新人教版小学四年级上册数学全册教案教学设计(1).doc

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1、新人教版小学数学四年级上册全册教学设计学校名称: XXXX学校 学 科: XXXX 教师姓名: XXXX XXXX小学教务处制20XX年X月X日新人教版四年级数学教学计划一、学情分析四年级(1、2)班共有学生90人。这批孩子上学期末考试成绩不够均衡,(2)班合格率低于(1)班,有一部分学生学习态度不够端正,学习基础比较薄弱,知识不会运用,作业的正确率低,个别学生不肯及时完成作业,喜欢拖拉。本学期的数学课上我会要求培养学生对数学的学习兴趣,让学生善于思考、乐于思考、不怕错误、具有问题意识,培养学生快乐学习数学的心态,养成良好的学习习惯。二、本册教材的教学内容:这一册教材包括下面一些内容:大数的认

2、识、公顷和平方千米、角的度量、三位数乘两位数、平行四边形和梯形的认识、除数是两位数的除法、复式条形统计图、数学广角和教学实践活动等。三、本册教材的教学目标:1认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”,认识自然数,掌握十进制计数法,会根据数级读、写亿以内和亿以上的数,会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。2.认识土地面积单位公顷和平方千米及它们之间的转换;3认识直线、射线和线段,知道它们的区别;认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量出角的度数,能按指定度数画角。4.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的

3、除法,会进行相应的乘、除法估算和验算。会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数,整十数除整十数、整十数除几百几十数。5认识直线、射线和线段,知道它们的区别;认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量出角的度数,能按指定度数画角。认识垂线、平行线,会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。6了解不同形式的条形统计图,学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用。7经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。8初步了解运筹的思想,培养从生活中发现数学问题的意识,初步形成观察、分

4、析及推理的能力。9体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学重难点:1、亿以内数的读法及写法,培养学生的数感。2、使学生掌握乘法的估算方法。3、使学生理解垂直与平行的概念,会用直尺、三角尺画垂线和平行线。4、让学生认识两种复式条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分析。5、使学生通过简单的事例,初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。五、教学的具体措施1、大数认识的教学突出数学味,联系生活素材,培养学生的数感;计算教学注重培养学生灵活的计算能力,发展学生的数感。2、教师向学生提供更为丰

5、富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。3、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中,用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。(1)提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。(2)注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。(3)通过自主探索的活动,让学生获得学习成功的体验,增进学好数学的信心。4、创新评价,激励促进学生全面发展。既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。5、注意学生差异,因材施教,加强个别辅导。6、认真钻

6、研教材,把握教材的重点、难点,灵活地处理教材。7、抓实常规,保证教育教学任务全面完成。坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。8、注重培养学生各方面的良好习惯,强调“认真刻苦学习”,不允许一个人掉队。重视培养学生的创新意识和实际能力。六、教学进度表周次起止日期教 学 内 容课时一9.19.5一、大数的认识5二9.89.12一、大数的认识4三9.159.19一、大数的认识 综合与实践:1亿有多大(1课时);5四9.229.26二、公顷和平方千米(2课时);(机动3)5五9.2910.3国庆放假六10.610.10

7、三、角的度量5七10.1310.17四、三位数乘两位数1. 笔算5八10.2010.242.解决问题(2课时)5九10.2710.31五、平行四边形和梯形5十11.311.7五、平行四边形和梯形(2课时);(机动3)5十一11.1011.14六、除数是两位数的除法5十二11.1711.21六、除数是两位数的除法5十三11.2411.28六、除数是两位数的除法5十四12.112.5六、除数是两位数的除法(1课时);七、条形统计图(3课时)5十五12.812.12八、数学广角(3课时);(机动2)5十六12.1512.19九、总复习5十七12.2212.26期末复习5十八12.291.2期末复习5

8、十九1.51.9期末复习5第一单元 大数的认识课题:亿以内数的认识 第 1 课时 总第 课时教学目标:1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.结合现实素材,使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感。教学重点:感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义。教学难点:明确数位与计数单位之间的对应关系,了解各计数单位之间的关系。教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入师:在日常生活和生产中,我们常常遇到、用到比万大的数,现在老师想利用几组数据来展示生活中比万更大的数。课件出示:1.我国的领土面积约为9600000平方公里,位居

