最新部编人教版中考语文总复习：《古诗词鉴赏》ppt课件.pptx

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中考古诗词鉴赏中考古诗词鉴赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、考点要求一、考点要求 理解作品思想感情，了解作品的主要艺术特理解作品思想感情，了解作品的主要艺术特色和表达技巧，提高欣赏作品的品位和审美情趣。色和表达技巧，提高欣赏作品的品位和审美情趣。二、考试内容二、考试内容 古诗词阅读古诗词阅读以课内为主，适当拓展以课内为主，适当拓展。强调能阅。强调能阅读浅显的古诗词，重点考查学生对作品内容、作读浅显的古诗词，重

2、点考查学生对作品内容、作者情感的理解、评价，对重点字、词的记诵、揣者情感的理解、评价，对重点字、词的记诵、揣摩理解，重点句子的翻译和赏析等。摩理解，重点句子的翻译和赏析等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、考题特点二、考题特点:1.1.重在语言品味、内容理解、情感把重在语言品味、内容理解、情感把握；握；2.2.题型以简答题居多；题型以简答题居多；3.3.题材大多选用课内的律诗、绝句，涉题材大多选用课内的律诗、绝句，涉及各种主题。及各种主题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

3、由浅入深，所提出的问题也很明确中考诗词鉴赏一般在3分左右考试分值考试分值：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、古诗分类、古诗分类按按题材题材分：分：按按体裁体裁分类如下：分类如下：三、复习指要三、复习指要送别诗、思乡诗、咏史诗、爱国诗、送别诗、思乡诗、咏史诗、爱国诗、山水田园诗、边塞诗等山水田园诗、边塞诗等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古诗类别古诗类别包括的诗歌种类包括的诗歌种类古体诗古体诗近体诗近体诗乐府诗乐府诗古风古风五言律诗五言律诗七言

4、律诗七言律诗五言绝句五言绝句七言绝句七言绝句律诗律诗绝句绝句按体裁分类如下：按体裁分类如下：宋词、元曲宋词、元曲古诗词鉴赏古诗词鉴赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主题归纳主题归纳七七九年级课内和课外古诗词篇九年级课内和课外古诗词篇目和内容分类（课内古诗词有目和内容分类（课内古诗词有3030首，课首，课外古诗词有外古诗词有1111首是新课标的推荐篇目，首是新课标的推荐篇目，共共4141篇）篇）古诗词鉴赏古诗词鉴赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

5、内容内容 /情感情感题目题目作者作者朝代朝代送别诗，表达送别诗，表达依依不舍之情，依依不舍之情，或劝勉友人乐或劝勉友人乐观开朗的感情。观开朗的感情。白雪歌送武判官白雪歌送武判官归京归京岑参岑参唐唐送杜少府之任蜀送杜少府之任蜀州州王勃王勃唐唐离别之诗，抒离别之诗，抒发对家乡的思发对家乡的思念。念。渡荆门送别渡荆门送别李白李白唐唐次北固山下次北固山下王湾王湾唐唐古诗词鉴赏古诗词鉴赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确别别后后对对家家人，人，对对朋朋友友的的思思念。念。夜雨寄北夜雨寄北李商隐李商隐唐唐闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王

6、昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白唐唐水调歌头水调歌头苏轼苏轼宋宋武陵春武陵春李清照李清照宋宋望江南望江南温庭筠温庭筠宋宋蒹蒹 葭葭诗经诗经春秋春秋无题无题李商隐李商隐唐唐古诗词鉴赏古诗词鉴赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表达思归之心，表达思归之心，羁旅之愁。羁旅之愁。天净沙天净沙秋思秋思马致远马致远元元表达对古人的表达对古人的缅怀之情，抒缅怀之情，抒发历史兴亡之发历史兴亡之感。感。赤壁赤壁杜牧杜牧唐唐山坡羊山坡羊潼关怀潼关怀古古张养浩张养浩元元表达对战争的表达对战争的厌恶，对和平厌恶，对和平生活的向往。生活的向往。石壕吏

