绿色植物的三大生理作用复习专题ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 生物专题复习：生物专题复习：劳店中学：李丽劳店中学：李丽在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确绿色植物的三大生理作用绿色植物的三大生理作用蒸腾作用蒸腾作用 光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、蒸腾作用一、蒸腾作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题

2、也很明确蒸蒸腾腾作作用用概念：概念：路径：路径：意义意义水分水分()以以()状态从植物体内散发状态从植物体内散发出去的过程。出去的过程。气体气体茎茎叶肉叶肉()大气大气土壤中的水分土壤中的水分根毛根毛根部导管根部导管降低植物体的降低植物体的()促进根促进根()水分水分促进水分和无机盐的促进水分和无机盐的()气孔气孔温度温度吸收吸收运输运输提高大气提高大气()()，增加（，增加（），），从而促进生物圈的水循环。从而促进生物圈的水循环。湿湿 度度降水降水在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）图中）图中是是。下图是叶片结构示

3、意图，请据图回答。下图是叶片结构示意图，请据图回答。（2）图中）图中是是，细胞内含有细胞内含有，是植物进行光合作用，是植物进行光合作用的主要结构部位。的主要结构部位。（3）具有支持和输导作用的是（）具有支持和输导作用的是（）。（4）结构）结构是是，它是植物，它是植物的的“门户门户”，也是，也是的的“窗口窗口”，其开闭由，其开闭由控控制。制。上表皮上表皮叶肉叶肉叶绿体叶绿体叶脉叶脉气孔气孔蒸腾失水蒸腾失水气体交换气体交换 保卫细胞保卫细胞在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如图如图：天平两端托盘上的盛水烧杯内各插天平两端托盘

4、上的盛水烧杯内各插有有1 1根树枝，树叶一多一少，起初天平两端根树枝，树叶一多一少，起初天平两端平衡。在光下照射一段时间后，发现天平左平衡。在光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物的（的（）A A蒸腾作用蒸腾作用 B B光合作用光合作用 C C呼吸作用呼吸作用 D D分解作用分解作用A在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下图甲、乙两个实验装置，都下图甲、乙两个实验装置，都是用来观察植物蒸腾作用的，你认是用来观察植物蒸腾作用的，你认为哪一个装置更合理？请谈一

5、谈自为哪一个装置更合理？请谈一谈自己的看法。己的看法。因为花盆土壤因为花盆土壤 中的水分也能蒸发到塑料袋内壁上，中的水分也能蒸发到塑料袋内壁上，不能说明袋中的水珠完全是由植物体进行蒸腾作用不能说明袋中的水珠完全是由植物体进行蒸腾作用散发出来散发出来 绿色植物通过绿色植物通过 ,利用利用 ，把把 和和 转变成贮存能量转变成贮存能量的的 ，并且释放，并且释放 的过程。的过程。二氧化碳二氧化碳+水水有机物有机物+氧气氧气叶绿体叶绿体光光二、光合作用二、光合作用叶绿体叶绿体光能光能水水有机物有机物氧气氧气二氧化碳二氧化碳物质变化物质变化：无机物无机物有机物有机物（制造有机物）（制造有机物）能量变化能量

6、变化：光光 能能化学能化学能（储（储 存存 能能 量）量）意义：意义：食物的来源、能量的来源、氧气的来源食物的来源、能量的来源、氧气的来源 维持生物圈中的碳维持生物圈中的碳氧平衡氧平衡影响因素：温度、光照强度、二氧化碳浓度、水等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确光光二二氧氧化化碳碳COCO2 2氧氧气气O O2 2叶绿体叶绿体水水在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确水水有机物有机物二氧化碳二氧化碳氧气氧气二氧化碳二氧化碳+水水 有机物（贮存能量）氧气

