新人教版小学四年级上册数学全册教案教学设计(1).doc

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1、新人教版小学数学四年级上册全册教学设计学校名称： XXXX学校 学 科： XXXX 教师姓名： XXXX XXXX小学教务处制20XX年X月X日新人教版四年级数学教学计划一、学情分析四年级（1、2）班共有学生90人。这批孩子上学期末考试成绩不够均衡，（2）班合格率低于（1）班，有一部分学生学习态度不够端正，学习基础比较薄弱，知识不会运用，作业的正确率低，个别学生不肯及时完成作业，喜欢拖拉。本学期的数学课上我会要求培养学生对数学的学习兴趣，让学生善于思考、乐于思考、不怕错误、具有问题意识，培养学生快乐学习数学的心态，养成良好的学习习惯。二、本册教材的教学内容：这一册教材包括下面一些内容：大数的认

2、识、公顷和平方千米、角的度量、三位数乘两位数、平行四边形和梯形的认识、除数是两位数的除法、复式条形统计图、数学广角和教学实践活动等。三、本册教材的教学目标：1认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。2.认识土地面积单位公顷和平方千米及它们之间的转换；3认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。4.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的

3、除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。5认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。6了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。7经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。8初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分

4、析及推理的能力。9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学重难点：1、亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。2、使学生掌握乘法的估算方法。3、使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。4、让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。5、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。五、教学的具体措施1、大数认识的教学突出数学味，联系生活素材，培养学生的数感；计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。2、教师向学生提供更为丰

5、富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。3、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。（1）提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。（3）通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。4、创新评价，激励促进学生全面发展。既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。5、注意学生差异，因材施教，加强个别辅导。6、认真钻

6、研教材，把握教材的重点、难点，灵活地处理教材。7、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。8、注重培养学生各方面的良好习惯，强调“认真刻苦学习”，不允许一个人掉队。重视培养学生的创新意识和实际能力。六、教学进度表周次起止日期教 学 内 容课时一9.19.5一、大数的认识5二9.89.12一、大数的认识4三9.159.19一、大数的认识 综合与实践：1亿有多大（1课时）；5四9.229.26二、公顷和平方千米（2课时）；（机动3）5五9.2910.3国庆放假六10.610.10

7、三、角的度量5七10.1310.17四、三位数乘两位数1. 笔算5八10.2010.242.解决问题（2课时）5九10.2710.31五、平行四边形和梯形5十11.311.7五、平行四边形和梯形（2课时）；（机动3）5十一11.1011.14六、除数是两位数的除法5十二11.1711.21六、除数是两位数的除法5十三11.2411.28六、除数是两位数的除法5十四12.112.5六、除数是两位数的除法（1课时）；七、条形统计图（3课时）5十五12.812.12八、数学广角（3课时）；（机动2）5十六12.1512.19九、总复习5十七12.2212.26期末复习5十八12.291.2期末复习5

8、十九1.51.9期末复习5第一单元 大数的认识课题：亿以内数的认识 第 1 课时 总第 课时教学目标：1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。教学重点：感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。教学难点：明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的关系。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入师：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，现在老师想利用几组数据来展示生活中比万更大的数。课件出示：1.我国的领土面积约为9600000平方公里，位居

9、世界第三位。2.世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为720000平方米。3.国家大剧院“蛋壳”面积约为35000平方米。4.北京天安门广场的总面积约为440000平方米，可同时容纳1000000人集会，是目前世界上最大的城市广场。5.2010年全国第六次人口普查：北京市人口19612368人。指名学生根据课件出示的内容读给大家听。并请学生说出一些关于大数的事例。提出问题：以北京市人口19612368人为例，你知道这个数中每个数字的含义吗？师生简单交流后，教师指出：通过今天的学习，我相信大家一定会找到答案。（板书课题：亿以内数的认识）二、探究新知1.复习。（1）请学生说出万以内数的计数

10、单位有哪些。（2）填一填，说一说。10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个千是（ ）。说说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？（3）读出下列各数：2362、1002、8945。2.认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿。师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万、亿等计数单位。（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？十个一千是多少？（板书：一万）（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？认识10个一万是十万。（板书：十万）。师：我们刚