7、石壕吏杜甫杜甫唐唐春望春望对统治者的批对统治者的批判，对劳动人判，对劳动人民的同情。民的同情。观刈麦观刈麦白居易白居易唐唐泊秦淮泊秦淮杜牧杜牧唐唐古诗词鉴赏古诗词鉴赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对田园生活的向对田园生活的向往，表达闲适恬往，表达闲适恬淡的心情。淡的心情。归园田居（其三）归园田居（其三）陶渊明陶渊明东晋东晋饮酒（其五）饮酒（其五）游山西村游山西村陆游陆游宋宋西江月西江月辛弃疾辛弃疾宋宋表达忧国之思、表达忧国之思、报国之志、忧民报国之志、忧民之心。之心。过零丁洋过零丁洋文天祥文天祥宋宋已亥杂诗已亥杂诗龚

8、自珍龚自珍清清茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌杜甫杜甫唐唐渔家傲渔家傲范仲淹范仲淹宋宋江城子江城子密州出猎密州出猎苏轼苏轼宋宋雁门太守行雁门太守行李贺李贺唐唐破阵子破阵子为陈同甫赋为陈同甫赋壮词以寄之壮词以寄之辛弃疾辛弃疾宋宋古诗词鉴赏古诗词鉴赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确即景抒情即景抒情 /言志言志登飞来峰登飞来峰王安石王安石宋宋望岳望岳杜甫杜甫唐唐使至塞上使至塞上王维王维唐唐观沧海观沧海曹操曹操三国三国抒发对自身遭抒发对自身遭遇的感慨遇的感慨酬乐天扬州初逢酬乐天扬州初逢席上见赠席上见赠刘禹锡刘禹锡唐唐行路难行路

9、难李白李白唐唐相见欢相见欢李煜李煜唐唐古诗词鉴赏古诗词鉴赏在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抒发对春天等抒发对春天等美好景物的喜美好景物的喜爱之情。爱之情。早春呈水部张十早春呈水部张十八员外八员外韩愈韩愈唐唐钱塘湖春行钱塘湖春行白居易白居易唐唐表现对年华已表现对年华已逝，好景不长逝，好景不长的感伤。的感伤。浣溪沙浣溪沙晏殊晏殊宋宋对国事的关心，对国事的关心，代父从军的叙代父从军的叙事诗事诗木兰诗木兰诗乐府乐府民歌民歌南北南北朝朝表达对爱情、表达对爱情、理想的追求。理想的追求。关关 雎雎蒹葭蒹葭诗经诗经春秋春秋在整堂课的教

10、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）感情特色感情特色2、诗意理解、诗意理解（2）语言特色语言特色（3）意境特色意境特色忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活杂感忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活杂感清新自然、朴实无华、华美绚丽、委婉含清新自然、朴实无华、华美绚丽、委婉含蓄、雄浑豪放等蓄、雄浑豪放等。清新淡雅、孤寂冷清、恬静幽美、清新淡雅、孤寂冷清、恬静幽美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表达方式：表达方式：修辞手

11、法：修辞手法：表现手法：表现手法：3、赏析表达技巧、赏析表达技巧诗词中主要运用诗词中主要运用叙述、描写、议论、叙述、描写、议论、抒情抒情四四种表达方式。种表达方式。比喻、借代、夸张、双关、对比、反复等比喻、借代、夸张、双关、对比、反复等借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、借古讽今、用典用典、象征、对比等、象征、对比等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、牛刀小试四、牛刀小试次北固山下次北固山下王湾王湾客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆

12、悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达乡书何处达?归雁洛阳边。归雁洛阳边。（1）诗中的千古名句是）诗中的千古名句是，它抒发了作者，它抒发了作者的情怀。这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选取的景的情怀。这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选取的景物有物有。（2）诗的颔联中的）诗的颔联中的“阔阔”表现出一幅怎样的情景？表现出一幅怎样的情景？（1）海日生残夜，江春入旧年；欢乐积极向上；青山，）海日生残夜，江春入旧年；欢乐积极向上；青山，行舟，绿水，和风，白帆，红日，归雁。行舟，绿水，和风，白帆，红日，归雁。（2）“阔阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几

13、与岸表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺；同时又写出春天已到，大地回春，平，显得江面广阔浩渺；同时又写出春天已到，大地回春，冰雪消融，春意正浓的景象。冰雪消融，春意正浓的景象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这类题目的一般特点为：这类题目的一般特点为：一是一是抓住关键词、句抓住关键词、句；二是二是考查的内容较多是考查的内容较多是常识记忆、内容感知，就常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解分等作一些理解分析；析；三是三是鉴赏诗歌最重要的是抓住鉴赏诗

