《熟悉钟表》教学设计与评析.docx

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1、熟悉钟表教学设计与评析 熟悉钟表教学设计与评析（精选12篇） 熟悉钟表教学设计与评析 篇1 教学内容： 义务训练课程标准试验教科书数学第一册第9192页 一、教材简析： 本单元主要是使同学结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步熟悉钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是熟悉钟面上的整时数，先让同学熟悉时针和分针，再熟悉钟表（包括电子表）表面上的整时数. 二、教学目标： 学问技能目标： 1.结合生活阅历，熟悉钟面，熟悉时针和分针，学会看整时。 2.培育同学初步的观看、分析、推理的力量。 过程性目标： 1.通过拨表针、观看等实践活动，让同学体验数学与日常生活的亲密联系，体会到学习数学

2、的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。 2.通过操作、观看、分析、推理等活动，培育同学主动参加探究的精神。 3.能用所学学问，合理支配自己的时间，做时间的仆人。 情感目标：使同学初步建立时间观念，训练同学要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教学重点：正确读写钟表上的整时。 教学难点：正确快速说出或拨出钟面上的时间。 教具、学具：多媒体课件、钟表、 教学过程： 一、引入 猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。 生异口同声地说：“闹钟”。 师：闹钟有什么作用呢？ 生1：可以叫我们起床。 生2：可以告知我什么时候干什么。 生3：可以告知我们时间。 师：这节课

3、，我们就一起来学习有关时间的学问。 板书：熟悉钟表 评析：抓住同学年龄特征，用同学喜闻乐见的谜语引出钟表，引发同学剧烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 二、 动手操作、沟通、探究新知。 1.熟悉钟面。 请小伴侣拿出自己的小闹钟认真观看，看看钟面上都有些什么，然后小组沟通沟通。 生：自由观看活动。（师：课件出示4时） 师：谁情愿给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？ 生1：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师依据同学的回答逐一出示时针、分针及名称。）。 师：这个小伴侣知道的可真多，他已经熟悉秒针了，真了不起，在以

4、后的学习中我们会更一步地熟悉秒针。钟面上还有什么？ 生2：钟面上有12个数。 师：小伴侣们观看地真认真，下面，我们再来观看一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示） 生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。 师：你能照这样的挨次拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。 生：动手拨小闹钟。 评析：这里让同学亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学的动手实践力量。 2.熟悉整时。 请同学看这个钟面，谁知道

5、现在表示的时刻是几时？（出示2时的钟面） 生：2时。 师：你是怎么知道的？ 生1：妈妈教过我。 生2：分针指着12，时针指着2，就是2时。 生3：我是这么想的，分针指着12，时针指着2，这时的时刻就是2时。 师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的4时） 生：4时。 师：你又是怎么知道的？同桌相互说一说。 生：同桌相互说。 师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能立刻说出是几时吗？ 生：8时。 师：这个时刻我们一般该干什么呢？ 生：我们在上课。 生：有时候，晚上的8时，我们在睡觉。 师：时间是珍贵的，我们要珍惜时间，好好学习。 师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？ 生：缄默。 师

6、：好，我们小组争论争论。 生：绽开热闹的争论。 师：谁情愿把你的方法介绍给大家？ 生：分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。 师小结：小伴侣们说的都很对，是的，分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。 师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？ 生：想。 师：拨一个8时，看谁拨的又对又快，留意时针、分针转动的方向。 生：动手拨小闹钟。 师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？ 师：真了不起，我们再来拨一个3时。 生：拨钟。 师：谁情愿上来展现给大家看，说说你是怎么拨的？ 生：乐观举手表现自己。老师准时给以嘉奖。 评析：教学形式上，重视同学的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让同学

7、依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个同学都有一块属于自己思维的开拓区域。 3.把握用上午、下午这些词语表示时间。 师：想不到小伴侣们的动手力量这么强，下面，我们来看看大家的观看力量怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能立刻写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？ 生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？” 师：你发觉什么了？ 生1：两个一样，都是9时。 生2：两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。 师：小伴侣们观看的真认真。为什么会有两个9时呢？ 生3：我知道，由于一天，时针要走两圈，所以有两个9时。 师小结：小伴侣说的真好，对了

