体验探究 1.借助工具书，运用已有的学问阅历和生活积累扫清字词障碍，读通课文。 2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的缘由。再把课文最终一段多读几遍。抓住重点词句，联系

2、上下文，说说自己的感受。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。 3.小组沟通，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。 4.同学自学与小组合作学习相结合，老师巡回指导。 三、检查自学，群体解疑 1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么问题没有解决。 2老师依据同学提出的问题，准时加以梳理，确定解疑重点。 3同学群体解疑，老师适时点拨。引导同学充分朗读课文最终一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不同状况，重点争论：为什么在“我什么也看不见！”前面加上“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？ 理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话

3、的含义，体会这句话能打动人的缘由，体验语言的魅力和情感的抒发。 四、迁移训练，布置作业 1说说自己都收集了哪些广告词，最喜爱哪一条，为什么喜爱，让同学在评价、观赏中体会如何有创意地表情达意。 2课后设计广告词，在学习园地上沟通(广告词写作范围：为盼望工程献爱心；爱护环境；爱护学校花草树木。) 设计二 依据略读课文的教学特点和本课的编写意图，体现“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视同学的自主读书感悟过程，力求通过教学，培育同学的阅读感受、理解、观赏和评价的力量。 教学过程 一、课题切入，直奔重点 1出示课文插图，同学观看插图，老师依据课文内容简要介绍画面，导入课题。 2初读课文，整体感知。要

4、求同学读准字音，说说课文主要讲了一件什么事?诗人在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加了一句什么话? 3同学质疑，老师梳理归纳同学提出的问题，直奔课文重点：为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？ 比较阅读，是放手让同学在自读中比较，在合作争论中比较，老师只作适当的点拨。 二、比较阅读，自主感悟 1故事内容比较。自读课文，比较“加了一句话”前后的状况有什么不同，为什么会出现这样两种不同的状况，你是从哪些地方感悟到的。 2重点词句比较。认真读读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：（1）“我什么也看不见！”（2）“春天到了，我什么也看不见！” 3朗读训练比较。（1）反复读课文最终一段，

5、说说自己的感受。（2）通读全文，想像“春天到了，万紫千红的景象”与老妇人“什么也看不见”的不幸遭受的剧烈反差，联系上下文理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会加了这句话能打动人的缘由，引发同学的情感共鸣。 三、争论沟通，感情朗读 1在同学充分自读感悟的基础上，先小组后全班争论沟通阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题，老师适时点拨。 2练习有感情地朗读课文，重点指导读最终一段。 四、相互采访，感悟内化 1请一位同学当记者，对全班同学进行现场采访，深化理解加上这一句话的含义，体验语言的魅力和情感的力气。 2变换采访角色，换位体验。 - 加了一句话教学设计 篇2 之一 福建省安溪县风

6、城学区 傅结龙 福建省安溪县老师进修学校林润生 设计一 依据略读课文的特点和本课的编写意图，培育同学的阅读力量，学习有创意地表情达意，引导同学运用已学到的读书方法自主、合作学习，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思索。 教学过程 一、揭示课题，明确学习要求 1.谈话导入，揭示课题。 2.读一读阅读提示，明确学习要求。 二、自学课文，体验探究 1.借助工具书，运用已有的学问阅历和生活积累扫清字词障碍，读通课文。 2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的缘由。再把课文最终一段多读几遍。抓住重点词句，联系上下文，说说自己的感受。要求边读边动笔圈圈、画画

7、、注注。 3.小组沟通，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。 4.同学自学与小组合作学习相结合，老师巡回指导。 三、检查自学，群体解疑 1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么问题没有解决。 2老师依据同学提出的问题，准时加以梳理，确定解疑重点。 3同学群体解疑，老师适时点拨。引导同学充分朗读课文最终一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不同状况，重点争论：为什么在“我什么也看不见！”前面加上“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？ 理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会这句话能打动人的缘由，体验语言的魅力