14、歌最重要的是抓住景与情景与情下功夫。下功夫。景景就是诗歌中的景物描写，也就是意象。就是诗歌中的景物描写，也就是意象。情情是诗歌中作者的感情、态度、观点等是诗歌中作者的感情、态度、观点等五、指点迷津五、指点迷津在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明月明月：夕阳夕阳：流水、落花流水、落花：春水春水：杜鹃杜鹃：鸿雁鸿雁：松、梅、竹、菊松、梅、竹、菊：拓展：古代诗歌中的典型意象拓展：古代诗歌中的典型意象寄托对家乡、亲人的思念寄托对家乡、亲人的思念多给人以失落、凄凉之感。多给人以失落、凄凉之感。往往代表生命的短暂，惜春、伤往往代表生

15、命的短暂，惜春、伤时的惆怅和对于死亡的焦虑、忧伤。时的惆怅和对于死亡的焦虑、忧伤。这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝这一意象来比喻愁怨的浓厚和不绝常与悲苦之事联系在一起常与悲苦之事联系在一起常借指书信，常寄托思乡怀人的情思常借指书信，常寄托思乡怀人的情思是品行高洁、坚贞不屈的形象是品行高洁、坚贞不屈的形象化身，古人常用这四种形象表现志向、气节化身，古人常用这四种形象表现志向、气节在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六、题型点击六、题型点击1、情境赏析题、情境赏析题过故人庄过故人庄孟浩然孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。故人具鸡黍，

16、邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。待到重阳日，还来就菊花。问：本诗颈联表现了怎样的情景？问：本诗颈联表现了怎样的情景？答案：表现了诗人与主人开怀畅饮、愉快答案：表现了诗人与主人开怀畅饮、愉快交谈的情景交谈的情景在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确温馨提示：温馨提示：诗歌情景是生活中的场景在诗歌中诗歌情景是生活中的场景在诗歌中的文学性再现，它包括的文学性再现，它包括客观的事物和作客观的事物和作者的主观感受者的主观感受。所以赏析时

17、不能单独品。所以赏析时不能单独品味当时的场景，还要结合作者的心境。味当时的场景，还要结合作者的心境。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确饮酒饮酒陶渊明陶渊明结庐在人境，而无车马喧。结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还山气日夕佳，飞鸟相与还?此中有真意，欲辩已忘言。此中有真意，欲辩已忘言。问：全诗表达了诗人怎样的情感？问：全诗表达了诗人怎样的情感？2、情感体味题、情感体味题答案：表达了诗人热爱自然，对田园生活答案：表达了

18、诗人热爱自然，对田园生活的向往之情的向往之情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确体会诗歌的情感，体会诗歌的情感，首先要体会诗歌的语句。可首先要体会诗歌的语句。可以借助诗歌的意象去领悟以借助诗歌的意象去领悟，分析意象也就要学会，分析意象也就要学会分析诗文中景色的特点，要看景物是静态的还是分析诗文中景色的特点，要看景物是静态的还是动态的；是哪个季节的，什么地方的；是明快的，动态的；是哪个季节的，什么地方的；是明快的，还是阴暗的；是兴盛的，还是凋敝的还是阴暗的；是兴盛的，还是凋敝的由此透由此透过这些景物描写，我们得到的感受也会：

19、或喜悦，过这些景物描写，我们得到的感受也会：或喜悦，或悲凉；或豪迈，或颓废或悲凉；或豪迈，或颓废其次是结合诗人的特点，其次是结合诗人的特点，爱国诗人的诗当然常爱国诗人的诗当然常表现出忧国忧民的情感；被贬官员经常表现出怀表现出忧国忧民的情感；被贬官员经常表现出怀才不遇的情感；而寄情山水田园的诗人则常在诗才不遇的情感；而寄情山水田园的诗人则常在诗歌中表现热爱自然、热爱生活的情感。歌中表现热爱自然、热爱生活的情感。温馨提示：温馨提示：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白杨花

20、落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。问：请对问：请对“我寄愁心与明月我寄愁心与明月”作简要赏析。作简要赏析。3、手法分析题、手法分析题答案：采用拟人的修辞手法，抒发了作者答案：采用拟人的修辞手法，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。对友人被贬远行的忧虑关心之情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确温馨提示：温馨提示：古诗大多运用一定的古诗大多运用一定的修辞手法修辞手法和和表现手法表现手法，赏析时多从这两个角度来答题，但也不要赏析时多