9、世界第三位。2.世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为720000平方米。3.国家大剧院“蛋壳”面积约为35000平方米。4.北京天安门广场的总面积约为440000平方米,可同时容纳1000000人集会,是目前世界上最大的城市广场。5.2010年全国第六次人口普查:北京市人口19612368人。指名学生根据课件出示的内容读给大家听。并请学生说出一些关于大数的事例。提出问题:以北京市人口19612368人为例,你知道这个数中每个数字的含义吗?师生简单交流后,教师指出:通过今天的学习,我相信大家一定会找到答案。(板书课题:亿以内数的认识)二、探究新知1.复习。(1)请学生说出万以内数的计数

10、单位有哪些。(2)填一填,说一说。10个一是( );10个十是( );10个千是( )。说说:每相邻两个计数单位之间的进率是多少?(3)读出下列各数:2362、1002、8945。2.认识计数单位:万、十万、百万、千万、亿。师生一起用计数器拨数,认识万、十万、百万、千万、亿等计数单位。(1)让学生在计数器上拨出一千,然后一千一千地拨,边拨边数,一直拨到九千。提问:九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?十个一千是多少?(板书:一万)(2)让学生在计数器上拨上一万,然后一万一万地拨,边拨边数,一直拨到九万。提问:九万再加上一万是多少?万位满十要怎样?认识10个一万是十万。(板书:十万)。师:我们刚

11、刚认识了“十万”,知道了10个一万是十万,如果十万十万地数,10个十万又是多少呢?同桌探讨,并在计数器上拨一拨。照这样推想下去,你还能知道什么?分别让学生说一说,然后进行交流汇报,教师适时板书:10个十万是一百万;10个一百万是一千万;10个一千万是一亿。提问:我们已经知道“个、十、百、千”是计数单位,那么今天我们所认识的“万、十万、百万、千万、亿”又是什么呢?(3)小结:今天我们所认识的“万、十万、百万、千万、亿”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。3.认识“十进制”。讨论:每相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论后,汇报讨论结果。教师可以适时出示教材中计数单位之间的关系图。小结:两个

12、相邻计数单位之间的进率都是10,即十进关系。4.认识数位和数位顺序表。(1)学习“数位”。请同学们整理数位顺序表,从右边起第一位是个位,第二位是十位第九位是亿位。出示数为顺序表。亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位教师适时出示:在用数字表示数的时候,这些计数单位要按照一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位。让学生将北京市人口19612368人,在自己的计数器上拨出来。师:现在你知道这个数中的每个数字的含义吗?学生交流后说出每个数字所占的数位名称、计数单位,以及每个数字表示多少个这样的计数单位。全班交流,抽查:十万位上的6表示什么?百万位上是几,表示什么?千万位上是几,计数单位又是什么

13、?(2)学习数位分级。师:为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即从右边起每四位为一级。个、十、百、千是个级,表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级,表示多少个“万”。教师板书,进一步完成数为顺序表。亿 级万 级个 级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位(3)即时练习。指导学生完成教材第4页“做一做”第1、2题。让学生通过数数,理解并掌握计数规律。让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数,体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。三、反馈完善1.填一填。(1)10个一万是( ),10个十万是( ),10个一百万是( )。 (2)一个

14、五位数,它的最高位是( )。一个数的最高位是千万位,这个数是( )位数。2.说一说,拨一拨。同桌间一个说数字,另一个用计数器拨出这个数。四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题:亿以内数的读法 第 2 课时 总第 课时教学目标:1.掌握含两级的数的读法,能正确读出亿以内的大数,并体会、理解读数的规则。2.通过具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。教学重点:含两级的数的读法。教学难点:亿以内中间和末尾有0的数的读法。教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入同学们,我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中,我们还经常用到比

15、万大的数。课件出示教材第2页主题图。同学们,这些数据你们会读吗?今天我们一起来学习亿以内数的读法。(板书课题:亿以内数的读法)二、探究新知1.学习万级数的读法。课件出示数位表,然后对照数位写上数字。个级数的读法,举例:2496。 万级数的读法,举例:24960000。(1)先让学生尝试读。(2)比较24960000和2496在数位上的区别。小结:24960000是含两级的数,其中的“2496”在万级,“0000”在个级,而2496是含个级上的数。(3)启发:引导24960000的读法。让学生说说各个数位上的数表示什么。学生试读:二千万四百万九十万六万;二千四百九十六万。师:你认为哪种读法比较简

