2023年教科版四年级科学上册整册教案.doc

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1、四年级上册科学教学计划及教案一、教材分析科学四年级上册由“天气”、“溶解”、“声音”和“我们的身体” 四个单元组成。本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生经历一系列故意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。 本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。二、教学目的本学期是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习汇总尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。1、规定学生可以自己

2、想出办法来增进对研究对象的了解。2、规定学生提高观测的准确性和精确性。3、规定学生不仅关注收集和了解事实，并且要学会对事实进行简朴的加工、整理、抽象和概括。 三、教学重点： 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。四、教学难点： 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。五、学生情况分析 通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜

3、欢，并能以自己的方式观测到许多细节的地方，爱好浓厚，已经具有初步的探究能力，动手能力。此外，在进行着观测、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。 但由于学生年龄的局限，观测的深度、准确度还不够，观测或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。尚有的学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地运用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。六、教学措施 教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。 1、了

4、解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法，做出对的的教学判断，避免客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证观测和实验中获得证据的有效性。 2、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地结识科学的本质，了解控制变量的实验的重要，并对的地看待误差问题。 3、引导学生在观测和实验的过程中做好记录，提醒学生用文字、数据、简笔画、图表等进行记录。教学中要指导学生客观地记录观测到的现象，对学生较长时间的观测和记录，每周都要进行督促和检查。 4、耐心引导学生用准确、恰当的词语描述观测到的事实和现象。 5、引导学生对观测和实验结果进行整理和加工，形成对的的解释。七、教学

5、进度表科目教学年级使用的教科书上课日期每周节数总授课节数考试次数周次日期单 元内 容备 注19.59.11我们关心天气教师节29.129.18天气日历；温度与气温中秋节39.199.25风向和风速；降水量的测量49.2610.2云的观测；总结我们的天气观测国庆节510.310.9国庆节放假610.1010.16水能溶解一些物质；物质在水中是如何溶解的710.1710.23液体之间的溶解现象；不同物质在水中的溶解能力810.2410.30溶解的快与慢；100毫升水能溶解多少克食盐910.3111.6分离盐与水的方法；机动1011.711.13听听声音；声音是如何产生的1111.1411.20期中

6、质量检测1211.2111.27声音的变化；探索尺子的音高变化1311.2812.4声音的传播；我们是如何听到声音的1412.512.11保护我们的听力；机动1512.1212.18身体的结构；骨骼、关节和肌肉1612.1912.25运动起来会如何（一）；运动起来会如何（二）1712.261.1食物在体内的旅行；食物在口腔里的变化元旦181.21.8互相协作的人体器官；机动191.91.15期末质量检测201.161.22做好学期结束工作 第一单元 天气单元本单元教材分析一、 单元定位：“天气”单元的重点是引起学生关注天天天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些基本特性进行观测、记录、分析。

7、 教材基本上是围绕如何观测天气现象、如何记录展开的，“天气日历”是观测记录天气现象的文本工具。对记录的记录和分析能使学生了解科学的解决数据方法，并建立对天气新的结识，这也是解释天气如何变化的依据。 期待学生通过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的结识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发现科学工具使他们的观测能力得到延伸，并使他们在观测过程中，获得更多的有价值的信息。二、单元设计特点及教学说明：天气单元一共设计了课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课，学生结识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们

8、观测到的信息记录在“天气日历”上；在天天跟踪观测和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的爱好。第二阶段，第3-6课。学生将分别观测、讨论、测量和记录四种(云量、降水量、风和温度)天气特性的数据。最后，进入第课的时候，学生已经做了近一个月的观测和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成天气单元学习以来的对本地天气的概括性的结识。三、教学建议：1要让学生真正走近天气现象，用感官和简朴工具获取天气特性的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。2由于本单元的教学活

9、动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课风向和风速、第6课云的观测。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。3本单元学生将经历一个较长时间的观测和记录天气现象的过程，教师要对天天的观测和记录活动给以及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习爱好，这将是决定本单元学习成效的重要因素。4我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观测气象站，为学生的观测活动提供更为有利的条件。四、单元教学目的：1科学概念：天气天天都在发生着变化；天气特性重要涉及云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是研究