21、从这两个角度来答题，但也不要忘了平时要先掌握各种写作手法的特点及忘了平时要先掌握各种写作手法的特点及作用，见到试题后才能快速而准确的判断。作用，见到试题后才能快速而准确的判断。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确泊秦淮泊秦淮杜牧杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。4、词句解读题、词句解读题烟、水、月、沙四个景物，被这两个烟、水、月、沙四个景物，被这两个“笼笼”字和谐巧妙地整合在一起，描绘出月色的字和谐巧妙地整合在一起，描绘出月色的

22、柔和，夜色的幽静；营造出一种如梦境般的柔和，夜色的幽静；营造出一种如梦境般的朦胧朦胧意境。意境。首句用两个首句用两个“笼笼”字，好在什么地方？字，好在什么地方？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确温馨提示：温馨提示：古人写诗都非常注重炼字，因此答这类题，古人写诗都非常注重炼字，因此答这类题，要特别关注要特别关注动词、形容词等富有表现力的词语动词、形容词等富有表现力的词语和和能够体现诗歌意蕴的诗句，尤其是名句。一般而能够体现诗歌意蕴的诗句，尤其是名句。一般而言此类词多为言此类词多为营造气氛营造气氛、展现情景展现情景、表达感情

23、表达感情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确秋思秋思马致远马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。秋词秋词刘禹锡刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。问：同是写秋，两首诗表露出诗人的心境有何不同问：同是写秋，两首诗表露出诗人的心境有何不同？5、对比鉴赏题、对比鉴赏题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

24、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确温馨提示：温馨提示：诗歌对比赏析类的试题通常给出两首相关的诗歌，诗歌对比赏析类的试题通常给出两首相关的诗歌，它们或者主题相同或者意境相近。答此类题，需它们或者主题相同或者意境相近。答此类题，需仔细阅读所给诗歌，提炼意象，从仔细阅读所给诗歌，提炼意象，从写法、语言、写法、语言、主旨、情感主旨、情感等方面细心比较其异同，答案往往就等方面细心比较其异同，答案往往就在比较中。例如本题，即可从枯藤、老树、昏鸦、在比较中。例如本题，即可从枯藤、老树、昏鸦、断肠人等意象看出断肠人等意象看出马致远的凄苦与感伤；马致远的凄苦与感伤；而刘禹而刘禹锡的锡的秋词秋词里，春潮、

25、晴云等意象里，春潮、晴云等意象让人看到的让人看到的则是乐观豁达、昂扬向上则是乐观豁达、昂扬向上答案：刘禹锡的答案：刘禹锡的秋词秋词是颂秋，表达了乐观豁是颂秋，表达了乐观豁达、昂扬向上的心境；马致远的达、昂扬向上的心境；马致远的秋思秋思是悲秋，是悲秋，表达的是失意、凄苦、思乡、感伤的心境。表达的是失意、凄苦、思乡、感伤的心境。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗歌赏析题整体解题方法：诗歌赏析题整体解题方法：体味诗歌的遣词，应从诗歌体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生语言的准确性、生动性、形象性动性、形象性三方面来考虑用

26、词的精妙之处。三方面来考虑用词的精妙之处。体味诗歌的体味诗歌的意象意象（意境）。（意境）。体味诗歌所表现的体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美情感旨趣、情物之美体味试题的要求，把握解答的切入点，体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。把握试题的侧重点。七、方法小结七、方法小结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确八、中考体验八、中考体验江城子江城子密州出猎密州出猎苏苏轼轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。平冈。为报倾

27、城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。1、对这首词的解说不恰当的一项是（、对这首词的解说不恰当的一项是（）A该词起句着一该词起句着一“狂狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。字，贯穿全篇，统摄了全词。B“亲射虎，看孙郎亲射虎，看孙郎”是词人以孙权比况自己虽是词人以孙权比况自己虽“鬓微鬓微霜霜”，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。，但仍英武有为，希望能建功立业，报效朝廷。C“持节云中，何日遣冯唐？持节云中，何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表词

