《雷雨》课件完美版ppt.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确雷雷 雨雨曹曹 禺禺 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确曹禺（曹禺（19101996），原名），原名万家宝万家宝，我国杰出，我国杰出的的剧作家剧作家和和“当代语言艺术大师当代语言艺术大师”。1933年在年在文学季刊文学季刊上发表上发表处女作雷雨处女作雷雨，一举成名。，一举成名。此后又接连创作了此后又接连创作了日出日出（1935年）年）原野原野（1937年），从而奠定了在中国戏剧界的大年），从而奠定了在中国戏剧界的大

2、师地位。师地位。1940年创作了年创作了北京人北京人，并且根据，并且根据巴金的同名小说成功地改编了话剧巴金的同名小说成功地改编了话剧家家。解放。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期的主要作品为历史剧的主要作品为历史剧胆剑篇胆剑篇（1961年）和年）和王昭君王昭君（1978年）年）作者简介作者简介在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确雷雨是一部动人心魄的悲剧悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁

3、两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。雷雨以集中的场景集中的场景(周公馆客厅)和集中的时间集中的时间(同一天上午至午夜)，表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关系为内容的周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突尖锐的戏剧冲突。雷雨是四幕话剧四幕话剧，写于1932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长演不衰。课文是其第二幕第一部分。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

4、明确父子（女）情人夫妻 母子（女）兄弟妹 情敌人物关系一览表在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪其妻，三十五岁。周萍其前妻鲁侍萍生子，年二十八二十八。周冲繁漪生子，年十七。鲁贵周宅仆人，年四十八。鲁侍萍其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年 二十七二十七。鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。曹禺在序幕中明确写出的人物关系表在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确戏剧的三要素戏剧的三要

5、素 ：语言、人物、戏剧冲突语言、人物、戏剧冲突 语言是戏剧的基础，是第一要素。语言是戏剧的基础，是第一要素。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确戏剧语言包括人物语言和舞台说明。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白，是人物心理、动作的外观。舞旁白，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、环境等等，直接人物的动作、心理、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧的情节展示人物的性格和戏剧的情节。在整堂

6、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我确实太喜欢曹禺剧本中的语言我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。予我无限的喜悦。钱谷融钱谷融令人憧憬和痴迷的艺术令人憧憬和痴迷的艺术境界境界关于关于 欣赏答问录欣赏答问录 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

7、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 片段一：洋火片段一：洋火 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 朴：（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而)你在无锡是什么时候？鲁：光绪二十年，离现在有三十多年三十多年了。朴：哦，三十年前三十年前你在无锡？鲁：是的，三十多年前三十多年前呢，那时候我记得我们我们还没有用洋火洋火呢。朴：（沉思）三十多年前三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在 无锡呢。鲁：老爷是那个地方的人？朴：嗯，(沉吟)无锡是个好地方。鲁：哦，好地方。1、鲁侍萍为何提到了“我们”？2、

8、为何反复提到“三十年前”？3、为何想到了当年的“洋火”？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 片段二：你们片段二：你们 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。（奥地利）弗洛伊德后来发生什么事而导致两人分手呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了

9、你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。为何多次提到“你们”？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”曹禺雷雨创作回顾当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 片段三

10、：汗涔涔片段三：汗涔涔 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周朴园：三十年前，在无锡有一件很出名的事情周朴园：（喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。“汗涔涔”这个舞台说明反映了周朴园怎样的内心世界？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 片段四：相认后片段四：相认后 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周朴园（不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈）朴：（忽然严厉地）你来干什么？鲁：不是我

11、要来的。朴：谁指使你来的？鲁：(悲愤)命！不公平的命指使我来的。朴：(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。周朴园变脸的原因是什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 片段五：支票片段五：支票 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。周朴园：你的生日四月十八每年我总记得。一切都照着你是正

12、式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。通过这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。周朴园:(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。鲁侍萍(接过支票)谢谢你。（慢慢撕碎支票）周朴园：侍萍。鲁侍萍：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。通过支票这一

13、解决的方式，眼前的周朴园是个怎样的人？“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲁大海：（对仆人）你们这些混帐东西，放开我。我要说，你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还”鲁贵对四凤：（汹汹地讲）还要脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她！跑到八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

14、由浅入深，所提出的问题也很明确“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”曹禺与语文教师谈雷雨在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 揣摩潜台词“三十年的功夫你还是到这儿来了！”“现在你我都是有子女的人。”“我们可以明明白白地谈一谈”“鲁贵像是个很不老实的人”“不过是（顿）他很大了，并且他以为他母亲死了的。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确等

15、待不难等待不难时间总是不长不短时间总是不长不短心中有渴望心中有渴望和你静静谈一谈和你静静谈一谈而雷声轰传而雷声轰传却让人心慌意乱却让人心慌意乱终于我冷却了心情终于我冷却了心情窗外的天色已晚窗外的天色已晚开口之前开口之前泪光已在眼里旋转泪光已在眼里旋转你无波的心情你无波的心情比我的泪还冰凉比我的泪还冰凉而再三思量而再三思量避开你又能怎样避开你又能怎样想走却没有方向想走却没有方向迷乱在狂想的路上迷乱在狂想的路上夜那么长夜那么长足够我把每一盏灯都点亮足够我把每一盏灯都点亮守在门旁守在门旁换上我最美丽的衣裳换上我最美丽的衣裳夜那么长夜那么长所以人们都梦的神魂飘荡所以人们都梦的神魂飘荡不会再有空间不会再

16、有空间听我的爱断情伤听我的爱断情伤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.通过学习课文，教育学生做一个像雷锋一样乐于助人、关心他人的好孩子。2.通过欣赏图片、诵读，想象等方法走入文本的情境，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。3.再向远一点的地方望去，湖水在春风的吹拂下，泛起鱼鳞般的波纹。再向远一点的地方望去，湖水在春风的吹拂下，泛起鱼鳞般的波纹。4.首先映入我眼帘的是一排绿色的小松树。首先映入我眼帘的是一排绿色的小松树。5.紧接着就是树下那些五颜六色的小花让我看得眼花缭乱。紧接着就是树下那些五颜六色的小花让我看得眼花缭乱。6.更远处，湖面有很多船，来来往往。渔民在湖面上撒网捕鱼，一派繁忙的景象。更远处，湖面有很多船，来来往往。渔民在湖面上撒网捕鱼，一派繁忙的景象。7.有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。亲爱的同学们，再见！亲爱的同学们，再见！