16、便?引导学生读出正确的读法。读作:二千四百九十六万。(4)讨论:万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点?师生交流后,反馈。相同点:“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。不同点:万级上的数表示多少“万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少个“1”,读数时就不读这个“1”。(5)即时训练。读一读:3080000 40500000(6)小结:首先要先明确万级上的数(引导学生可以画一条分级线。)万级上的数按照个级数的读法来读,再在后面添上一个“万”字。2.教学含有两级数的读法。(1)出示例3。让学生试着读一读,再引导学生思考,然后让学生按照下面的要求来学习:结合数位顺序表

17、试着独自将这些大数读出来。把你的读法读给同伴听。你发现了什么?有什么需要提醒大家的吗?当学生给出不同答案时,鼓励各抒己见,阐明理由。教师适当点拨,指正。并要求学生把每个数的读法用文字记录下来。(2)思考讨论:读数时有哪些规则?先读哪一级,怎样读?再读哪一级,怎样读?在什么情况下,“0”不读出来,什么情况下“0”要读出来?(3)引导学生总结多位数的读数法则。先读万级,再读个级;万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。(4)即时练习。指导学生完成教材第6页“做一做”第2题。学生试读后,让学生说说这些

18、数分别是怎么读的,交流各自的读法。三、反馈完善1.读数。(1)北京故宫占地面积约720000平方米,是世界上最大的宫殿。(2)2003年中国科技馆接待观众1900803人次。(3)地球赤道周长40075700米。(4)永乐大钟上铸了230184个汉字,是世界上汉字最多的大钟。2.组数。0 0 0 1 9 5 8用上面的数字卡分别组成符合下列要求的七位数。(1)一个“0”都不读的数。(2)只读出一个“0”的数。(3)读出两个“0”的数。四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题:亿以内数的写法 第 3 课时 总第 课时教学目标:1.让学生进一

19、步掌握亿以内数的数位顺序,能正确地写出亿以内的数。2.引导学生总结出含有两级的数的写法。3.培养学生的推理能力。教学重点:掌握含有两级的数的写法。教学难点:中间有“0”和末尾有“0”的数的写法。教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入1.让学生说出亿以内的数的数位顺序表,并说一说是怎样分级的,根据学生的回答整理出数位表。2.读出下面各数,并说一说怎样读亿以内的数。3050000 1200530 160200673.课件播放出示:(1)南京长江大桥全长六千七百米。(2)世界上最高的山峰珠穆朗玛峰的海拔高度是八千八百四十四米。师:你在刚才的画面中了解到了哪些数据?同学们,你能把这些数据写出来吗?教

20、师巡视,指导。找一名学生学生到黑板前书写,并计时订正。4.小结万以内数的写法法则:写万以内的数,从高位写起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几;哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。(板书:哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。)二、探究新知1.导入新知,揭示课题。师:万以内的数同学们都会写了,那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢?今天,我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法。(板书课题:亿以内数的写法)2.教学例4。(1)课件继续出示信息:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。(板书:二十三万零一百八十四)尝试写出二十

21、三万零一百八十四。(对照数位顺序表来写)同桌互相交流。说一说,你是怎么想的,怎么写的?引导学生掌握含两级的数的写法:先写出数为顺序表,对准数位一位一位地往下写,如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。也可以先看这个数有几级,“二十三万零一百八十四”有两级,先在万级上写23,再在个级上写184,千位上一个单位也没有,就写0占位。(2)自主写数。继续出示例题,写出下面各数。十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百引导学生尝试写数后进行交流。让学生汇报交流自己的写法,可举例说。提出存在的问题,学生或教师讲解。重点提问0的写法。师生达成共识:要先写万级的数,再写个级的数。(3)小结。教师引

22、导学生归纳总结:通过上面的学习,说一说,含有两级的数怎样写呢?师生共同总结含有两级数的写法法则:先写万级,再写个级。哪个数位上一个单位也没有,就在那个数位上写0。(4)即时练习。指导学生完成教材第7页“做一做”。三、反馈完善1.写数。一百零四万 三十六万零五千三百 三千四百零一万零三百2.写出下列各题横线上的数。(1)我国的领土面积是九百六十万平方公里。(2)中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题:练习一 第 4 课时 总第 课时教学目标:1.使学生进一步理解、掌握亿以内数的读法和写法,并