28、人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言，使他们重新复职。D“天狼天狼”喻指西北方的敌人。喻指西北方的敌人。C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（5）对这首词鉴赏不正确的一项是（）对这首词鉴赏不正确的一项是（）A词的上阕描绘打猎的壮阔场面，下阕抒发由打猎激词的上阕描绘打猎的壮阔场面，下阕抒发由打猎激发出来的胸襟抱负。全词由实而虚，由叙事而抒怀。发出来的胸襟抱负。全词由实而虚，由叙事而抒怀。B苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称，是因为作苏轼作此词时正值壮年，而以老夫自称

29、，是因为作者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所者心怀壮志却仕途坎坷，深感岁月易逝，人生易老，所以才要以才要“聊发少年狂聊发少年狂”。C作品融叙事、言志、用典为一体，调动多种艺术手作品融叙事、言志、用典为一体，调动多种艺术手法，表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。法，表现了作者宝刀未老、志在千里的英雄豪气。D此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风此作是东坡豪放词的代表作之一，它对李清照词风的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放的形成产生了积极的影响，苏、李二人成为了宋朝豪放词派的代表人物。词派的代表人物。D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

30、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外韩韩愈愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。好处，绝胜烟柳满皇都。这首诗用这首诗用“草色遥看近却无草色遥看近却无”来描写早春，给来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。描绘出来。全诗表达了诗人怎样的思想感情？全诗表达了诗人怎样的思想感情？在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一片极淡极淡的青青之色；当你高兴

31、地走近大地呈现出一片极淡极淡的青青之色；当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了颜色了表达了作者对早春景色的喜爱之情表达了作者对早春景色的喜爱之情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确登岳阳楼登岳阳楼杜甫杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。问：作者登楼为何会流泪？可看出作者怎样的思想感情？问：

32、作者登楼为何会流泪？可看出作者怎样的思想感情？答：因为作者在岳阳楼上凭栏远眺北方，眼观浩荡烟波，答：因为作者在岳阳楼上凭栏远眺北方，眼观浩荡烟波，想到自己举目无亲，年老多病，只能以孤舟为家；而落想到自己举目无亲，年老多病，只能以孤舟为家；而落得如此境地，皆因战乱未平，国家多难。想到长年不息得如此境地，皆因战乱未平，国家多难。想到长年不息的战火，想到饱守战乱之苦的百姓，所以才老泪纵横，的战火，想到饱守战乱之苦的百姓，所以才老泪纵横，难以抑制；表现了作者忧国忧民的高尚精神。难以抑制；表现了作者忧国忧民的高尚精神。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

33、，所提出的问题也很明确使至塞上使至塞上王维王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都户在燕然。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都户在燕然。（1）下面对王维的）下面对王维的使至塞上使至塞上一诗的赏析，不正确的一诗的赏析，不正确的一项是一项是()A“单车欲问边，属国过居延单车欲问边，属国过居延”以简练的笔墨写此次出使以简练的笔墨写此次出使的经历：诗人轻车简从，要到远在西北边塞的居延去的经历：诗人轻车简从，要到远在西北边塞的居延去慰问边境将士。慰问边境将士。B颔联写自己过了居延，就像颔联写自己过了居延

34、，就像“征蓬征蓬”一样，飞出了汉家一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空，蕴含的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空，蕴含了作者内心的激动和兴奋之情。了作者内心的激动和兴奋之情。C尾联写作者经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇尾联写作者经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，到将官，(一问才知道一问才知道)，将官此时正在燕然前线。，将官此时正在燕然前线。D这首诗笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，实为边塞诗之这首诗笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，实为边塞诗之名作。名作。B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

35、明确（2）全诗以大漠、秋天为背景，主要选取了哪）全诗以大漠、秋天为背景，主要选取了哪些意象来叙事、写景？些意象来叙事、写景？（3）描绘）描绘“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”表现的表现的画面，并赏析这一千古名句。（或画面，并赏析这一千古名句。（或“大漠孤烟直，大漠孤烟直，长河落日圆长河落日圆”二句被近人王国维称为二句被近人王国维称为“千古壮观千古壮观”的名句。其中的的名句。其中的“直直”和和“圆圆”两字历来为人两字历来为人称道，现在请你说说这两个字好在哪里？）称道，现在请你说说这两个字好在哪里？）征蓬、归雁、孤烟、长河、落日（组成一幅塞外征蓬、归雁、孤烟、长河、落日（组成一幅塞外