8、，一天时针在钟面上要走2圈，所以有两个9时，因此，要精确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。 评析：让同学发觉、思索、争论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了同学视野，使所学学问融会贯穿，并培育了同学的语言表达力量。 师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小伴侣在什么时刻干什么吗？ 生1：小红7时起床。 生2：早上，妈妈叫小红起床。 生3：小红在早上7时起床。 师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌相互说一说。 生：活动。 师：我们要合理支配好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。 师：拨一个你最喜爱的时刻，并

9、说说这个时刻你在干什么？ 生：动手拨小闹钟。 师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。 评析：依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了同学对时间的感性熟悉，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。 4.学习时刻的另一种表示方法 师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？ 生：用手表 生：用电子表。 （电脑出示3个时刻） 师：请同学们看这三个时刻，你发觉了什么？ 生1：都表示5时。 生2

10、：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。 生3：我发觉前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。 师：认真观看，电子表是怎么显示时间的？ 生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。 师：这位小伴侣真了不起，我们嘉奖给他一块奖牌。说的特别好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个0，这时的时刻就是几时。 师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？ 生1：电话显示器上。 生2：电视上。 生3：手机上。 师：你能试着用这种方法表示2时吗？ 生：练习。 师：谁情愿上黑板展现自己的写法？ 生：乐观要求表现自己。 师：（大屏幕显示

11、8时）8时和3时用这种表示方法，又该如何表示呢？ 生：在练习本上用其次种表示方法写。 评析：通过同学观看比较，发觉了表示时间的两种方法，再让同学在生活中找寻，为同学再次积累感性认知。 三、应用新知，巩固进展。 1.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来2个钟面，你能精确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌相互说一说。 你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？ 生：独立完成。 师：请同学认真观看这两个钟面，看看6时和12时，钟面上的时针和分针有什么特点？ 生：6时，时针和分针成了一条线。12时，时针和分针合在一起了。 2.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线

12、，请问这时几时整？ 生：6时整。 师：谁有补充？ 生：早上的6时整。 师：那再过一小时是几时呢？ 3.手势嬉戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小伴侣能依据老师的手势立刻说出是几时整？（3时、6时、9时、12时） 4.下面，我们来玩个拨钟表的嬉戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。 5.我们来玩个小品好不好？请几个小伴侣上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。 （1） 洗脸：拨的时刻有6时，6时半，7时，9时理由是晚上睡觉前洗脸。 （2） 睡觉：拨的时刻有8时，9时，10时，1时理由是午休。 （3） 读书：拨的时刻有8时，9时

13、，10时。 （4） 吃饭；拨的时刻有7时吃早饭，12时吃午饭。 小结：小伴侣们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课立刻就过去了，时间对于我们每个人来说都很珍贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，精确把握时间，按时起床，按时睡觉，不铺张时间，做个遵守时间的好同学。能做到吗？ 四、全课总结。 能和小伴侣共同上一节课，老师感到特别的兴奋，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告知大家好吗？ 总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动同学多种感官参加学习。让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来，设计新

14、奇。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，.迭起，老师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点： 1.注意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。留意引导同学用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 2.强调数学学习的实践性、探究性。教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意同学的情感体验和个性进展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调同学数学学习的过程。 3.教学形式、学习方式敏捷多样。在整个教学过程中，老师和同学共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得

15、新的进展。凡是同学能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办代替。做到让同学多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，同学参加程度高，最大限度地拓宽了同学的思维，使课堂布满生气与活力。 4.评价使课堂教学焕发生命光荣。李老师绝不吝啬对同学的赞扬与激励，老师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。 5.整节课收放自如，同学和谐进展。师生角色分明，关系亲切融和。老师给同学创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使同学层层深化的思索，让同学自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成