11、刚认识了“十万”，知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？同桌探讨，并在计数器上拨一拨。照这样推想下去，你还能知道什么？分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。提问：我们已经知道“个、十、百、千”是计数单位，那么今天我们所认识的“万、十万、百万、千万、亿”又是什么呢？（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万、亿”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。3.认识“十进制”。讨论：每相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论后，汇报讨论结果。教师可以适时出示教材中计数单位之间的关系图。小结：两个

12、相邻计数单位之间的进率都是10，即十进关系。4.认识数位和数位顺序表。（1）学习“数位”。请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位第九位是亿位。出示数为顺序表。亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位教师适时出示：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。让学生将北京市人口19612368人，在自己的计数器上拨出来。师：现在你知道这个数中的每个数字的含义吗？学生交流后说出每个数字所占的数位名称、计数单位，以及每个数字表示多少个这样的计数单位。全班交流，抽查：十万位上的6表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么

13、？（2）学习数位分级。师：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。教师板书，进一步完成数为顺序表。亿 级万 级个 级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位（3）即时练习。指导学生完成教材第4页“做一做”第1、2题。让学生通过数数，理解并掌握计数规律。让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。三、反馈完善1.填一填。（1）10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个一百万是（ ）。 （2）一个

14、五位数，它的最高位是（ ）。一个数的最高位是千万位，这个数是（ ）位数。2.说一说，拨一拨。同桌间一个说数字，另一个用计数器拨出这个数。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题：亿以内数的读法 第 2 课时 总第 课时教学目标：1.掌握含两级的数的读法，能正确读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。教学重点：含两级的数的读法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比

15、万大的数。课件出示教材第2页主题图。同学们，这些数据你们会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法。（板书课题：亿以内数的读法）二、探究新知1.学习万级数的读法。课件出示数位表，然后对照数位写上数字。个级数的读法，举例：2496。 万级数的读法，举例：24960000。（1）先让学生尝试读。（2）比较24960000和2496在数位上的区别。小结：24960000是含两级的数，其中的“2496”在万级，“0000”在个级，而2496是含个级上的数。（3）启发：引导24960000的读法。让学生说说各个数位上的数表示什么。学生试读：二千万四百万九十万六万；二千四百九十六万。师：你认为哪种读法比较简

16、便？引导学生读出正确的读法。读作：二千四百九十六万。（4）讨论：万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？师生交流后，反馈。相同点：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。不同点：万级上的数表示多少“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“1”，读数时就不读这个“1”。（5）即时训练。读一读：3080000 40500000（6）小结：首先要先明确万级上的数（引导学生可以画一条分级线。）万级上的数按照个级数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。2.教学含有两级数的读法。（1）出示例3。让学生试着读一读，再引导学生思考，然后让学生按照下面的要求来学习：结合数位顺序表

17、试着独自将这些大数读出来。把你的读法读给同伴听。你发现了什么？有什么需要提醒大家的吗？当学生给出不同答案时，鼓励各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。并要求学生把每个数的读法用文字记录下来。（2）思考讨论：读数时有哪些规则？先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？（3）引导学生总结多位数的读数法则。先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（4）即时练习。指导学生完成教材第6页“做一做”第2题。学生试读后，让学生说说这些

18、数分别是怎么读的，交流各自的读法。三、反馈完善1.读数。（1）北京故宫占地面积约720000平方米，是世界上最大的宫殿。（2）2003年中国科技馆接待观众1900803人次。（3）地球赤道周长40075700米。（4）永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。2.组数。0 0 0 1 9 5 8用上面的数字卡分别组成符合下列要求的七位数。（1）一个“0”都不读的数。（2）只读出一个“0”的数。（3）读出两个“0”的数。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题：亿以内数的写法 第 3 课时 总第 课时教学目标：1.让学生进一

19、步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地写出亿以内的数。2.引导学生总结出含有两级的数的写法。3.培养学生的推理能力。教学重点：掌握含有两级的数的写法。教学难点：中间有“0”和末尾有“0”的数的写法。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入1.让学生说出亿以内的数的数位顺序表，并说一说是怎样分级的，根据学生的回答整理出数位表。2.读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。3050000 1200530 160200673.课件播放出示：（1）南京长江大桥全长六千七百米。（2）世界上最高的山峰珠穆朗玛峰的海拔高度是八千八百四十四米。师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？同学们，你能把这些数据写出来吗？教