36、风光图）风光图）大漠无垠，一缕孤烟直冲云天；黄河如带，映衬西天落大漠无垠，一缕孤烟直冲云天；黄河如带，映衬西天落日残红。塞外风光多么雄奇壮观。对仗工整，写塞外日残红。塞外风光多么雄奇壮观。对仗工整，写塞外景象，开阔鲜明，气势雄浑（景象，开阔鲜明，气势雄浑（“直直”表现孤烟之高，表现孤烟之高，“圆圆”表现落日之低。二词表现大漠、长河地区的平旷。）表现落日之低。二词表现大漠、长河地区的平旷。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常见题型：常见题型：3.3.理解意境：理解意境：例：例：“越中山色镜中看越中山色镜中看”中的中的“镜

37、中看镜中看”启发读者去想象启发读者去想象兰溪山水的美妙景致，请作具体描述。兰溪山水的美妙景致，请作具体描述。例：全诗描写了暮雨中的哪些景物？例：全诗描写了暮雨中的哪些景物？例：例：（1 1）“塞下秋来风景异塞下秋来风景异”中的中的“异异”字，突出了字，突出了“塞下风景塞下风景”的哪些特点？的哪些特点？（2)2)诗中既表明军队正在行进，又给人静悄悄感觉的短语诗中既表明军队正在行进，又给人静悄悄感觉的短语是是-。1.1.寻找意象：寻找意象：2.描写画面：描写画面：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.5.体会情感：体会情感：

38、例例:(1(1）诗人在这首诗中抒发了怎样的思想感情？诗人在这首诗中抒发了怎样的思想感情？(2)(2)诗人借描绘江郎山表达了怎样的人生理想？诗人借描绘江郎山表达了怎样的人生理想？4.4.赏析词句：赏析词句：例：（例：（1 1）“夹岸桃花蘸水开夹岸桃花蘸水开”中的中的“蘸蘸”字用的字用的十分传神，请作简要赏析。十分传神，请作简要赏析。（2 2）“东风忽起垂杨舞东风忽起垂杨舞”一句极为传神，请作简一句极为传神，请作简要赏析。要赏析。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确解题方法：解题方法：1.1.寻找意象类题型的解答：寻找意象类题

39、型的解答：读诗作读诗作 解诗意解诗意 找意象找意象在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅读下面一首诗，然后回答问题。韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（1）诗的第一句表明了作者对涧边草的什么情感？最能体现这一情感的是哪个字？（2分）（2）后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情。例题分析例题分析情感：喜爱情感：喜爱体现情感的字是：怜体现情感的字是：怜意象：春潮、意象：春潮、雨、雨、野渡、野渡、舟自横舟自横意境：诗人通过这些意象，

40、创设出一种孤寂、闲适的意意境：诗人通过这些意象，创设出一种孤寂、闲适的意境境感情感情：作者自甘寂寞的恬淡胸襟：作者自甘寂寞的恬淡胸襟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.描写画面类题型的解答：描写画面类题型的解答：（1）抓准意象；）抓准意象；（2）展开联想，形成画面；）展开联想，形成画面；（3）运用恰当的修饰语或修辞通顺流畅）运用恰当的修饰语或修辞通顺流畅地表达。地表达。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确江南春江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭

41、酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。结合诗题，展开合理想象，用优美流畅的语言，把诗前两句所呈现的画面具体的描述出来。例题分析例题分析辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城市、迎风招展的酒旗，一一红花；傍水的村庄、依山的城市、迎风招展的酒旗，一一在望。在望。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、理解意境类题型的解答：、理解意境类题型的解答：（1 1）抓住意象和关键词语，再现画）抓住意象和关键词语，再现画面；面；（2 2）运用恰当

42、的形容词概括特征。）运用恰当的形容词概括特征。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。例题分析例题分析1、诗中哪两个字写出了花的繁盛？2、第三句中“留连”改为“翻飞”好不好？为什么？压、满压、满不好，不好，“翻飞翻飞”只写出蝴蝶嬉戏花间的情状，而只写出蝴蝶嬉戏花间的情状，而“流连流连”不仅写出不仅写出了蝴蝶留恋花间的情景，还流露出诗人对花的喜爱之情，做到情景了蝴蝶留恋花间的情景，还流露出诗人对花的喜爱之情，做到情景交融。交融。在整堂课的教学中，刘教