8、和情感的抒发。 四、迁移训练，布置作业 1说说自己都收集了哪些广告词，最喜爱哪一条，为什么喜爱，让同学在评价、观赏中体会如何有创意地表情达意。 2课后设计广告词，在学习园地上沟通(广告词写作范围：为盼望工程献爱心；爱护环境；爱护学校花草树木。) 设计二 依据略读课文的教学特点和本课的编写意图，体现“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视同学的自主读书感悟过程，力求通过教学，培育同学的阅读感受、理解、观赏和评价的力量。 教学过程 一、课题切入，直奔重点 1出示课文插图，同学观看插图，老师依据课文内容简要介绍画面，导入课题。 2初读课文，整体感知。要求同学读准字音，说说课文主要讲了一件什么事?诗人

9、在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加了一句什么话? 3同学质疑，老师梳理归纳同学提出的问题，直奔课文重点：为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？ 比较阅读，是放手让同学在自读中比较，在合作争论中比较，老师只作适当的点拨。 二、比较阅读，自主感悟 1故事内容比较。自读课文，比较“加了一句话”前后的状况有什么不同，为什么会出现这样两种不同的状况，你是从哪些地方感 悟到的。 2重点词句比较。认真读读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：（1）“我什么也看不见！”（2）“春天到了，我什么也看不见！” 3朗读训练比较。 （1）反复读课文最终一段，说说自己的感受。 （2）通读全文，想像“春天

10、到了，万紫千红的景象”与老妇人“什么也看不见”的不幸遭受的剧烈反差，联系上下文理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会加了这句话能打动人的缘由，引发同学的情感共鸣。 三、争论沟通，感情朗读 1在同学充分自读感悟的基础上，先小组后全班争论沟通阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题，老师适时点拨。 2练习有感情地朗读课文，重点指导读最终一段。 四、相互采访，感悟内化 1请一位同学当记者，对全班同学进行现场采访，深化理解加上这一句话的含义，体验语言的魅力和情感的力气。 2变换采访角色，换位体验。 加了一句话教学设计 篇3 教材简析： 这是一篇略读语文，讲的是一位盲妇人，由于生活所迫，不得

11、不在巴黎的街头乞讨，她身旁立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见”，可是没人给她施舍，一位诗人在木牌上加了一句“春天到了”，状况就完成不同了，各种各样的人都慷慨解囊，因：为诗人的语言，用美妙衬托出不幸的人更加不幸，引起了人们对盲妇人的同情。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力气。 教学目标： 1、熟悉4个生字。 2、有感情地朗读语文，了解课文内容，体会语言的魅力，谈谈自己的感受。 教学重难点： 从故事中体会语言文字所产生的巨大力气，增加学习语文的爱好。 教学预备： 老师：预备体现课插图的投影片 同学：前留意广告词，收集自己喜爱的广告词。 课时支配：一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入

12、新课。 语言是人们沟通的工具。我们的语言布满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。学习了加了一句话这篇课文，你肯定会有新的感受。 板书课题、读题、质疑。（同学可能会提出：加了一句什么话？谁加了一句话？加了一句话有什么作用？为什么要加一句话等。） 二、自读课文，了解大意。 同学带着问题自读课文。要求： 1、借助工具书，联系上下文或请教同学、老师，扫清字词障碍，读通课文。 2、概括文章主要内容。 3、看看通过自读课文，弄清了什么，还有什么疑问，在书上做上记号。 三、小组合作沟通，解答疑难。 1、分小组合作沟通自读所得，争论疑难问题。 2、假如你当时就在场，你会怎么想？ 老师巡察适

13、时检查： 同学对生字词的理解。如：佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。 对重点问题：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”就有这么大的魔力的争论。 四、创设情境，采访释疑。 1、假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。 其他同学分别扮采访对象：双目失明的老妇人，法国闻名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。 指导同学采访问题要依对象而定，如： （1）老婆婆，今日给你钱的人多吗？ （2）先生，你为什么要给这位盲妇人加上“春天到了”这句话？ （3）先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什