7、有机物（贮存能量）氧气光能光能叶绿体叶绿体原料原料产物产物条件条件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确ABC下面是光合作用的实验过程：下面是光合作用的实验过程：选一盆银边天竺葵，先放在黑暗处选一盆银边天竺葵，先放在黑暗处一昼夜，再将不透光的纸片用回形针一昼夜，再将不透光的纸片用回形针夹在绿色部位，然后把植株放在阳光夹在绿色部位，然后把植株放在阳光下照射下照射46小时，再剪下此叶片。小时，再剪下此叶片。将叶片放入装有将叶片放入装有某溶液某溶液的试管中，的试管中，经热水浴脱色。经热水浴脱色。将经过脱色的叶片放在清水中处理，将经

8、过脱色的叶片放在清水中处理，再滴加碘液。再滴加碘液。1、上述实验过程中使用的某溶液是、上述实验过程中使用的某溶液是。2、在、在ABC三处变蓝的是三处变蓝的是。3、为了证明下面两项结论，各需要比较图中、为了证明下面两项结论，各需要比较图中ABC中的哪两项？中的哪两项？光合作用需要光：光合作用需要光：；光合作用需要叶绿体：光合作用需要叶绿体：；4、A处不变蓝的原因是：处不变蓝的原因是：。酒精酒精和和和和叶片不含叶绿体，无法进行光合作用叶片不含叶绿体，无法进行光合作用延长光合作用时间：延长光合作用时间：增加光合作用面积增加光合作用面积增加光能利用率增加光能利用率提高光合作用效率提高光合作用效率控制温

9、度：控制温度：控制控制COCO2 2供应供应控制水供应：控制水供应：温室中人工光照温室中人工光照合理密植合理密植间作套种间作套种通风透气通风透气在温室中施有机肥在温室中施有机肥使用使用COCO2 2发生器发生器合理灌溉合理灌溉保持昼夜温差保持昼夜温差应用应用提高农作物产量的措施提高农作物产量的措施植物体内的活细胞吸收大气中的植物体内的活细胞吸收大气中的 ，将，将体内的有机物转变成体内的有机物转变成 和和 ，并释放出并释放出 的过程。的过程。有机物有机物 +氧气氧气 二氧化碳二氧化碳 +水水 +能量能量 三、呼吸作用三、呼吸作用（储存能量）（储存能量）氧气氧气二氧化碳二氧化碳水水能量能量物质变化

10、物质变化：有机物有机物无机物无机物（分解有机物）（分解有机物）能量变化能量变化：化学能化学能热热 能能（释（释 放放 能能 量）量）意义：意义：为生命活动提供能量为生命活动提供能量线粒体线粒体影响因素：温度、氧气、水分、二氧化碳等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确呼吸作用呼吸作用场所场所:活细胞活细胞条件条件:有光无光均可有光无光均可原料原料:氧气、有机物氧气、有机物产物产物:二氧化碳二氧化碳 水水有机物有机物+氧气氧气 二氧化碳二氧化碳+水能量水能量有光有光/无光无光线粒体线粒体水水有机物有机物二氧化碳二氧化碳氧气氧气

11、原料原料条件条件场所场所产物产物有机物有机物 +氧气氧气 二氧化碳二氧化碳 +水水 +能量能量 （储存能量）（储存能量）线粒体线粒体应用应用 1、抑制呼吸作用，减少有机物的消耗、抑制呼吸作用，减少有机物的消耗-用于用于保存粮食、果蔬保存粮食、果蔬 措施：措施：低温、低氧、控水、提高低温、低氧、控水、提高CO2浓度浓度等等 2、促进呼吸作用、促进呼吸作用-保证生理活动顺利进行保证生理活动顺利进行 措施：措施：松土、排涝松土、排涝，促进根的正常生长，促进根的正常生长有机物有机物 +氧气氧气？+水水 +能量能量 线粒体线粒体有机物有机物 +？二氧化碳二氧化碳 +水水 +能量能量 线粒体线粒体使氧减少