20、师巡视，指导。找一名学生学生到黑板前书写，并计时订正。4.小结万以内数的写法法则：写万以内的数，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。（板书：哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。）二、探究新知1.导入新知，揭示课题。师：万以内的数同学们都会写了，那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢？今天，我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法。（板书课题：亿以内数的写法）2.教学例4。（1）课件继续出示信息：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。（板书：二十三万零一百八十四）尝试写出二十

21、三万零一百八十四。（对照数位顺序表来写）同桌互相交流。说一说，你是怎么想的，怎么写的？引导学生掌握含两级的数的写法：先写出数为顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。也可以先看这个数有几级，“二十三万零一百八十四”有两级，先在万级上写23，再在个级上写184，千位上一个单位也没有，就写0占位。（2）自主写数。继续出示例题，写出下面各数。十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百引导学生尝试写数后进行交流。让学生汇报交流自己的写法，可举例说。提出存在的问题，学生或教师讲解。重点提问0的写法。师生达成共识：要先写万级的数，再写个级的数。（3）小结。教师引

22、导学生归纳总结：通过上面的学习，说一说，含有两级的数怎样写呢？师生共同总结含有两级数的写法法则：先写万级，再写个级。哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。（4）即时练习。指导学生完成教材第7页“做一做”。三、反馈完善1.写数。一百零四万 三十六万零五千三百 三千四百零一万零三百2.写出下列各题横线上的数。（1）我国的领土面积是九百六十万平方公里。（2）中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题：练习一 第 4 课时 总第 课时教学目标：1.使学生进一步理解、掌握亿以内数的读法和写法，并

23、能正确、熟练地读写亿以内的数。2.进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生解决问题的策略意识。3.通过收集有关大数信息的活动，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感。教学重点：亿以内数的读法和写法。教学难点：每级中间、末尾含有0的数的读写法。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入1.复习旧知。（1）读出下面各数。63004200 125460 62006200（2）写出下面各数。三十万二千 四十二万零三百 五千一百六十二万五千五千四百万 六千零一万零五十2.导入新课。今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。（板书课题：练习一）二、探究新知1.基本练习。（1）第1题。出示题目后，

24、让学生说一说每个数字所表示的含义。个别有困难时，可以借助数为顺序表完成。（2）第2题。题目出示后，让学生照样子说一说。教师可以让学生先分级再完成。（3）第6题。先出示440000，让学生用不同的方式来表示这个数。师生交流后，板书：这个数由四十万和四万组成。440000=400000+40000也可以用计数器来表示。2.“亿以内数的读写法”的练习。（1）第3题。让学生正确地读出教材第2页上的数。（2）第4、5题。课件出示题目，让学生独立完成写数。引导学生掌握解决问题的方法，逐步过渡到直接写数。如：第一步，先明确有几级的数。第二步，画线表示万级、个级。最重要的是必须明确每级含有四个数位。第三步，分

25、级填上数字。（3）课件出示图片，让学生正确地写出图上的数。三、反馈完善“亿以内数的读写法”的综合练习。（1）第9题。要求：先读一读：13090034 9600000 860100 13909000写一写：九千六百万 一千三百九十万九千 八十六万零一百 一千三百零九万零三十四按题目要求连一连。想一想：如果不经过读数，写数，能不能通过推测、判断进行连线？说出你的策略。（2）第11题。要求：教师读数，学生听写。同桌校对，互相交流，检验。让学生说说体会，介绍自己写数的方法、步骤。（3）第12题。要求：看一看、读一读、说一说题目的特征。引导练习。如第（1）小题：提出问题：最高位是什么位？（对照数位顺序表

26、）百万位上写什么数字？十万位上写什么数字？万位上写什么数字？千位上写什么数字？其余各个位上写什么数字？（4）第13题。可让学生小组讨论、合作完成，再全班汇报交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题：亿以内数的大小比较 第 5 课时 总第 课时教学目标：1.使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。教学难点：掌握亿以内数的大小比较方法。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入1.对照数位顺序表，读数并回答问题。万位千万位百万位十万位千位百位十位个位

27、 4 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 （1）你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字4，在不同的数位上所表示的大小不一样呢？启发学生思考。（3）比一比，这两个数哪个大，哪个小？2.在里填上“”“608000。又如比较：日本：3658200 韩国：4185400学生根据位数相同，从最高位开始比较，也很容易得出结果：36582003658200253630021161006080006065005.即时练习。指导学生完成教材第11页“做一做”。学生完成后，分别让学生说一说自己是如何比较的。三、反