10、、观测和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；天气影响着我们的生活。2 过程与方法：用感官观测天气；讨论和记录关于天气特性的信息；能使用温度计测量气温；能用简朴工具估计风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；观测各种云的不同，并能给它们分类；能对天气数据进行总结和分析。3 情感态度和价值观：增强天气意识，提高观测和研究天气的爱好；意识到天气如何影响天天的生活的；意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。1-1 我们关心天气探究活动分析：1通过引导学生观测一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表达温度的数字，反映这一天全国各个地区

11、的天气情况。学生通过对这张图的观测，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。2图上的表达天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生结识这些天气现象。3提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面结识天气现象。4为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。 5（室外）观测、描述今天的天气现象引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观测。6用一些词或句子将观测到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观测到的现象进行交流。7引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应当穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的

12、生活。8在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，也许只是一些毫无联系的几个简朴的词语或句子。提醒部分对学生描述天气的方法的指导将天气特性与生活建立联系，提高学生对天气的结识水平。可以引导学生阅读提醒，并应用提醒的方法对自己的记录进行改善，并把改善后的描述和同学交流。教学目的：科学知识：1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：1能对各种天气现象进行分类。2运用感官观测天气，并学会用简朴的词句把它记录下来。情感态度价值观：意识到天气天天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教学重难点：知道常见的一些天气现象

13、和天气符号。教学准备：1用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；2每组一套天气符号卡片；3天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：一、结识天气现象1出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）4发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5报告交流。二、描述今天的天气如何？1今天的天气如何呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观测，然后用一些词或句子将观测到的现象记

14、录在科学记录本上。（出示观测规定：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观测，然后用一些词或句子将观测到的天气现象记录在科学记录本上。）2安全教育，并贯彻小组长进行管理。3带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观测，教师巡视。（时间控制在10分钟内）4回到教室进行交流：请同学来报告一下你们观测到天气现象。5学生报告，教师展示学生的记录。6提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应当穿什么衣服？）7结识“网状图”的使用：刚才同学们在报告的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表达出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向

15、我们介绍了如何的一个好方法？8带读提醒语。9看明白了吗？有不明白的请提问。10请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。三、总结 刚才我们观测的是今天的天气，那么明天又会天气如何呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生如何的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家天天都能把观测到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。课后反思：1-2 天气日历探究活动分析：前一课学生已经结识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改善后的、比较简朴明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观测到的天气现象，并且

16、他们需要自己制作这样的天气符号卡来完毕观测记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增长降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“如何描述风”的教学活动相配合，并使学生的观测和记录更容易一些。制作天气日历（时间/内容）1教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。2教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才干在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。3教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们

17、，这节课就来研究如何观测天气，并将观测到的天气信息记录在“天气日历”上。4讨论此后的天气记录应如何进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每至人负责一项天气现象的观测和记录，并把观测到的天气现象记录在天气日历上；方法二，天天安排一个同学观测和记录天气，定一份观测记录值日表；方法三，天天安排一个人或一个小组，把天天观测到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。教学目的：科学知识：通过亲自观测结识到天气天天都在发生变化。过程与方法：1初步学会使用温度计来测量气温。2能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。情感态度价值观

18、：意识到长期的观测和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。教学难点意识到长期的观测和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备：1画有天气符号的图片一张2学生画天气符号的小卡片若干3大的天气日历一张4气温柱形图表一张5温度计每组一支6科学记录本和笔教学活动过程：一、结识一些天气符号1分类介绍每一种天气符号的含义。2使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制整天气记录卡。并提醒学生在此后一个月的时间里，要用自己制作的天气记

19、录卡在“天气日记”上记录天天观测到的天气现象。4可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画反复的。注意提醒学生在卡片的上方写上今天的日期。5天气日历可以每个小组完毕一个天气日历，但全班共同完毕一个天气日历的记录也许会比较现实。6带领学生到户外观测天气。由于，从这一次开始，学生将连续一个月的天气观测，并在观测的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观测能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。7回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好