12、，导致火苗熄灭或小动物死亡产生二氧化碳，使澄清的石灰水变浑浊有有关关呼呼吸吸作作用用的的验验证证实实验验新鲜的植物新鲜的植物烫过的植物烫过的植物有机物有机物 +氧气氧气 二氧化碳二氧化碳 +水水 +？线粒体线粒体有机物有机物 +氧气氧气 二氧化碳二氧化碳 +？+能量能量 线粒体线粒体包 有 植 物 的 黑 色 塑料袋壁上出现水珠使 温 度 升 高，出 现 发 热 现 象有有关关呼呼吸吸作作用用的的验验证证实实验验进行呼吸作用的实验时，一定要排除光合作用的干扰！包 有 种 子 的 塑 料 袋 壁 上 出 现 水 珠或或在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

13、由浅入深，所提出的问题也很明确 种子的储存种子的储存低温、干燥、缺氧低温、干燥、缺氧植物的呼吸作用与生产生活的关系植物的呼吸作用与生产生活的关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确存储水果蔬菜存储水果蔬菜（低温低氧，充氮气）（低温低氧，充氮气）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确土壤松土土壤松土 利于植物的呼吸作用利于植物的呼吸作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确农田排涝农田排

14、涝 利于植物的呼吸作用利于植物的呼吸作用小麦水稻油菜在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、光合作用和呼吸作用联系四、光合作用和呼吸作用联系1 1、实验分析法、实验分析法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确氧气氧气二氧二氧 化碳化碳光合作用呼吸作用绿色植物维持生物圈中的碳绿色植物维持生物圈中的碳氧平衡氧平衡四、光合作用和呼吸作用联系四、光合作用和呼吸作用联系2 2、图示法、图示法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

15、度，由浅入深，所提出的问题也很明确区区别别项目项目光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用场所场所叶绿体叶绿体所有活细胞（线粒体）所有活细胞（线粒体）条件条件光光有光无光皆可有光无光皆可原料原料二氧化碳和水二氧化碳和水有机物和氧气有机物和氧气产物产物有机物和氧气有机物和氧气二氧化碳和水二氧化碳和水能量变化能量变化储存能量储存能量释放能量释放能量应用应用合理密植合理密植延长光照时间延长光照时间增加二氧化碳增加二氧化碳贮藏农产品常采用降低贮藏农产品常采用降低温度、减少氧气含量的温度、减少氧气含量的方法方法下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：（1 1）若此

16、图为光合作用示意图，箭头）若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是所指的物质分别是 ，。（2）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是，。（3）若此图为蒸腾作用示意图，则箭头）若此图为蒸腾作用示意图，则箭头所指的物质所指的物质是是。（4）物质）物质、进出叶片的通道是进出叶片的通道是，物质，物质的运输的运输通道是通道是，物质，物质的运输通道是的运输通道是。二氧化碳二氧化碳氧气氧气有机物有机物水水氧气氧气二氧化碳二氧化碳水蒸气水蒸气气孔气孔筛管筛管导管导管在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

17、提出的问题也很明确请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳氧平衡的知识氧平衡的知识回答：回答：A+水水B+氧氧A+水水+能量能量光能光能叶绿体叶绿体ab（1）a、b表示植物的生理活动：表示植物的生理活动：a是是，b是是。（2）A、B表示两种物质：表示两种物质：A是是，B是是。（3）a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了，而且，而且提供了呼吸作用需要的提供了呼吸作用需要的，同时减少了大气中的，同时减少了大气中的含含量，维持了生物圈中的量，维持了生物圈中的平衡。平衡。（4）b作用的意义是为植物进行生命活动提供作

18、用的意义是为植物进行生命活动提供。光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用二氧化碳二氧化碳有机物有机物氧气氧气有机物有机物二氧化碳二氧化碳碳碳氧氧能量能量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究点一：探究点一：光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计与结论。那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤

19、）。实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。探究步骤探究步骤暗处理暗处理确定变量确定变量光照光照取叶脱取叶脱色色漂洗漂洗滴碘检验滴碘检验观察并得出结论观察并得出结论在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【针对训练针对训练】把下把下图图所示的所示的实验实验装置放在阳光下，以探装置放在阳光下，以探究植物究植物进进行光合作用必需的某种原料。行光合作用必需的某种原料。请请分析回答下列分析回答下列问题问题：（1）该实验该实验探究的光合作用的原料是探究的光合作用的原料是 。（2）在）在实验实验中使用石灰水的目的是中使用石灰水的

20、目的是 。（3）进进行行实验实验之前需要把植株放在黑暗之前需要把植株放在黑暗处处一昼夜，其目一昼夜，其目的是的是 。（4）本）本实验实验的的对对照照组组是是 。（5）如果利用本植株来）如果利用本植株来验证验证植物的叶片是植物蒸植物的叶片是植物蒸腾腾失水失水的主要部位，的主要部位，请请写出你的写出你的设计设计方案：方案：。二氧化碳二氧化碳检测二氧化碳的存在检测二氧化碳的存在运走消耗叶片内原有的淀粉运走消耗叶片内原有的淀粉玻璃罩外的其它叶片玻璃罩外的其它叶片取两个长势基本相同取两个长势基本相同的枝条，剪去其中一个枝条上的大部的枝条，剪去其中一个枝条上的大部分（或全部）叶片；分别用透明塑料分（或全部

21、）叶片；分别用透明塑料袋套住并扎紧袋口，一段时间后观察袋套住并扎紧袋口，一段时间后观察比较两个塑料袋内壁上水珠的情况。比较两个塑料袋内壁上水珠的情况。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究点二：探究点二：冬春季节，农民利用日光塑料大棚种植瓜果或冬春季节，农民利用日光塑料大棚种植瓜果或蔬菜，既能增加产量，又可获得反季节果蔬，这是农民快蔬菜，既能增加产量，又可获得反季节果蔬，这是农民快速致富的有效途径。速致富的有效途径。如果你是菜农，你会如何科学合理地如果你是菜农，你会如何科学合理地控制大棚中植物生长的各种环境因素，使植物体

22、内有机物控制大棚中植物生长的各种环境因素，使植物体内有机物的积累最大化呢？的积累最大化呢？1、适当增加二氧化碳的浓度（施农家肥）；、适当增加二氧化碳的浓度（施农家肥）；2、延长光照时间，增强光合作用强度；、延长光照时间，增强光合作用强度；3、适当降低夜间温度，抑制呼吸作用。、适当降低夜间温度，抑制呼吸作用。4、适时通风；、适时通风；5、保障充足的水分和无机盐。、保障充足的水分和无机盐。6、合理密植；、合理密植；7、间隔套种、间隔套种在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【针对训练针对训练】寿光是举世闻名的寿光是举世闻名的“绿

23、色蔬菜生产基地绿色蔬菜生产基地”。如图所示如图所示:某实验小组的同学为了验证大棚蔬菜的生理活某实验小组的同学为了验证大棚蔬菜的生理活动，将动，将A装置（内装籽粒饱满的辣椒种子）和装置（内装籽粒饱满的辣椒种子）和B装置（辣装置（辣椒幼苗）用透明玻璃管连接椒幼苗）用透明玻璃管连接,请据图回答：请据图回答：（1）向）向A装置中加适量的水，一段时间后，装置中加适量的水，一段时间后，B装置中幼装置中幼苗的光合作用将苗的光合作用将，其原因是，其原因是（2）如果瓶子中种子的呼吸作用过于旺盛，致使玻璃罩）如果瓶子中种子的呼吸作用过于旺盛，致使玻璃罩内内_气体的浓度过高，气体的浓度过高，_浓度过低，抑制了植浓度

24、过低，抑制了植物的物的，使植物进行光合作用时所需的能量减，使植物进行光合作用时所需的能量减少，导致光合作用少，导致光合作用。光源光源水水种子种子 玻璃管玻璃管玻璃罩玻璃罩 AB增强增强种子的呼吸作用为幼苗提供种子的呼吸作用为幼苗提供二氧化碳。二氧化碳。二氧化碳二氧化碳氧气氧气呼吸作用呼吸作用减弱减弱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）如果要证明幼苗的呼吸作用，必须对）如果要证明幼苗的呼吸作用，必须对B装置进装置进行行处理。处理。（4）实验过程中，玻璃罩内壁上出现了大量水珠，请分）实验过程中，玻璃罩内壁上出现了大量水珠