14、么要把钱给她？ （4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？ 通过采访，引导同学深化理解“春天来了，我什么都看不见”这句话的含义，感悟语言的魅力，指导朗读课文最终一段，并谈谈读了最终一段话的感想。 五、有感情地朗读课文。 1、老师谈话.：春天，万紫千红，处处莺歌燕舞，和风送暖。人们沉醉在对春天的美的享受中，而那位盲人却看不到这人间最美妙的季节，是多么的令人同情。 让我们有感情地朗读课文，进一步体会语言的魅力，感受人们思想的变化。 2、指导同学用抒情的语调朗读课文，边读边想象春天到了，万紫千红的景象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭受的剧烈反差。 五、拓展训练： “加了一句话”后，人们对盲妇

15、人的态度发生了很大的变化，那场面肯定很感人，请把当时的场面描写下来，留意抓住人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写。 加了一句话教学设计 篇4 之三 白晓霞 一、设计理念： 体现语文教学的真实、朴实，通过引导同学提出问题、解决问题，使同学初步感受语言的魅力，并培育同学的创新精神。 二、教材分析： 这是一篇自读课文，文章的内容能深深地打动读者，诗人在木牌上加了四个字，却使状况发生了根本变化，这是语言文字所产生的巨大力气，课文就是让同学感受这种魅力。 三、教学目标： 依据自读课文的教学特点和本课的编辑意图，以培育同学的阅读力量，学习有创意的表情达意为重点，引导同学在主动乐观的思维和情感对话中有所

16、感悟，并尝试运用语言。 四、教学过程： （一）、课题切入、引入重点 1、导入课题，老师范读（把同学带入情境、打动同学）。 2、初读课文，整体感知，要求读准字音。 3、点出语言的魅力，并质疑、归类（从题目入手“加了一句话”加的内容是“春天到了”，却使事情发生了根本的变化，这是语言的魅力）。 问题梳理文中什么语言有魅力。语言有什么魅力。语言怎么有魅力。 （二）、深化课文、体验讨论 1、小组争论问题 汇报（“春天到了”有魅力） 2、共同讨论问题 （让同学标出文中所出现的人物的前后变化，明白是语言的魅力使他们有了这样的变化） 指导朗读、假如是诗人（以第一人称读），读1、2自然段，留意语气、停顿 自读、

17、点读。 3、共同体会语言怎么有魅力、语言有真情，所以有魅力，假如你是行人看到牌子会到什么，小组内互说、自由朗读。（让同学感受到迷人的春天和突然的转折什么也看不见，不由的对老妇人的同情） 4、体会语言的魅力是无穷的，出示公益广告说说哪儿能体现情。 污染的鱼在召唤：“别吃我，有毒”。 砍伐了“我”，您就失去了一个伴侣。 三、跳出课文运用语言出示图片一棵奇形怪状的树旁边树着一块木牌，写着“禁止入内，违者罚款”。树被栅栏围着，要求同学换换内容（并评价、修改） 反思： 第一次读课文时内心深处就被深深地打动了，不知是被诗人的才华，还是行人的和善，还是对那位佝倭的、失明的老人的同情或者欣慰，一种冲动想尽快和

18、孩子们上这一课，于是备课，而且是充分的备课 课堂上的我有些害羞，更多的是满意。范读时，悄悄的教室里只有我一个人的声音，孩子们的呼吸声好像也飘远了。刚读完，孩子们热闹的掌声，让我羞怯，有些不知所措，但我信任，我的朗读远远不如课文内容更能让他们感动，自读时孩子们读到“春天到了，我什么也看不见”时，他们的眼神、他们的表情让我读懂他们的内心。语言有魅力的缘由在于它有情。我们的课堂也不例外。 本课最重要的任务是让同学感受语言的魅力，课堂最终一环节的设计是为了让同学运用语言即发挥教材的作用，培育同学的创新精神，孩子们的广告词让我满有一种满意感，他们说到：爱护我，就是爱护人类自我。 爱惜我吧，我会带来绿色