28、馈完善1.对比下面每组中两个数的大小。95965100000 2048023480 8006089999 78900078900002.依照从小到大的顺序排列下列各数。60600 66000 60006 600600 606603.写出几个大于999987的六位数。组织学生独立完成，指名汇报，集体订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题：大数的改写 第 6 课时 总第 课时教学目标：1.会将整万的数改写成用“万”作单位的数。2.学会用“四舍五入”法省略亿以内数的万后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系

29、，培养学生主动探究的精神和用数的意识。教学重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。教学难点：用“四舍五入”法省略万后面的尾数，求出近似数。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入1.写出下面各数。三十万 三百零三万 一千七百万四十万三千 六万零八百2.在日常生产生活中，为了读数方便，经常将数进行改写。这节课我们就来学习大数的改写。（板书：大数的改写）二、探究新知1.把整万的数改写成用“万”作单位的数。（1）课件出示教材例6情境图。教师分别介绍红细胞、白细胞的作用：红细胞能输送氧气；白细胞能消灭病菌、清洁血液，并说明一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。让学生把红细胞

30、和白细胞的个数读出来，再看看这两个数有什么特点。师生交流后，说明这两个数都是整万的数，那什么是整万的数呢？如40000,210000,6000000都是整万的数。如40028,213000,6000006都是非整万的数。（2）说明：在生产生活中人们为了方便读写，常常将整万的数万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字来代替数末尾的4个0，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。板书出示：5000000=500万 10000=1万（3）观察、比较等号右边与等号左边的数。提出问题：等号右边的数与等号左边的数有什么不同？它们有哪些相同的地方？师生交流后总结：等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左

31、边的数没有省略万位后面的尾数。等号两边的数大小完全相同。（4）总结方法。学生分小组讨论：怎样将整万的数改写成用“万”作单位的数？用“万”作单位表示的数有什么好处？学生分组交流讨论，总结汇报。总结将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法：整万的数，可将万位后面的4个“0”改写成一个“万”字。（5）即时练习。指导学生完成教材第12页“做一做”。先让学生独立完成，教师巡视，集体订正讲评。2.教学用“四舍五入”法求近似数。（1）认识“四舍五入”法。课件出示：下列各数接近哪些整十数？62 58 87 49 31 27 93引导学生思考，你是如何完成的？学生交流后，明确：在写这些整十数时，有时候把个位直接

32、变成0，有时候把个位的数变成0的同时，还往十位进一。进一步提出问题：是否向前一位进一，由谁决定呢？怎么决定？教师随机介绍“四舍五入”法：其实在2000多年前，我国的数学家就已经提出来了，叫“四舍五入”法。谁能试着解释一下“四舍五入”法？学生尝试后，教师介绍我们通常用“四舍五入”法求一个数的近似数：就是根据要求舍去这个数某一位后面的尾数，如果尾数的最高位不满5（是4、3、2、1、0），就直接把尾数舍去，改成0；如果尾数的最高位满5（是5、6、7、8、9），舍去尾数改写成0后，还要向它的前一位进一。刚才找整十数其实就是把这些数四舍五入到十位。介绍精确数和近似数之间的连接符号“”。“”是约等号，读作

33、“约等于”。（2）教学例7。 课件出示教材情境图。学生观察、收集信息，了解太阳和地球的大小关系。并分别读一读太阳和地球的直径的大小。提出问题：太阳的直径是地球的多少倍？启发学生思考：用“万”作单位的数进行比较会比较方便，那如何才能把这两个数写成用“万”作单位的数呢？在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行四舍五入？学生试做，同时指定学生板演。集体订正，教师板书：1275610000 13890001390000 =1万 =139万讨论：怎样用“万”作单位写出一个数的近似数？汇报交流。用“万”作单位写出一个数的近似数的方法与我们上面介绍的方法相同，只是写法上有所不

34、同，它不是把尾数改写成0，而是把尾数改写成一个“万”字。学生独立完成教材第13页“做一做”。（3）小结。师：我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同和不同的地方？学生分小组讨论，师生交流。教师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。三、反馈完善1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。2650000 35620000 10020000650000 80200002.把下面的数用“四舍五入