16、对学问的建构。 熟悉钟表教学设计与评析 篇2 教学内容： 义务训练课程标准试验教科书数学第一册第9192页 一、教材简析： 本单元主要是使同学结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步熟悉钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是熟悉钟面上的整时数，先让同学熟悉时针和分针，再熟悉钟表（包括电子表）表面上的整时数. 二、教学目标： 学问技能目标： 1.结合生活阅历，熟悉钟面，熟悉时针和分针，学会看整时。 2.培育同学初步的观看、分析、推理的力量。 过程性目标： 1.通过拨表针、观看等实践活动，让同学体验数学与日常生活的亲密联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念

17、。 2.通过操作、观看、分析、推理等活动，培育同学主动参加探究的精神。 3.能用所学学问，合理支配自己的时间，做时间的仆人。 情感目标：使同学初步建立时间观念，训练同学要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教学重点：正确读写钟表上的整时。 教学难点：正确快速说出或拨出钟面上的时间。 教具、学具：多媒体课件、钟表、 教学过程： 一、引入 猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。 生异口同声地说：“闹钟”。 师：闹钟有什么作用呢？ 生1：可以叫我们起床。 生2：可以告知我什么时候干什么。 生3：可以告知我们时间。 师：这节课，我们就一起来学习有关时间的学问。 板书：熟悉

18、钟表 评析：抓住同学年龄特征，用同学喜闻乐见的谜语引出钟表，引发同学剧烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 二、动手操作、沟通、探究新知。 1.熟悉钟面。 请小伴侣拿出自己的小闹钟认真观看，看看钟面上都有些什么，然后小组沟通沟通。 生：自由观看活动。（师：课件出示4时） 师：谁情愿给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？ 生1：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师依据同学的回答逐一出示时针、分针及名称。）。 师：这个小伴侣知道的可真多，他已经熟悉秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地熟悉秒针。钟面上还有什么

19、？ 生2：钟面上有12个数。 师：小伴侣们观看地真认真，下面，我们再来观看一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示） 生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。 师：你能照这样的挨次拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。 生：动手拨小闹钟。 评析：这里让同学亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和乐观性，同时又培育了同学的动手实践力量。 2.熟悉整时。 请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示2时的钟面） 生：2

20、时。 师：你是怎么知道的？ 生1：妈妈教过我。 生2：分针指着12，时针指着2，就是2时。 生3：我是这么想的，分针指着12，时针指着2，这时的时刻就是2时。 师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的4时） 生：4时。 师：你又是怎么知道的？同桌相互说一说。 生：同桌相互说。 师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能立刻说出是几时吗？ 生：8时。 师：这个时刻我们一般该干什么呢？ 生：我们在上课。 生：有时候，晚上的8时，我们在睡觉。 师：时间是珍贵的，我们要珍惜时间，好好学习。 师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？ 生：缄默。 师：好，我们小组争论争论。 生：绽开热闹的争论。

21、师：谁情愿把你的方法介绍给大家？ 生：分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。 师小结：小伴侣们说的都很对，是的，分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。 师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？ 生：想。 师：拨一个8时，看谁拨的又对又快，留意时针、分针转动的方向。 生：动手拨小闹钟。 师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？ 师：真了不起，我们再来拨一个3时。 生：拨钟。 师：谁情愿上来展现给大家看，说说你是怎么拨的？ 生：乐观举手表现自己。老师准时给以嘉奖。 评析：教学形式上，重视同学的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让同学依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，

22、去再制造，使每个同学都有一块属于自己思维的开拓区域。 3.把握用上午、下午这些词语表示时间。 师：想不到小伴侣们的动手力量这么强，下面，我们来看看大家的观看力量怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能立刻写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？ 生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？” 师：你发觉什么了？ 生1：两个一样，都是9时。 生2：两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。 师：小伴侣们观看的真认真。为什么会有两个9时呢？ 生3：我知道，由于一天，时针要走两圈，所以有两个9时。 师小结：小伴侣说的真好，对了，一天时针在钟面上要走2圈，所以有两个9时，因此