19、假如这棵树是你，情愿受损害吗？ 我已经被缠得够累的了，请你不要 我之所以满意，是由于孩子们感受到了语言的魅力，并用他们稚嫩的心表达出他们的情意，这节课不由得使我想到：每一篇课文都是一个点，而且都可以延长到生活里面，学习每课之前，我们必需将这个点和面联起来。 加了一句话教学设计 篇5 教学目的： 1、熟悉四个生字。 2、通过法国闻名诗人关心老妇人的故事，训练同学学习诗人同情关心残疾人的和善品质，激发同学学习语言的热忱。 3、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会文字打动人心的缘由，说说自己的感受。 4、培育同学的想象力，从而更深人体会语言的魅力。 教学重点： 通过法国闻名诗人关心盲妇人的故事，训练

20、同学学习诗人同情关心残疾人的和善品质，激发同学学习语言的热忱。 教学难点： 理解语言艺术产生的巨大作用。 教学预备： 收集资料（图片、文字）。 教学过程： 一、引入 1、今日学习第4课，齐读课题。 2、小声读读课文，课文向我们叙述了一件什么事。 课文叙述了一个发生在巴黎街头的故事。中午，一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到，晚上，状况却发生很大变化，过往行人纷纷给她铜币。 二、新授可课 （一）小组自同学字 2、字形留意： 枚：枚的左边是四笔反文。 币：币的第一笔是撇 魔：魔的部首是麻和鬼 3、小组内学习记忆生字并组词 （二）学习第一部分 1、哪几段讲的是这件事情？（12段） 2、本文故事的绽开是

21、围围着木牌上的字绽开的，请你找一找，文中除了木牌上字的变了，还有哪些内容发生了变化？ 3、默读其次段，边读边找发生变化的内容，动笔画在书上。 4、小组内沟通，并添好表格。 5、找出最关键的变化。（人们的态度，木牌上的字，老人的收入以及神情都发生了变化）。 6、展现小组学习的成果。出示投影片。 字：我什么也看不见。 春天到了，我什么也看不见。 态度：无动于衷 慷慨解囊 收入：少 多 神情：哀痛 笑着 7、指导有感情地朗读。 （1）老人的样子，路人的态度。 （2）重点指导读盲妇人前后两次说的话。 （3）分角色朗读。 8、质疑。 过度：这简简洁单的几个字为什么会产生这么大的作用呢？请你小声读读第3自

22、然段，找找答案。 （三）学习其次部分 1、指名读诗人添字后木牌上的语句。 2、启发想象 看到春天到了这几个字，你想到了什么？可以结合着自己找到的资料来谈谈。 （1）给同学充分的预备时间 （2）同学展现 3、理解盲妇人眼中的世界一片漆黑的情景。 （1）你有什么感受？ （2）请同学说说这时假如你看到盲妇人会怎么做。 4、自由读第三段，体会巴黎大街上的人们对盲妇人情感的变化。 5、自由读全段，思索语言怎么会产生这么大的作用？ 6、给出提示，可以结合提示内容进行思索。 当人们看到春天到了，想到 _ ，心情_ ；看到我什么也看不见，想到_，心情_。于是对老人产生了_，是 _ 产生了这么大的作用，由于它有

23、_ 。 （四）小结： 诗人正是用春天到了，我什么也看不见这句话把盲妇人和正常人拉到了一起，把人世间最美妙的景象和最凄惨的事情联系到了一起，让人们先产生了愉悦之情，既而又产生了心酸的感受，像这样能打动人心的语言就叫做富有深厚的感情颜色,也证明了语言的魅力。 7、解决为什么人们开头看了木牌上的字都无动于衷？ 8、再读诗人添字后的话，进一步体会其魅力所在。 （五）学习运用语言 向诗人学习，用自己的语言去打动别人。 1、出示郁金香图、节水图 2、看到图上的这些现象，你想说点什么？ 3、全班面前展现 三、布置作业 1、查找有魅力的语言 2、找关于让彼浩勒的诗来读一读 加了一句话教学设计 篇6 之二 四川