35、”法改写成以“万”作单位的数。1264008 1328543 1209000560005 3095000四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题：练习二 第 7 课时 总第 课时教学目标：1.通过练习进一步掌握大数的比较，掌握数的改写和省略的方法。2.进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生解决问题的策略意识。教学重点：大数的改写和省略方法。教学难点：大数的改写和省略方法。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入1.揭示课题。2.复习数位顺序表。提问：从个位起，右边第九位是哪一位？第五位是哪一位？怎样对数位进行分级？3.复习数的大小比

36、较方法。提问：如何比较两个较大的数，如果两个大数数位相同，你是如何比较的？4.复习数的改写和求近似数的方法。提问：怎样把一个多位数改写成用“万”作单位的数？用什么方法来求一个数的近似数？5.导入新课。今天这节课，我们就通过一些练习来巩固所学的知识。二、师生互动1.第1、5题。出示题目，让学生独立完成，学生完成后在小组内进行交流，说一说自己如何比较亿以内数的大小。数的大小比较方法：如果两个或几个大数位数不同，那么位数多的数就大；如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大，如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。2.第2题。课件出示题目，让学生判断哪些数是近似数，哪

37、些数是准确数，说一说自己判断的标准是什么。3.第3、4题。师：如果数字太大了，数位太多了，我们在写数时有什么好办法可以帮助我们呢？学生描述求近似数的方法。完成教材第3、4题。注意点1：省略谁后面的尾数就要看这一位后面的数。如省略万后面的尾数，就看千位上的数。注意点2：“四舍五入”不要忘记进位。师：为什么有的用等于号有的用约等号呢？三、综合练习1.第6题。课件出示题目。让学生根据各行星到太阳的平均距离，把这些数改写成以“万千米”作单位的数。并根据这些数的大小在图中分别标出这些行星的名称。2.通过刚才的练习，针对这部分知识，你掌握了什么解决方法，有什么需要提醒同学的地方。（鼓励学生针对同学的回答质

38、疑问难，激发知识点的冲突，教师相机指点。）四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第一单元 大数的认识课题：数的产生和十进制计数法 第 8 课时 总第 课时教学目标：1.通过介绍数的产生，让学生建立自然数的概念，并了解自然数的一些性质和特点。2.理解掌握十进制计数法的含义，认识含有三级数位的数位顺序表及相应的计数单位。3.通过探索、思考、总结等活动，让学生体验到数的产生。教学重点：理解自然数的概念和十进制计数法。教学难点：理解自然数的概念和十进制计数法。教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入我们已经学习了三年的数学，每天都要和数打交道，那么你们知道这些数是怎样

39、产生的吗？今天这节课我们就来学习：数的产生和十进制计数法。（板书课题：数的产生和十进制计数法。）二、探究新知1.教学数的产生。很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要，例如：人们出去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。（1）出示教材第16页主题图。师：在远古时代人们在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳子上打结等方法来计数。比如外出放羊时，每放出一只羊，就摆一个小石子，共出去多少只羊，就摆出多少个小石子。放羊回来时，再把小石子和羊一一对应，如果回来的羊和小石子同样多，就说明羊没有丢。在远古时代人们虽然有计数的需要，但是还不

40、会用一、二、三、四这些数词来数物体的个数，因此那时人们只有借助一些其他物品来计数。随着语言的发展，逐渐出现了数词，以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些计数的符号，也就是最初的数字。那你们了解了哪些计数符号？（2）各国的计数符号。学生自学教材第16页内容，分别认识巴比伦数字、中国数字、罗马数字。随着社会的发展，人们交流的增多，经过很长时间，才产生了现在这种通用的阿拉伯数字。（课件演示阿拉伯数字）介绍：3世纪时，印度人发明了一种特殊的数字，后来这种印度数字传到了阿拉伯。12世纪时，阿拉伯商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以才叫“阿拉伯数字”。（板书：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11）（3）认识自然数。表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11都是自然数。介绍“0”。“0”的出现比较晚，人类开始只是数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着生产和数字计算的发展，出现了“0”，表示一个物体也没有，“0”也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。2.教学十进制计数法。（1）师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。你知道我国人口有多少吗？课件出示：2010年全国第六次人口普查我国总人口数为：13397