25、，请分析水珠主要来自析水珠主要来自。（5）到了晚上，农民常把塑料大棚掀开一小角，使冷空）到了晚上，农民常把塑料大棚掀开一小角，使冷空气进入以降低室温，这样做的原理是气进入以降低室温，这样做的原理是。光源光源水水种子种子 玻璃管玻璃管玻璃罩玻璃罩 AB遮光遮光幼苗的蒸腾作用幼苗的蒸腾作用抑制呼吸作用，减少抑制呼吸作用，减少有机物的消耗。有机物的消耗。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、多步行或骑自行车，少乘汽车；2、少开空调；3、多吃植物性食物；4、不用一次性木筷；5、随手关灯；6、保护植被，参与植树造林活动。探究点三：

26、探究点三：低碳低碳,（lowcarbon），意指较低（更低）的温），意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。近几年，室气体（二氧化碳为主）排放。近几年，“低能耗、低污染、低能耗、低污染、低排放低排放”的低碳经济受到世界各国的高度重视，低碳理念也深的低碳经济受到世界各国的高度重视，低碳理念也深入人心。入人心。“低碳生活低碳生活”代表着更健康、更自然、更安全、返璞归代表着更健康、更自然、更安全、返璞归真地去进行人与自然的活动，是一项符合时代潮流的生活方式。真地去进行人与自然的活动，是一项符合时代潮流的生活方式。同时也是一种低成本、低代价的生活方式。作为中学生的你能同时也是一种低成本、低代价

27、的生活方式。作为中学生的你能为为“低碳生活低碳生活”做些什么？说出来和大家分享。做些什么？说出来和大家分享。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 【针对训练针对训练】温室效温室效应应是指由于全球二氧化碳等气体是指由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加，的排放量不断增加，导导致地球平均气温不断上升的致地球平均气温不断上升的现现象。象。下面是某下面是某兴兴趣小趣小组设计组设计的模的模拟拟生物圈生物圈“温室效温室效应应”的的实实验验装置。装置。请请回答：回答：（1 1）A A和和B B是一是一组对组对照照实验实验，其中起，其中起

28、对对照作用的是。照作用的是。（2 2）图图中生中生态态瓶内有河水、水草、小瓶内有河水、水草、小鱼鱼、泥沙等成分，、泥沙等成分，因此，生因此，生态态瓶瓶实质实质上就是一个。作上就是一个。作为为模模拟拟“温室效温室效应应”的一的一组对组对照照实验实验，两个，两个生生态态瓶中各种成分的量、大小等瓶中各种成分的量、大小等应应尽量保持。尽量保持。A生态系统生态系统一致（相同）一致（相同）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3 3）实验实验一段一段时间时间后，如果后，如果B B内的温度比内的温度比A A内的内的 ，则则可可证证明明“

29、温室效温室效应应”会会导导致气温上升。致气温上升。（4 4）科学家发现大气中二氧化碳的平均浓度（科学家发现大气中二氧化碳的平均浓度（单位单位ppm）从上世纪从上世纪50年代的年代的315ppm升至本世纪初的升至本世纪初的370ppm。你。你认为导致这种变化的主要原因是认为导致这种变化的主要原因是。高高植被遭受破坏、植被遭受破坏、二氧化碳的排放量增多二氧化碳的排放量增多在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们生活在这片绿土上我们生活在这片绿土上,它给予我们阳光它给予我们阳光,给予我们氧气给予我们氧气,给予我们良好的生活环境，