23、能正确、熟练地读写亿以内的数。2.进一步提高学生分析、处理问题的能力,培养学生解决问题的策略意识。3.通过收集有关大数信息的活动,感受大数在日常生活中的应用,培养学生的数感。教学重点:亿以内数的读法和写法。教学难点:每级中间、末尾含有0的数的读写法。教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入1.复习旧知。(1)读出下面各数。63004200 125460 62006200(2)写出下面各数。三十万二千 四十二万零三百 五千一百六十二万五千五千四百万 六千零一万零五十2.导入新课。今天这节课,我们就一起来用所学的知识解决问题。(板书课题:练习一)二、探究新知1.基本练习。(1)第1题。出示题目后,

24、让学生说一说每个数字所表示的含义。个别有困难时,可以借助数为顺序表完成。(2)第2题。题目出示后,让学生照样子说一说。教师可以让学生先分级再完成。(3)第6题。先出示440000,让学生用不同的方式来表示这个数。师生交流后,板书:这个数由四十万和四万组成。440000=400000+40000也可以用计数器来表示。2.“亿以内数的读写法”的练习。(1)第3题。让学生正确地读出教材第2页上的数。(2)第4、5题。课件出示题目,让学生独立完成写数。引导学生掌握解决问题的方法,逐步过渡到直接写数。如:第一步,先明确有几级的数。第二步,画线表示万级、个级。最重要的是必须明确每级含有四个数位。第三步,分

25、级填上数字。(3)课件出示图片,让学生正确地写出图上的数。三、反馈完善“亿以内数的读写法”的综合练习。(1)第9题。要求:先读一读:13090034 9600000 860100 13909000写一写:九千六百万 一千三百九十万九千 八十六万零一百 一千三百零九万零三十四按题目要求连一连。想一想:如果不经过读数,写数,能不能通过推测、判断进行连线?说出你的策略。(2)第11题。要求:教师读数,学生听写。同桌校对,互相交流,检验。让学生说说体会,介绍自己写数的方法、步骤。(3)第12题。要求:看一看、读一读、说一说题目的特征。引导练习。如第(1)小题:提出问题:最高位是什么位?(对照数位顺序表

26、)百万位上写什么数字?十万位上写什么数字?万位上写什么数字?千位上写什么数字?其余各个位上写什么数字?(4)第13题。可让学生小组讨论、合作完成,再全班汇报交流。四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题:亿以内数的大小比较 第 5 课时 总第 课时教学目标:1.使学生掌握亿以内数的大小比较方法,能正确比较数的大小。2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。教学重点:掌握亿以内数的大小比较方法。教学难点:掌握亿以内数的大小比较方法。教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入1.对照数位顺序表,读数并回答问题。万位千万位百万位十万位千位百位十位个位

27、 4 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 (1)你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。(2)解决问题:十万位上的“4”表示什么?百万位上的“4”又表示什么?师:为什么同样的数字4,在不同的数位上所表示的大小不一样呢?启发学生思考。(3)比一比,这两个数哪个大,哪个小?2.在里填上“”“608000。又如比较:日本:3658200 韩国:4185400学生根据位数相同,从最高位开始比较,也很容易得出结果:36582003658200253630021161006080006065005.即时练习。指导学生完成教材第11页“做一做”。学生完成后,分别让学生说一说自己是如何比较的。三、反

28、馈完善1.对比下面每组中两个数的大小。95965100000 2048023480 8006089999 78900078900002.依照从小到大的顺序排列下列各数。60600 66000 60006 600600 606603.写出几个大于999987的六位数。组织学生独立完成,指名汇报,集体订正。四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题:大数的改写 第 6 课时 总第 课时教学目标:1.会将整万的数改写成用“万”作单位的数。2.学会用“四舍五入”法省略亿以内数的万后面的尾数,求出它的近似数。3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系