23、，要精确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。 评析：让同学发觉、思索、争论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了同学视野，使所学学问融会贯穿，并培育了同学的语言表达力量。 师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小伴侣在什么时刻干什么吗？ 生1：小红7时起床。 生2：早上，妈妈叫小红起床。 生3：小红在早上7时起床。 师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌相互说一说。 生：活动。 师：我们要合理支配好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。 师：拨一个你最喜爱的时刻，并说说这个时刻你在干什么？ 生：动手拨小闹钟。 师

24、：下面，我们来轻松一下，做做课中操。 评析：依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了同学对时间的感性熟悉，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。 4.学习时刻的另一种表示方法 师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？ 生：用手表 生：用电子表。 （电脑出示3个时刻） 师：请同学们看这三个时刻，你发觉了什么？ 生1：都表示5时。 生2：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。 生3：我

25、发觉前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。 师：认真观看，电子表是怎么显示时间的？ 生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。 师：这位小伴侣真了不起，我们嘉奖给他一块奖牌。说的特别好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个0，这时的时刻就是几时。 师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？ 生1：电话显示器上。 生2：电视上。 生3：手机上。 师：你能试着用这种方法表示2时吗？ 生：练习。 师：谁情愿上黑板展现自己的写法？ 生：乐观要求表现自己。 师：（大屏幕显示8时）8时和3时用这种表示方法，又该如何表示呢？

26、 生：在练习本上用其次种表示方法写。 评析：通过同学观看比较，发觉了表示时间的两种方法，再让同学在生活中找寻，为同学再次积累感性认知。 三、应用新知，巩固进展。 1.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来2个钟面，你能精确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌相互说一说。 你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？ 生：独立完成。 师：请同学认真观看这两个钟面，看看6时和12时，钟面上的时针和分针有什么特点？ 生：6时，时针和分针成了一条线。12时，时针和分针合在一起了。 2.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？ 生：6时整。 师：谁有补充？

27、 生：早上的6时整。 师：那再过一小时是几时呢？ 3.手势嬉戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小伴侣能依据老师的手势立刻说出是几时整？（3时、6时、9时、12时） 4.下面，我们来玩个拨钟表的嬉戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。 5.我们来玩个小品好不好？请几个小伴侣上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。 （1）洗脸：拨的时刻有6时，6时半，7时，9时理由是晚上睡觉前洗脸。 （2）睡觉：拨的时刻有8时，9时，10时，1时理由是午休。 （3）读书：拨的时刻有8时，9时，10时。 （4）吃饭；拨的时刻有7时吃早饭，12时吃

28、午饭。 小结：小伴侣们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课立刻就过去了，时间对于我们每个人来说都很珍贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，精确把握时间，按时起床，按时睡觉，不铺张时间，做个遵守时间的好同学。能做到吗？ 四、全课总结。 能和小伴侣共同上一节课，老师感到特别的兴奋，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告知大家好吗？ 总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动同学多种感官参加学习。让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来，设计新奇。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，.迭起，老师科

29、学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点： 1.注意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。留意引导同学用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 2.强调数学学习的实践性、探究性。教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意同学的情感体验和个性进展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调同学数学学习的过程。 3.教学形式、学习方式敏捷多样。在整个教学过程中，老师和同学共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得新的进展。凡是同学能独立思索、合作探究发觉的老师决不包办

30、代替。做到让同学多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，同学参加程度高，最大限度地拓宽了同学的思维，使课堂布满生气与活力。 4.评价使课堂教学焕发生命光荣。李老师绝不吝啬对同学的赞扬与激励，老师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。 5.整节课收放自如，同学和谐进展。师生角色分明，关系亲切融和。老师给同学创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使同学层层深化的思索，让同学自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对学问的建构。 熟悉钟表教学设计与评析 篇3 教学内容：