24、省宜宾市人民路学校 黄世珍 教材简析： 这是一篇略读语文，讲的是一位盲妇人，由于生活所迫，不得不在巴黎的街头乞讨，她身旁立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见”，可是没人给她施舍，一位诗人在木牌上加了一句“春天到了”，状况就完成不同了，各种各样的人都慷慨解囊，因：为诗人的语言，用美妙衬托出不幸的人更加不幸，引起了人们对盲妇人的同情。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力气。 教学目标： 1、熟悉4个生字。 2、有感情地朗读语文，了解课文内容，体会语言的魅力，谈谈自己的感受。 教学重难点： 从故事中体会语言文字所产生的巨大力气，增加学习语文的爱好。 教学预备： 老师：预备体现课插图的投影片

25、 同学：前留意广告词，收集自己喜爱的广告词。 课时支配：一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 语言是人们沟通的工具。我们的语言布满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。学习了加了一句话这篇课文，你肯定会有新的感受。 板书课题、读题、质疑。（同学可能会提出：加了一句什么话？谁加了一句话？加了一句话有什么作用？为什么要加一句话等。） 二、自读课文，了解大意。 同学带着问题自读课文。要求： 1、借助工具书，联系上下文或请教同学、老师，扫清字词障碍，读通课文。 2、概括文章主要内容。 3、看看通过自读课文，弄清了什么，还有什么疑问，在书上做上记号。 三、小组合作沟通，解答疑难

26、。 1、分小组合作沟通自读所得，争论疑难问题。 2、假如你当时就在场，你会怎么想？ 老师巡察适时检查： 同学对生字词的理解。如：佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。 对重点问题：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”就有这么大的魔力的争论。 四、创设情境，采访释疑。 1、假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。 其他同学分别扮采访对象：双目失明的老妇人，法国闻名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。 指导同学采访问题要依对象而定，如： （1）老婆婆，今日给你钱的人多吗？ （2）先生，你为

27、什么要给这位盲妇人加上“春天到了”这句话？ （3）先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？ （4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？ 通过采访，引导同学深化理解“春天来了，我什么都看不见”这句话的含义，感悟语言的魅力，指导朗读课文最终一段，并谈谈读了最终一段话的感想。 五、有感情地朗读课文。 1、老师谈话.：春天，万紫千红，处处莺歌燕舞，和风送暖。人们沉醉在对春天的美的享受中，而那位盲人却看不到这人间最美妙的季节，是多么的令人同情。 让我们有感情地朗读课文，进一步体会语言的魅力，感受人们思想的变化。 2、指导同学用抒情的语调朗读课文，边读边想象春天到了，万紫千红的景

28、象与老妇人“什么也看不见”的不幸遭受的剧烈反差。 五、拓展训练： “加了一句话”后，人们对盲妇人的态度发生了很大的变化，那场面肯定很感人，请把当时的场面描写下来，留意抓住人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写。 加了一句话教学设计 篇7 设计一 依据略读课文的特点和本课的编写意图，培育同学的阅读力量，学习有创意地表情达意，引导同学运用已学到的读书方法自主、合作学习，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思索。 教学过程 一、揭示课题，明确学习要求 1.谈话导入，揭示课题。 2.读一读阅读提示，明确学习要求。 二、自学课文，体验探究 1.借助工具书，运用已有的

29、学问阅历和生活积累扫清字词障碍，读通课文。 2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的缘由。再把课文最终一段多读几遍。抓住重点词句，联系上下文，说说自己的感受。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。 3.小组沟通，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。 4.同学自学与小组合作学习相结合，老师巡回指导。 三、检查自学，群体解疑 1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么问题没有解决。 2老师依据同学提出的问题，准时加以梳理，确定解疑重点。 3同学群体解疑，老师适时点拨。引导同学充分朗读课文最终一段，联系上下文，比较加了一句

30、话前后的不同状况，重点争论：为什么在“我什么也看不见！”前面加上“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？ 理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会这句话能打动人的缘由，体验语言的魅力和情感的抒发。 四、迁移训练，布置作业 1说说自己都收集了哪些广告词，最喜爱哪一条，为什么喜爱，让同学在评价、观赏中体会如何有创意地表情达意。 2课后设计广告词，在学习园地上沟通(广告词写作范围：为盼望工程献爱心；爱护环境；爱护学校花草树木。) 设计二 依据略读课文的教学特点和本课的编写意图，体现“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视同学的自主读书感悟过程，力求通过教学，培育同学的阅读感受、理解、观赏和