43、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确十十 五五 夜夜 望望 王 建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？1、庭地白树栖鸦”一句创设了一种怎样的情景？（2分）2、一句“落”在炼字上颇有妙处，试做简要分析。（2分）试题演练试题演练答案示例：诗人从视觉和听觉的角度创设了一种万籁俱答案示例：诗人从视觉和听觉的角度创设了一种万籁俱寂的情景，衬托了自己孤寂的心境，为下文写寂的情景，衬托了自己孤寂的心境，为下文写“秋思秋思”作了铺垫。（作了铺垫。（2分，意思对即可）分，意思对即可）案示例：结尾一个案示例：结尾一个“落落”字，新颖妥帖

44、，不同凡响，它给人以形象字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以形象的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。同时也的动感，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。同时也与与“无声无声”相契合，凸显月夜的静。（相契合，凸显月夜的静。（2分，意思对即可）分，意思对即可）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、赏析词句类题型的解答、赏析词句类题型的解答词语词语的赏析的赏析（1 1）从语言的生动形象、准确传神）从语言的生动形象、准确传神等方面考虑用词的精妙；等方面考虑用词的精妙；（2 2）结合语境，展开联想，点出该）结

45、合语境，展开联想，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。感情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6 6、赏析词句类题型的解答、赏析词句类题型的解答句子句子的赏析的赏析（1 1）看句子是否运用了修辞或表现）看句子是否运用了修辞或表现手法；手法；（2 2）分析该方法的表达效果和语境）分析该方法的表达效果和语境作用。作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 新新 柳柳杨万里柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸

46、水，水中柳影引他长。1诗中的“新柳”有什么特点？（2分）2.“水中柳影引他长”中的“引”字有什么妙处？（2分）试题分析试题分析答案：颜色浅黄，形态纤长、轻柔。评分：每个要点答案：颜色浅黄，形态纤长、轻柔。评分：每个要点1分，共分，共2分。分。意思对即可。意思对即可。答案：答案：“引引”字照应了字照应了“百尺百尺”一词，描绘出一幅柳条和水中倒影相连的画面，优美一词，描绘出一幅柳条和水中倒影相连的画面，优美而有动感。而有动感。评分：共评分：共2分。意思对即可。分。意思对即可。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7 7、把握情感

47、类题型的解答：、把握情感类题型的解答：（1）从）从题眼题眼入手。入手。（2）从）从关键诗句关键诗句入手。入手。（3）从）从作家的相关背景作家的相关背景入手。入手。（4）从）从意象的象征义意象的象征义入手。入手。（5）从）从诗歌的题材诗歌的题材入手。入手。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常用诗歌意象解说：常用诗歌意象解说：春风、东风春风、东风春天、希望等美好事物春天、希望等美好事物西风西风惆怅哀伤、游子思归惆怅哀伤、游子思归月月思乡思亲，传达离愁别恨、寂寞思归之情思乡思亲，传达离愁别恨、寂寞思归之情夕阳、落日夕阳、落日凄

48、凉失落、忧郁之情凄凉失落、忧郁之情流水流水人生苦短、命运无常的感伤与哀人生苦短、命运无常的感伤与哀愁愁烟雾、寒霜烟雾、寒霜哀怨、惆怅、凄苦等情思哀怨、惆怅、凄苦等情思（1 1）自然景观类）自然景观类在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2 2）植物类）植物类（3 3）动物类）动物类鸦、猿、杜鹃鸦、猿、杜鹃凄苦哀伤之情凄苦哀伤之情鱼鱼快乐自由快乐自由 孤雁孤雁孤独、思乡孤独、思乡鸿鹄、雄鹰鸿鹄、雄鹰理想追求理想追求 蝉蝉高洁高洁杨柳杨柳离别难舍等情思离别难舍等情思落花落花青春易逝、人生无常的感叹与哀愁青春易逝、人生无常的感叹

49、与哀愁梅、兰、竹、菊、松梅、兰、竹、菊、松高洁坚贞之志高洁坚贞之志梧桐、芭蕉梧桐、芭蕉光阴易逝、身世磨难的惆怅哀愁光阴易逝、身世磨难的惆怅哀愁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确田园诗：田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。表达恬淡闲适的心情。写景诗：写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。自然美景的热爱赞美之情。送别诗：送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。劝

50、勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。边塞诗：边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独。亲人的忧伤、孤独。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确行旅诗：行旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。咏物诗：咏物诗：借某物的特点来表达自己的人格品借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。性或追求。怀古诗：怀古诗：悲叹怀才不遇的