31、 课本9192页的内容。 教学目标： 1、使同学初步熟悉钟表，在详细情景中建立时间观念。 2、使同学从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 3、培育同学的观看力量和语言表达力量。 教学重点： 学会看整时，并且在实际生活中会应用。 教 具：实物钟表、钟表图片。 学 具：实物钟表。 教学过程： 一、新课引入： 同学们，老师有一个问题要问你，认真听好了。 你早上是什么时候起床的？ （生：6点半、7点） 你是怎么知道这些时间的？ （生：听家长说的、看钟表的） 要想知道这些时间我们就要学习熟悉钟表。 二、新授： 1、初步感知： 有关钟表的学问你知道哪些？ （请优等生介绍：钟表上有数、有长针、有短针） 师依据

32、同学的回答板书：数 长针 短针 谁还有补充？ （生：钟表上有大格、有小格） 师依据同学的回答板书： 大格 小格 2、指导观看： 现在我们就来讨论一下钟表。 拿出你的钟表。请认真观看钟表上的数。 你有什么想对大家说的？ （引导同学观看发觉钟表上有12个数。还有同学会边说边比划数是根据这样的方向排列的。） 你知道钟表上的长针、短针分别叫什么吗？ 长针叫分针，用手指一指你的钟表上的分针。 短针叫时针，用手指一指你的钟表上的时针。 钟表上每两个数之间是一个大格，数一数钟表上共有多少个大格？ （生：有12个大格。） 你知道共有多少个小格吗？ （生：共有60个小格。） 有关钟表上的学问你还想知道哪些？ 引

33、导同学明确时针就是表示几时的。 3、熟悉时间： 出示钟面图： 8时 3时 6时 这几个时间你们熟悉吗？分别是多少？ 你是怎么熟悉的？ 想一想这些时间你在干什么？ 认真观看这三个钟面上的分针指向几？ （生：都是指向12。） 你知道这是为什么吗？ （是由于分针都是从12动身正好走了一圈，又指向12。） 分针指向12就是整时，也就是说分针指着12，时针指着几就是几时。 4、写时间： 你会认时间，会写时间吗？ 我们来看第一个时间是8时，我们先写一个“8”再写一个“时”。 时间还有一种表示方法，就是电子表的显示方法。 这种表示方法是这样写的“8:00”。 你见过这种表示方法吗？在哪见过的？你可真会观看。

34、 你想试试吗？ 请你把后面的两个钟面上的时间用两种方法表示出来。 找两人板演，其他同学自己独立完成后集体订正。 这节课你学到了哪些新学问？ 熟悉钟表的方法是什么？ 分针指着12，时针指着几就是几时。 下面就我们对这些学问进行练习。 三、巩固练习： 1、师拨表同学报时： 现在我要观看一下哪个同学眼睛亮、嘴巴巧，我拨钟表你报时，抢答。 2、师报时同学拨钟表： 咱们班的同学个个眼睛亮、嘴巴巧脑子转的快，现在我要看一下你的小手是不是很敏捷，预备好你的钟表我报时你拨钟表。 请同桌两人相互检查。 3、课本92页内容： 请同学们赶快整理好学具，快速打开课本92页，请同学们独立用两种方法把图中的作息时间表示出

35、来。 老师逐一批改准时反馈指导。 熟悉钟表教学设计与评析 篇4 练习内容：熟悉时间的有关内容及练习十九。 练习目标： 1、通过练习，使同学较娴熟地把握熟悉整时的方法，进一步巩固钟表的读法和写法，能比较娴熟地说出钟表上的时间，并能在钟面上拨出指定的时刻，正确、娴熟地记录时刻。 2、在练习过程中用实物钟表亲自拨一拨，感受“快到”与“刚过”。 3、在学习过程中，培育同学的观看力量，自主探究的意识与力量以及乐观的学习情感与态度。 4、让同学在学习过程中体验数学学习与生活的联系，学会合理利用时间，养成遵守和疼惜时间的好习惯。 练习重点： 多层练习提高同学读、写时间的力量和速度。 练习难点： 认真辨别的习