30、给予我们良好的生活环境，给予我们许多许多。给予我们许多许多。让我们一起来保护它让我们一起来保护它!热爱自然保护树木热爱自然保护树木在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确C CA A1 1、植物进行呼吸作用对其自身的根本意义是（、植物进行呼吸作用对其自身的根本意义是（）A A、维持碳、维持碳氧平衡氧平衡 B B、呼出二氧化碳、呼出二氧化碳 C C、为自己的生命活动提供能量、为自己的生命活动提供能量 D D、分解有机物、分

31、解有机物 2 2、夏天，用冰箱储存鲜果蔬菜可延长其储存时间，这主要是因、夏天，用冰箱储存鲜果蔬菜可延长其储存时间，这主要是因 为（为（）可减弱了果蔬的呼吸作用，利于有机物的储存。）可减弱了果蔬的呼吸作用，利于有机物的储存。A A、降低了环境温度、降低了环境温度 B B、减少了环境中的氧气含量、减少了环境中的氧气含量 C C、减少了环境中水的含量、减少了环境中水的含量 D D、增加了环境中二氧化碳含量、增加了环境中二氧化碳含量3 3、分析下边简图，若甲代表水和二氧化碳，则（、分析下边简图，若甲代表水和二氧化碳，则（）A.A.是光合作用，乙是二氧化碳和水，是光合作用，乙是二氧化碳和水，是呼吸作用是

32、呼吸作用 B.B.是光合作用，乙是糖类和氧气，是光合作用，乙是糖类和氧气，是呼吸作用是呼吸作用 C.C.是呼吸作用，乙是是呼吸作用，乙是COCO2 2和和H H2 2O O，是光合作用是光合作用 D.D.是呼吸作用，乙是糖类和氧气，是呼吸作用，乙是糖类和氧气，是光合作用是光合作用B B训练读题，答题精准训练读题，答题精准考考你在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、选择题选择题 善用排除法，会在题干中寻找信善用排除法，会在题干中寻找信息息2 2、文字分析题文字分析题会在文字中找寻关键词、切会在文字中找寻关键词、切 入点

33、入点 3 3、识图分析题识图分析题先看懂图，然后分析问题先看懂图，然后分析问题4 4、表格题表格题着重分析数据，寻找变量着重分析数据，寻找变量5 5、曲线题曲线题着重分析着重分析趋势、拐点，语言表达趋势、拐点，语言表达在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 变式题变式题1 1 植物的光合作用植物的光合作用根据右图，光合作用的原料是（根据右图，光合作用的原料是（）A A淀粉和氧气淀粉和氧气 B B淀粉和水淀粉和水 C C氧气和二氧化碳氧气和二氧化碳 D D水和二氧化碳水和二氧化碳考点：考点：光合作用的原料光合作用的原料题型：题

34、型：选择题选择题解析：解析：结合图示考查，对于基础好的学生可以直接从图中结合图示考查，对于基础好的学生可以直接从图中获取信息得到答案；而基础较弱的学生图示反而成了干扰。获取信息得到答案；而基础较弱的学生图示反而成了干扰。D D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 变式题变式题2 2 植物的呼吸作用植物的呼吸作用下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是()()A A只要有活细胞，就能进行呼吸作用只要有活细胞，就能进行呼吸作用B B呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行呼吸作用在有光和无光的条件下都能

35、进行C C呼吸作用能为植物的光合作用提供原料呼吸作用能为植物的光合作用提供原料D D呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力不可缺少的动力考点：考点：呼吸作用的实质呼吸作用的实质题型：题型：选择题选择题解析：解析：综合性强，涉及了呼吸作用的场所、原料、条件、综合性强，涉及了呼吸作用的场所、原料、条件、产物和意义等多方面的内容，学生极易被语言迷惑。产物和意义等多方面的内容，学生极易被语言迷惑。D D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 图示为某种树叶的外形图，请据图图