20、的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。8依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？9出示“温度登记表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。10讨论如何安排天天的记录任务？明确分派任务的方案，拟定天天在什么时间来观测天气。3-3 温度和气温探究活动分析：1 温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生事实上已经用温度计测量气温。2 每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在此后的一段时间里，天天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期温度表”中。3 为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方

21、面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、结识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间提成或10个相等的小格，每个小格代表摄氏度或摄氏度。4测量时，要把温度计放置到测量环境内23分钟，待液柱不再升高（或减少）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。5对测量的气温进行比较和分析，拟定只有室外阴凉通风的地方才干反映本地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期温度表”上。6运用收集的数据制成“温度填充图”，分析天天选择同一时间测量气温的重要性。教学目的科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，天天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择天天测量气温的环境

22、，完毕“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观气温是指室外阴凉、通风地方的温度，天天应选择同一时间来测量气温。教学重点选择天天测量气温的环境，完毕“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点对的测量，能坚持记录。教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特性，是天气日历中重要的记录数据。2、 揭示学习课题。二、 室外温度的测量与比较1、教师提醒使用温度计测量温度要注意的安全问题。2、学生说说如何用温度计测量温度、如何读数；复习温度计

23、的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室内和教室外的温度同样吗？如何拟定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4、测量室内温度，记录、交流。5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6报告交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度同样吗？为什么不同？三、气温的测量1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映本地的气温，所以我们应当选择合适的地方来测

24、量气温。3、 测量不同时间的气温，报告不同时间所测到的气温。4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，天天测量的时间该怎么拟定？5、教师小结。课后反思第四课 风向和风速【教学目的】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观测结果。情感、态度、价值观：感受到使用简朴工具能对天气观测活动提供很大的帮助。进一步提高观测天气现象的爱好和好奇心。【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，

25、并使用适当的方法纪录观测结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简朴介绍简朴介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简朴练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组讨论：风向标的使用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法拟定方位和测量

26、风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家运用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，研究使用方法（三）实地观测1、测量风向和风速2、记录到天气日历中第五课 降水量的测量【教学目的】科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完毕“天气日历”的纪录。情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚爱好，培养认真仔细的观测习惯，能在课后连续地进行降水量的观测。【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完毕

27、“天气日历”的纪录【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶【教学过程】一、导入1、 降水也是天气的一个重要特性，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？生自由说：通过观测雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生根据制作说明书，尝试制作雨量器2、 展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3、 小结4、 模拟降雨，初步感知如何收集和测量降水量。（二）降水量的观测和测量

28、1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。第六课 云的观测【教学目的】科学概念：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。过程与方法：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。情感、态度、价值观：在对云的研究中能保持浓厚的爱好，在课外认真完毕“天气日历”中关于云的观测。【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和

29、形状给云分类。【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。【教学准备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸【教学过程】一、描述云1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）观测云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观测。那么，这些不同的天气状况是如何来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均提成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。3、室外观测，明确任务：（1）观测天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3

30、）在观测云的过程中，会产生哪些联想4、反馈（二）对云进行分类1、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类2、生报告3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。第七课 总结我们的天气观测【教学目的】科学概念：天气是不断变化的，对长时间观测记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们结识天气的一些特性，了解天气变化的一些规律。过程与方法：记录、分析“天气日历”上收集到的信息，并运用这些信息对天气情况进行解释。情感、态度、价值观：感受到长时间进行科学观测和记录。【教学重点】对长时间观测记录的天气信息进行分析和整理，结识天气的一些特

31、性，了解天气变化的一些规律。【教学难点】记录、分析“天气日历”上收集到的信息，并运用这些信息对天气情况进行解释。【教学准备】气温登记表、云的登记表、风的登记表、平均降水量的登记表【教学过程】一、导入1、 通过进一个月的天气观测，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们结识天气的某些特性。、二、探究内容：（一）记录天气信息1、讨论记录方法。（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组记录发给相应小组气温登记表、云的记录、风的登记表、平均降水量的登记表（二）分析天气信息1、反馈：（1）记