29、,培养学生主动探究的精神和用数的意识。教学重点:能把整万的数改写用“万”作单位的数。教学难点:用“四舍五入”法省略万后面的尾数,求出近似数。教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入1.写出下面各数。三十万 三百零三万 一千七百万四十万三千 六万零八百2.在日常生产生活中,为了读数方便,经常将数进行改写。这节课我们就来学习大数的改写。(板书:大数的改写)二、探究新知1.把整万的数改写成用“万”作单位的数。(1)课件出示教材例6情境图。教师分别介绍红细胞、白细胞的作用:红细胞能输送氧气;白细胞能消灭病菌、清洁血液,并说明一小滴血液含有:红细胞:5000000个,白细胞:10000个。让学生把红细胞

30、和白细胞的个数读出来,再看看这两个数有什么特点。师生交流后,说明这两个数都是整万的数,那什么是整万的数呢?如40000,210000,6000000都是整万的数。如40028,213000,6000006都是非整万的数。(2)说明:在生产生活中人们为了方便读写,常常将整万的数万位后面的4个0省略掉,换成一个“万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。板书出示:5000000=500万 10000=1万(3)观察、比较等号右边与等号左边的数。提出问题:等号右边的数与等号左边的数有什么不同?它们有哪些相同的地方?师生交流后总结:等号右边的数省略了万位后面的尾数,等号左

31、边的数没有省略万位后面的尾数。等号两边的数大小完全相同。(4)总结方法。学生分小组讨论:怎样将整万的数改写成用“万”作单位的数?用“万”作单位表示的数有什么好处?学生分组交流讨论,总结汇报。总结将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法:整万的数,可将万位后面的4个“0”改写成一个“万”字。(5)即时练习。指导学生完成教材第12页“做一做”。先让学生独立完成,教师巡视,集体订正讲评。2.教学用“四舍五入”法求近似数。(1)认识“四舍五入”法。课件出示:下列各数接近哪些整十数?62 58 87 49 31 27 93引导学生思考,你是如何完成的?学生交流后,明确:在写这些整十数时,有时候把个位直接

32、变成0,有时候把个位的数变成0的同时,还往十位进一。进一步提出问题:是否向前一位进一,由谁决定呢?怎么决定?教师随机介绍“四舍五入”法:其实在2000多年前,我国的数学家就已经提出来了,叫“四舍五入”法。谁能试着解释一下“四舍五入”法?学生尝试后,教师介绍我们通常用“四舍五入”法求一个数的近似数:就是根据要求舍去这个数某一位后面的尾数,如果尾数的最高位不满5(是4、3、2、1、0),就直接把尾数舍去,改成0;如果尾数的最高位满5(是5、6、7、8、9),舍去尾数改写成0后,还要向它的前一位进一。刚才找整十数其实就是把这些数四舍五入到十位。介绍精确数和近似数之间的连接符号“”。“”是约等号,读作

33、“约等于”。(2)教学例7。 课件出示教材情境图。学生观察、收集信息,了解太阳和地球的大小关系。并分别读一读太阳和地球的直径的大小。提出问题:太阳的直径是地球的多少倍?启发学生思考:用“万”作单位的数进行比较会比较方便,那如何才能把这两个数写成用“万”作单位的数呢?在省略12756和1389000万位后面的尾数时,要根据哪一位上的数进行四舍五入?学生试做,同时指定学生板演。集体订正,教师板书:1275610000 13890001390000 =1万 =139万讨论:怎样用“万”作单位写出一个数的近似数?汇报交流。用“万”作单位写出一个数的近似数的方法与我们上面介绍的方法相同,只是写法上有所不

34、同,它不是把尾数改写成0,而是把尾数改写成一个“万”字。学生独立完成教材第13页“做一做”。(3)小结。师:我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数,求出近似数;我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同和不同的地方?学生分小组讨论,师生交流。教师总结:求近似数和改写数都要改变数的表现形式,但它们的实质是不同的,求近似数改变了原数的大小,而用“万”作单位只改变了数的表现形式,没有改变数的大小。三、反馈完善1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。2650000 35620000 10020000650000 80200002.把下面的数用“四舍五入

35、”法改写成以“万”作单位的数。1264008 1328543 1209000560005 3095000四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题:练习二 第 7 课时 总第 课时教学目标:1.通过练习进一步掌握大数的比较,掌握数的改写和省略的方法。2.进一步提高学生分析、处理问题的能力,培养学生解决问题的策略意识。教学重点:大数的改写和省略方法。教学难点:大数的改写和省略方法。教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入1.揭示课题。2.复习数位顺序表。提问:从个位起,右边第九位是哪一位?第五位是哪一位?怎样对数位进行分级?3.复习数的大小比

