四年级数学上册 第八单元 垂线与平行线 第2课时 角的度量教案 苏教版(共3页DOC).doc

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1、最新资料推荐第2课时角的度量教材第7980页例3及相关练习。1使学生联系已有的生活、学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位。2使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。3使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察、实践和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。重点：理解、掌握量角器量角的方法，正确量出角的度数。难点：根据测量情况，区分内外刻度，正确读出每个角相应的度数。课件、量角器、三角尺。师：同学们，我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。现在，请同学们拿出题纸，画一个角。(学生画角。)师：好，同桌之间比较一下，谁画的角比较大？师：觉得

2、自己画的角比较大的同学请举手。(发现有些学生比较犹豫。)同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的重量可以用秤；那么量角我们可以用什么呢？师：这节课我们就来学习“角的度量”。(板书课题：角的度量。)1体验统一度量工具和计量单位的必要性。课件出示教材第79页例3的角。师：你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？学生用三角尺量角。引导反馈：请同学们说说用来作为测量工具的角及测量结果。师：为了准确测量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位。量角器是度量角的工具。2认识量角器。师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的？(生：半圆。)师：在量角器上面，你还观察到了什么？生1：我看到上面有很多线

3、。(师：这些线我们称之为刻度线。)生2：我看到上面有很多数字。(师：这些数字我们称之为刻度值。仔细观察这些刻度值，说说你们发现了什么？)生3：我发现上面的数字有2圈。(师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度。)生4：我发现上面数字排列都是有规律的师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了哪里？(正中间一点)我们把这一点叫作量角器的中心。学生汇报自己观察的结果，尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，说明哪里是量角器的中心，哪里是0刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0刻度线、内刻度和外刻度。如果学生答不到量角器是把半

4、圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，想一想量角器把半圆平均分成多少份？3. 建立1的概念。师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1。这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“”表示。师：我们已经认识了1角，那么2小格是2角，3小格是3角师：现在，同学们在量角器上找一找50角(让一学生上来在教具上指出50角的一种)。还能找到50的角吗？(另一学生上来指角。)师：有没有同学来说说，这2个角的相同点和不同点。生1：相同点是都是50，不同点是它们开口的方向不同。生2：它们的边对应的内、外刻度不同。总结：其实，我们主要看的是0刻度线

5、，0刻度线在内圈，我们就读内圈刻度；0刻度线在外圈，我们就读外圈刻度。4尝试量角，探求量角的方法。师：现在，让我们一起试着用量角器量一量教材第80页上面的角。(学生尝试量角，教师巡视。)集体交流量角的方法，指名讲解自己量角的过程。师生共同总结量角的方法：第一步，使量角器的中心与角的顶点重合；第二步，使量角器的0刻度线与角的一条边重合；第三步，看角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。为了方便记忆，老师把方法归纳成一首儿歌：“中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。”1教材第80页“练一练”第1题。看量角器上的刻度，填出每个角各是多少度。为什么这三个角的度数都是看内圈上的刻度

6、线？2教材第80页“练一练”第2题。学生独立量角，教师巡视，全班反馈。再次强调量角的步骤。3教材第80页“练一练”第3题。先估一估这两个角的大小，然后再量一量。比较这两个角的大小，你发现了什么？角的大小与什么有关？通过这节课的学习，你学会了什么？如何让学生全面认识量角器的构造和如何指导学生量角的方法，让学生参与到对量角器的产生过程中去，这一问题解决了也就突破了量角这个难点。最后一个环节指导量角，在量角时，学生自然会自觉将0刻度线和角的一边对齐，读数时也会顺着旋转方向不难找到对应刻度，也避免刻意区分内外刻度而引起的困惑。不知不觉中掌握量角的方法，形成了技能。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26