32、录云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（2）记录云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）记录风向的小组：重要刮哪个方向的风？（4）记录风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）记录降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的记录和分析报告，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？3、单元评价（1）问：今天天气如何？（2）互评这个单元的学习情况第二单元 溶解第一课 水能溶解一些物质【教学目的】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

33、过程与方法：观测和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。在观测比较活动中，可以意识到细致的观测才会使描述更准确。严格按照规范运用溶解装置进行实验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的重要特性。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观测实验：取一小匙食盐和一小匙沙

34、，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观测，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观测它们的变化。2.学生报告观测现象：食盐在水里的变化是如何的？沙在水里呢？ （注意纠正学生的报告：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出盐在水里容易溶解？哪些现象能使我们判断沙在水里不容易溶解？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）二、 面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会如何呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观测一会儿，看看

35、面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观测面粉在水中的变化。3.组织报告：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观测到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观测，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观测滤纸，报告观测结果。8.交流实验结果，整理对溶解的新结识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也

36、不是融。）教学后记：第二课 水是如何溶解物质的【教学目的】科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。过程与方法：观测和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：结识到实验中细致观测的重要性。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的重要特性。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】一、 观测高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。2.教师讲解：为了清楚地观测到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质

37、来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生初次接触化学药品）3.引导观测描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观测水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观测到的细节地描述）6.学生报告：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、 不同物质在水中的溶解1.观测记录实验：进一步观测食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观测结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是

38、否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录。3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观测和区别吗？我们是如何观测和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特性的结识记录在科学笔记本。教学后记：第三课 液体之间的溶解现象【教学目的】科学概念：初步感知和结识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 过程与方法：能借助实验进一步观测多种物质之间的溶解现象，根据溶解的重要特性区分一些常见的溶解现象。情感态度价值观： 在观测、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。【教学重点】根据溶解的重要特

39、性区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观测和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观测实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程】1、引入教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观测咖啡放入水中搅拌之后的现象。咖啡在水里怎么啦？你观测到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2观测液体之间的溶解与不溶解在水里滴几滴酒精，观测酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水，观测水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，观测油是否在水中溶解？在

40、食用油中滴几滴水，观测水是否在油中溶解？问：酒精和水互相溶解吗？食用油和水互相溶解吗？运用同样的方法，观测更多的液体与液体之间的溶解解现象。问：哪些液体能互相溶解，哪些不能容易互相溶解？3观测溶解在液体中的气体（1）观测溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打开雪碧（汽水）瓶盖，观测液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观测注射器里的气体和液体的变化。如何解释注射器里气体和液体的变化？（2）观测溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是如何想的？（生活经验的提取）用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观测试管壁

41、上是否有小气泡出现。如何解释这种现象？4、课后继续观测尚有哪些物体也能互相溶解。教学后记：第四课不同物质在水中的溶解能力【教学目的】科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感、态度、价值观： 在溶解实验中结识到细致地观测、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。【教学过程】一、研究食盐和小苏打在水

42、中的溶解能力。1.学生观测：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3.引导实验设计：如何进行这个对比实验比较公平？4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5.报告交流：2观测气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观测液体中出现的气泡。2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3.学生实验：观测溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作环节：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活

43、塞，观测注射器里的气体和液体的变化。5.提问：如何解释注射器里气体和液体的变化？6.整理本节课的结识记录到科学笔记本上。（参考P10）拓展：如何观测溶解在水中的空气？教学后记：第五溶解的快与慢【教学目的】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度价值观：乐意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解实验的研究【教学难点】对

44、比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。【教学过程】一、哪一个溶解的快。1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特性？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观测比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3.学生观测实验。（教师指导对比方法）4.整理观测信息，交流想法。5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）6.学生观测实验。（教师进一步指导实验操作）7.整理观测信息进行交流。二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：如何运用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流报告补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观测评议保证每组都能对的操作。 4.学生分组实验，报告实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的局限性）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。6.下面让我们来