31、评价的力量。 教学过程 一、课题切入，直奔重点 1出示课文插图，同学观看插图，老师依据课文内容简要介绍画面，导入课题。 2初读课文，整体感知。要求同学读准字音，说说课文主要讲了一件什么事?诗人在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加了一句什么话? 3同学质疑，老师梳理归纳同学提出的问题，直奔课文重点：为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？ 比较阅读，是放手让同学在自读中比较，在合作争论中比较，老师只作适当的点拨。 二、比较阅读，自主感悟 1故事内容比较。自读课文，比较“加了一句话”前后的状况有什么不同，为什么会出现这样两种不同的状况，你是从哪些地方感 悟到的。 2重点词句比较。认真读读下

32、面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：（1）“我什么也看不见！”（2）“春天到了，我什么也看不见！” 3朗读训练比较。 （1）反复读课文最终一段，说说自己的感受。 （2）通读全文，想像“春天到了，万紫千红的景象”与老妇人“什么也看不见”的不幸遭受的剧烈反差，联系上下文理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会加了这句话能打动人的缘由，引发同学的情感共鸣。 三、争论沟通，感情朗读 1在同学充分自读感悟的基础上，先小组后全班争论沟通阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题，老师适时点拨。 2练习有感情地朗读课文，重点指导读最终一段。 四、相互采访，感悟内化 1请一位同学当记者，对全班同学

33、进行现场采访，深化理解加上这一句话的含义，体验语言的魅力和情感的力气。 2变换采访角色，换位体验。 加了一句话教学设计 篇8 设计一 依据略读课文的特点和本课的编写意图，培育同学的阅读力量，学习有创意地表情达意，引导同学运用已学到的读书方法自主、合作学习，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思索。 教学过程 一、揭示课题，明确学习要求 1.谈话导入，揭示课题。 2.读一读阅读提示，明确学习要求。 二、自学课文，体验探究 1.借助工具书，运用已有的学问阅历和生活积累扫清字词障碍，读通课文。 2.默读课文，找找盲妇人乞讨过程中发生这么大变化的缘由。再把课文最终一

34、段多读几遍。抓住重点词句，联系上下文，说说自己的感受。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。 3.小组沟通，合作学习，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。 4.同学自学与小组合作学习相结合，老师巡回指导。 三、检查自学，群体解疑 1.小组选派代表汇报学习收获，提出疑难问题，要求说清通过自学和小组合作，解决了哪些问题，是怎么解决的，还有什么问题没有解决。 2老师依据同学提出的问题，准时加以梳理，确定解疑重点。 3同学群体解疑，老师适时点拨。引导同学充分朗读课文最终一段，联系上下文，比较加了一句话前后的不同状况，重点争论：为什么在“我什么也看不见！”前面加上“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？ 理解“春天

35、到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会这句话能打动人的缘由，体验语言的魅力和情感的抒发。 四、迁移训练，布置作业 1说说自己都收集了哪些广告词，最喜爱哪一条，为什么喜爱，让同学在评价、观赏中体会如何有创意地表情达意。 2课后设计广告词，在学习园地上沟通(广告词写作范围：为盼望工程献爱心；爱护环境；爱护学校花草树木。) 设计二 依据略读课文的教学特点和本课的编写意图，体现“突出重点，加强综合”这一教学理念，重视同学的自主读书感悟过程，力求通过教学，培育同学的阅读感受、理解、观赏和评价的力量。 教学过程 一、课题切入，直奔重点 1出示课文插图，同学观看插图，老师依据课文内容简要介绍画面，导入课