36、较方法。提问:如何比较两个较大的数,如果两个大数数位相同,你是如何比较的?4.复习数的改写和求近似数的方法。提问:怎样把一个多位数改写成用“万”作单位的数?用什么方法来求一个数的近似数?5.导入新课。今天这节课,我们就通过一些练习来巩固所学的知识。二、师生互动1.第1、5题。出示题目,让学生独立完成,学生完成后在小组内进行交流,说一说自己如何比较亿以内数的大小。数的大小比较方法:如果两个或几个大数位数不同,那么位数多的数就大;如果位数相同,左起第一位上的数大的那个数就大,如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数,直到比较出大小为止。2.第2题。课件出示题目,让学生判断哪些数是近似数,哪

37、些数是准确数,说一说自己判断的标准是什么。3.第3、4题。师:如果数字太大了,数位太多了,我们在写数时有什么好办法可以帮助我们呢?学生描述求近似数的方法。完成教材第3、4题。注意点1:省略谁后面的尾数就要看这一位后面的数。如省略万后面的尾数,就看千位上的数。注意点2:“四舍五入”不要忘记进位。师:为什么有的用等于号有的用约等号呢?三、综合练习1.第6题。课件出示题目。让学生根据各行星到太阳的平均距离,把这些数改写成以“万千米”作单位的数。并根据这些数的大小在图中分别标出这些行星的名称。2.通过刚才的练习,针对这部分知识,你掌握了什么解决方法,有什么需要提醒同学的地方。(鼓励学生针对同学的回答质

38、疑问难,激发知识点的冲突,教师相机指点。)四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题:数的产生和十进制计数法 第 8 课时 总第 课时教学目标:1.通过介绍数的产生,让学生建立自然数的概念,并了解自然数的一些性质和特点。2.理解掌握十进制计数法的含义,认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。3.通过探索、思考、总结等活动,让学生体验到数的产生。教学重点:理解自然数的概念和十进制计数法。教学难点:理解自然数的概念和十进制计数法。教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入我们已经学习了三年的数学,每天都要和数打交道,那么你们知道这些数是怎样

39、产生的吗?今天这节课我们就来学习:数的产生和十进制计数法。(板书课题:数的产生和十进制计数法。)二、探究新知1.教学数的产生。很久以前,人们在生产劳动中就有了计数的需要,例如:人们出去打猎的时候,要数一数一共去了多少人,拿了多少件武器;回来的时候,要数一数捕获了多少只野兽等等,这样就产生了数。(1)出示教材第16页主题图。师:在远古时代人们在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳子上打结等方法来计数。比如外出放羊时,每放出一只羊,就摆一个小石子,共出去多少只羊,就摆出多少个小石子。放羊回来时,再把小石子和羊一一对应,如果回来的羊和小石子同样多,就说明羊没有丢。在远古时代人们虽然有计数的需要,但是还不

40、会用一、二、三、四这些数词来数物体的个数,因此那时人们只有借助一些其他物品来计数。随着语言的发展,逐渐出现了数词,以后又随着文字的发展,逐渐发明了一些计数的符号,也就是最初的数字。那你们了解了哪些计数符号?(2)各国的计数符号。学生自学教材第16页内容,分别认识巴比伦数字、中国数字、罗马数字。随着社会的发展,人们交流的增多,经过很长时间,才产生了现在这种通用的阿拉伯数字。(课件演示阿拉伯数字)介绍:3世纪时,印度人发明了一种特殊的数字,后来这种印度数字传到了阿拉伯。12世纪时,阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲,欧洲人误认为这些数字是阿拉伯人发明的,所以才叫“阿拉伯数字”。(板书:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11)(3)认识自然数。表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11都是自然数。介绍“0”。“0”的出现比较晚,人类开始只是数看得见的东西,对于看不见的东西是不数的,因此没有“0”这个数。随着生产和数字计算的发展,出现了“0”,表示一个物体也没有,“0”也是自然数。最小的自然数是0,没有最大的自然数,自然数的个数是无限的。2.教学十进制计数法。(1)师:生活中还有更大的数,需要用数级更多的数位表读写。你知道我国人口有多少吗?课件出示:2010年全国第六次人口普查我国总人口数为:13397

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