36、惯。 练习关键： 加强拨钟的练习。 教学方法： 以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法 练习预备： 同学自备学具钟面 练习过程： 1、情境引入。 上课铃声一响，老师出示实物钟，定格在8：00 师：（指着钟面上的时刻）现在是几时几分，这个时间我们开头上课！ 2、复习看整时的方法。 师：你怎么知道钟面上表示的时间是8时整的呢？电子表示法如何表达？ 请同学回答，老师板书（整时：中文表示法 分针指向12，时针指着几，就是几时；电子表示法 表面上有2个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时）。 3、活动巩固 谁来当小老师给大家出题？每次请一名同学用老师的钟面模型拨一个整时时间，让全班同学来认。

37、 二 、师生拨钟、操作体验 1、你熟悉这些时间吗？请连一连。（书上86页第1题） 请同学独立完成后，指名汇报。你能说说这些钟表的时间吗？ 2、你会写下列钟面时间吗？（书上86页第2题） 大家预备好笔和纸，老师拨个时间，请你用两种方法表示出来。10：00 9：00 5：00等等，然后请几名同学到黑板上写出来，大家一起来订正，订正时间写法上简单出现的错误。 3、你会拨时间吗？（书上87页第7题） 还是请同学连续来做小老师，每次请一名同学说一个时间，让大家在自己的钟面模型上拨出来，然后同座相互检查。 三、走近生活、解决问题 1、欢乐的周末 （ 书上86页第4题） （1）小明在周末干了什么事？先干什么

38、？后干什么？谁能完整的说一说？几时他在干什么？ 如：8：00起床 10：00放风筝 11：00回家 12：00吃饭 看书上86页第4题，连一连 （2）小伴侣你在周末休息时，要做很多事情，你是怎样支配时间的，几时你在干什么？小组内相互说一说。 2、我们的学校生活 在学校我们上课、下课、放学也有作息时间 (课件出示：学校作息时间表) 从这张表中你可以看出什么呢？这张作息时间表反映了小伴侣在学校一天的生活与学习，熟悉时间以后就要懂得遵守学校的作息时间，做个遵纪守时的好同学。 四、层层深化、提兴奋趣 1、时间的简洁计算（ 书上86页第3题） 出示一个时间，过1小时是几时？怎么知道的。看书上的第3题，先

39、看清钟面时间，再算算（也可以在钟面上数一数）过1小时是什么时间，写在横线上。 2、看谁的视力最棒（书上p87第5题） 请同学观看钟表，时间写对吗？不对的改正。让同学在辨错中区分6时和12时。 3、发觉规律（书上p87第8题） 让同学观看钟表上时间的排列规律，最终一个钟表的时间应当是多少，并用文字表述出来。 五、生活实例 、巩固爱好 1、照样子说一说（书上p87第6题） 用钟表模型请同学拨出7时，之后老师在同学凝视下拨动表针（7时过一点儿），问：“还是7时吗？为什么？”之后板书“7时过一点儿”。老师连续往下拨，不断问：“到8时了吗？快到了吗？”之后依据同学的回答板书“快8时了”。再连续拨下一个整

40、时并请同学说一说。争论之后请同学自己做其他图的练习。 2、（书87页生活中的数学） “我知道一天有两个9时。一个在上午，一个在晚上。”“我会看几时了，我还想学习怎么看几时几分。” 提问：生活中你还在什么地方看到过时间？对时间还有哪些了解？ 六、全课总结，布置作业 1、刚才我们是几时开头上课的，还记得吗？在钟面上拨一拨。 2、下课了，请你把所知道的整时在钟面上拨一拨，读一读，认一认。 七、板书设计 熟悉钟表（练习课） 整时： 中文表示法：分针指向12，时针指着几，就是几时。 电子表示法：表面上有2个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。 中文表示法： 8时整 10时整 9时整 5时整 电子表示法： 8:00 10：00 9：00 5：00 7时过一点儿 快8时了 熟悉钟表教学设计与评析 篇5 这一节课上下来，我觉得比较胜利，同学真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住同学年龄特征，用音乐引出钟表，引发同学剧烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活