36、题。 2初读课文，整体感知。要求同学读准字音，说说课文主要讲了一件什么事?诗人在老妇人“我什么也看不见”的木牌上加了一句什么话? 3同学质疑，老师梳理归纳同学提出的问题，直奔课文重点：为什么加了“春天到了”这句话会产生这么大的魔力？ 比较阅读，是放手让同学在自读中比较，在合作争论中比较，老师只作适当的点拨。 二、比较阅读，自主感悟 1故事内容比较。自读课文，比较“加了一句话”前后的状况有什么不同，为什么会出现这样两种不同的状况，你是从哪些地方感 悟到的。 2重点词句比较。认真读读下面这组句子，说说在意思表达上有什么不同：（1）“我什么也看不见！”（2）“春天到了，我什么也看不见！” 3朗读训练

37、比较。 （1）反复读课文最终一段，说说自己的感受。 （2）通读全文，想像“春天到了，万紫千红的景象”与老妇人“什么也看不见”的不幸遭受的剧烈反差，联系上下文理解“春天到了，我什么也看不见！”这句话的含义，体会加了这句话能打动人的缘由，引发同学的情感共鸣。 三、争论沟通，感情朗读 1在同学充分自读感悟的基础上，先小组后全班争论沟通阅读提示中的问题及自学中存在的疑难问题，老师适时点拨。 2练习有感情地朗读课文，重点指导读最终一段。 四、相互采访，感悟内化 1请一位同学当记者，对全班同学进行现场采访，深化理解加上这一句话的含义，体验语言的魅力和情感的力气。 2变换采访角色，换位体验。 加了一句话教学

38、设计 篇9 教材简析： 这是一篇略读语文，讲的是一位盲妇人，由于生活所迫，不得不在巴黎的街头乞讨，她身旁立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见”，可是没人给她施舍，一位诗人在木牌上加了一句“春天到了”，状况就完成不同了，各种各样的人都慷慨解囊，因：为诗人的语言，用美妙衬托出不幸的人更加不幸，引起了人们对盲妇人的同情。从故事中，人们可以体会到语言的魅力和情感的力气。 教学目标： 1、熟悉4个生字。 2、有感情地朗读语文，了解课文内容，体会语言的魅力，谈谈自己的感受。 教学重难点： 从故事中体会语言文字所产生的巨大力气，增加学习语文的爱好。 教学预备： 老师：预备体现课插图的投影片 同学：前留意广

39、告词，收集自己喜爱的广告词。 课时支配：一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 语言是人们沟通的工具。我们的语言布满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。学习了加了一句话这篇课文，你肯定会有新的感受。 板书课题、读题、质疑。（同学可能会提出：加了一句什么话？谁加了一句话？加了一句话有什么作用？为什么要加一句话等。） 二、自读课文，了解大意。 同学带着问题自读课文。要求： 1、借助工具书，联系上下文或请教同学、老师，扫清字词障碍，读通课文。 2、概括文章主要内容。 3、看看通过自读课文，弄清了什么，还有什么疑问，在书上做上记号。 三、小组合作沟通，解答疑难。 1、分小组合

40、作沟通自读所得，争论疑难问题。 2、假如你当时就在场，你会怎么想？ 老师巡察适时检查： 同学对生字词的理解。如：佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。 对重点问题：为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”就有这么大的魔力的争论。 四、创设情境，采访释疑。 1、假如你是巴黎时报的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。 其他同学分别扮采访对象：双目失明的老妇人，法国闻名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。 指导同学采访问题要依对象而定，如： （1）老婆婆，今日给你钱的人多吗？ （2）先生，你为什么要给这位盲妇

41、人加上“春天到了”这句话？ （3）先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？ （4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？ 通过采访，引导同学深化理解“春天来了，我什么都看不见”这句话的含义，感悟语言的魅力，指导朗读课文最终一段，并谈谈读了最终一段话的感想。 五、有感情地朗读课文。 1、老师谈话.：春天，万紫千红，处处莺歌燕舞，和风送暖。人们沉醉在对春天的美的享受中，而那位盲人却看不到这人间最美妙的季节，是多么的令人同情。 让我们有感情地朗读课文，进一步体会语言的魅力，感受人们思想的变化。 2、指导同学用抒情的语调朗读课文，边读边想象春天到了，万紫千红的景象与老妇人“什么也看