36、示为某种树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答下列问题：及箭头所示，回答下列问题：1 1、若此图为光合作用示意图，箭头所、若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是：指的物质分别是：（1 1）是）是 ；（2 2）是）是 ；（3 3）是）是 ；（4 4）是）是 。2 2、若此图为呼吸作用示意图，箭头所、若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是：指的物质分别是：（1 1）是）是 ；（2 2）是）是 。考点：考点：光合作用和呼吸作用的实质光合作用和呼吸作用的实质题型：题型：识图分析题识图分析题解析：解析：同一图示考查不同问题，要求学生真正理解光合作同一图示考查不同问题，要求学生真正理解光合作用和

37、呼吸作用的原料和产物。用和呼吸作用的原料和产物。二氧化碳二氧化碳氧气氧气水水 变式题变式题3 3 光合作用和呼吸作用实质光合作用和呼吸作用实质有机物有机物氧气氧气二氧化碳二氧化碳在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 变式题变式题4 4 光合作用和呼吸作用的实质光合作用和呼吸作用的实质图示表示叶在夏季一天中进行物质转化的两种生命活动情况。图示表示叶在夏季一天中进行物质转化的两种生命活动情况。请分析回答：请分析回答：1 1、图中曲线、图中曲线a a表示的生命活动是表示的生命活动是，该生命活动，该生命活动进行的场所是进行的场所是

38、 ；2 2、曲线、曲线b b与曲线与曲线a a所示的生命所示的生命活动相比，具有的活动相比，具有的特点是特点是 。考点：考点：光合作用和呼吸作用的实质。光合作用和呼吸作用的实质。题型：题型：曲线题曲线题解析：解析：以光合作用和呼吸作用的实质作为知识基础，考查学以光合作用和呼吸作用的实质作为知识基础，考查学生的读图能力。生的读图能力。光合作用光合作用 叶绿体叶绿体每时每刻都在进行每时每刻都在进行在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉（1 1）方法步骤：）方法步骤：为什么要为什么要暗处理暗处理

39、?酒精为什么要酒精为什么要隔水加热？隔水加热？滴加碘液滴加碘液目的？目的？（2 2）现象：）现象：叶片的见光部分遇碘变蓝叶片的见光部分遇碘变蓝（3 3）结论：绿叶在光下产生了）结论：绿叶在光下产生了淀粉淀粉为什么部为什么部分遮光分遮光?光光是绿色植物光合作用不可缺少的条件是绿色植物光合作用不可缺少的条件.flv在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 变式题变式题1 1 “绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”实验实验下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是（叶绿素的是（）考点：考

40、点：该实验步骤及目的该实验步骤及目的题型：题型：选择题选择题解析：解析：叶片放入酒精中水浴加热的目的是叶片放入酒精中水浴加热的目的是 脱去叶绿素。脱去叶绿素。B B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 变式题变式题2 2 “绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉”实验实验 图示为银边天竺葵，用此材料进行实验，图示为银边天竺葵，用此材料进行实验，请问：请问：1 1、ABCABC三个部分中，滴加碘液后变蓝的是三个部分中，滴加碘液后变蓝的是 ，不变蓝的是，不变蓝的是 。2 2、为了证明下列两项结论，各需比较图中、为了证明下列两项结

41、论，各需比较图中A A、B B、C C的哪两项？的哪两项？光合作用需要光照光合作用需要光照 ；光合作用的场所是叶绿体光合作用的场所是叶绿体 。考点：考点：结合探究中对照原则，分析光合作用的条件和产物。结合探究中对照原则，分析光合作用的条件和产物。题型：题型：识图分析题识图分析题解析：解析：银边天竺葵银边天竺葵A A处无叶绿体，处无叶绿体，C C处被遮光，所以实验后，只有处被遮光，所以实验后，只有B B处能进处能进行光合作用产生淀粉，此处滴加碘液后变蓝。在此探究实验中，遵循对行光合作用产生淀粉，此处滴加碘液后变蓝。在此探究实验中，遵循对照原则、单一变量原则，可以得知照原则、单一变量原则，可以得知A A、B B组的变量是叶绿体，组的变量是叶绿体，B B、C C组的变组的变量是光照。量是光照。B BA A、C CB B、C CA A、B B