2023年《秋天》教学反思（秋天的怀念教学反思简短）.docx

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1、2023年秋天教学反思（秋天的怀念教学反思简短）第一篇：秋天教学反思教学反思1在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。 2教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的

2、重要作用。 第二篇：秋天教学反思秋天教学反思篇一：秋天教学反思课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的

3、内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是漂亮。本诗的学习我们进行的课时较

4、多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。篇二：秋天教学反思秋天这篇课文是苏教版四年级上册的一篇写景的长诗。这首诗全篇采用拟人的手法，为读者呈现了一幅万物成熟，农民丰收的蓬勃景象。在教学这课的时候，我先让学生去观察了一下秋天有什么特别的景色，收集了一些资料。这样在上课的时候可以使他们踊跃的和别人交流自己的看法。在开始上课的时候，我采取了激趣导入，让学生说说自己看到的秋天的景色，这样把学生的积极性充分的调动起

5、来了，这样他们对课文感兴趣了学起来也就不会太费劲了。说自己看到的景色时让他们用自己的话说，这样能帮助他们锻炼说话的能力，口头表达能力。这时再容乃公他们读课文，去感受作者笔下的秋天是什么样的。感受作者的写作手法。接着我让学生自由读课文理清文章的脉络。然后精读，让学生抓关键诗句感悟。从而感悟秋天的美。但是学生的差异是必然存在的，有的学生接受的快，而有的学生因为注意力不集中而和别人拉开了差距。现在的合学教育主张小组的合作，让学生通过与别人的合作而明白一些东西，不需要教师过多的进行讲解。现在我刚开始接手这个班级，他们的合作习惯还没有养成，我认为培养他们合作的习惯是必然的，让他们的课堂上逐步的不再依靠老

6、师，而是靠自己与别人的合作来获得，让他们学会独立的思考问题。在这课的教学中，我认为我对学生的朗读训练的吧是太多，让学生读的时候少，所以在下一步我准备在课堂上多让学生读，反复的读，不仅锻炼朗读，也能让他们在读中感悟作者的感情，理解问脏的内容。一个好的教师不是说他多么的有知识，能教给学生多少知识，而是教会学生学的方法才是最关键的，把课堂还给学生，让他们学会自己进行学习，让他们在学习中不仅薛倒知识还能培养他们的各种能力，让他们能够更好的适应社会的发展，成为对社会有用的人。篇三：秋天教学反思秋天是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言

7、情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。教学本课 注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多朗读创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。重视朗读训练：分清朗读的层次，讲究朗读的形式。在朗读中进行四个环节的教学成：启导美感受美品味美创造美。在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。 重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力。 在层次分明的

8、诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣，配乐很好进入情境。 改编诗歌是个创新，很容易让学生兴奋，但第三节处理时不太妥当。 最后放手让学生创作，还有自己的创作都很吸引人。 雅四思贝尔斯指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育。”我想，我们的文本阅读也是这样，不触及学生思维的阅读，不触及学生情感的阅读，不深入文本的阅读，就不是深刻的阅读。第三篇：秋天教学反思Fpg秋天教學反思篇一：秋天教學反思課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想火花是轉瞬即逝，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對於自己這

9、節課寫不出什麼了。激情四射去上課，一直在心中告訴自己，自己地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。在第一節時候，用了比較多時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。在講到把夏天腳印輕輕塗掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什麼用塗這個字？究竟是怎麼塗得？”我們先把這個問題擱置，接著看後面內容。三四五小節學生採取自讀自學方式，找出比喻地方，如何去比喻，為什麼去比喻，說得還蠻像回事。其實這裏面有些很有趣東西我沒有提出來，後來在讀雲姐姐貼還有其他老師貼時，發現忘掉一個夏天煩惱是個很有意

10、思東西，當時卻沒有及時發現並提出，太遺憾了。最後兩個小節，比較簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋意象，但對於孩子來說難，就說得比較少，但是還是情不自禁談到了悲秋主題，並和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好一面。雲姐姐導入值得我們學習，她在上班路上，由玄武湖邊一片黃葉引出詩文，真是漂亮。本詩學習我們進行課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下負擔。看了學生部分習作，我想他們生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。篇二：秋

11、天教學反思秋天這篇課文是蘇教版四年級上冊一篇寫景長詩。這首詩全篇採用擬人手法，為讀者呈現了一幅萬物成熟，農民豐收蓬勃景象。在教學這課時候，我先讓學生去觀察了一下秋天有什麼特別景色，收集了一些資料。這樣在上課時候可以使他們踴躍和別人交流自己看法。在開始上課時候，我採取了激趣導入，讓學生說說自己看到秋天景色，這樣把學生積極性充分調動起來了，這樣他們對課文感興趣了學起來也就不會太費勁了。說自己看到景色時讓他們用自己話說，這樣能幫助他們鍛煉說話能力，口頭表達能力。這時再容乃FpgFpg 公他們讀課文，去感受作者筆下秋天是什麼樣。感受作者寫作手法。接著我讓學生自由讀課文理清文章脈絡。然後精讀，讓學生抓關

12、鍵詩句感悟。從而感悟秋天美。但是學生差異是必然存在，有學生接受快，而有學生因為注意力不集中而和別人拉開了差距。現在合學教育主張小組合作，讓學生通過與別人合作而明白一些東西，不需要教師過多進行講解。現在我剛開始接手這個班級，他們合作習慣還沒有養成，我認為培養他們合作習慣是必然，讓他們課堂上逐步不再依靠老師，而是靠自己與別人合作來獲得，讓他們學會獨立思考問題。在這課教學中，我認為我對學生朗讀訓練吧是太多，讓學生讀時候少，所以在下一步我準備在課堂上多讓學生讀，反復讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們在讀中感悟作者感情，理解問髒內容。一個好教師不是說他多麼有知識，能教給學生多少知識，而是教會學生學方法才是最關

13、鍵，把課堂還給學生，讓他們學會自己進行學習，讓他們在學習中不僅薛倒知識還能培養他們各種能力，讓他們能夠更好適應社會發展，成為對社會有用人。篇三：秋天教學反思秋天是一篇閱讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動畫面，構成了一幅絢麗多彩鄉村風景圖。詩意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術滋養，又可得到審美陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然感情。教學本課 注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化朗讀可以體會課文優美意境，培養美情趣，形成良好語感。同時，借助多朗讀創設情境，通過配樂讓學生感受詩意境。還可以設計新穎活動讓學生嘗試自主、合作、探究學習方法品味詩歌語言，體會意境

14、，理解感情。重視朗讀訓練：分清朗讀層次，講究朗讀形式。在朗讀中進行四個環節教學成：啟導美感受美品味美創造美。在教學中尊重了學生學習自主權，給學生充分時間以供學生參與。 重視了詩歌學法指導，有利於學生形成詩歌閱讀能力。 在層次分明詩歌朗讀要求與過程中培養學生審美情趣，配樂很好進入情境。 改編詩歌是個創新，很容易讓學生興奮，但第三節處理時不太妥當。 最後放手讓學生創作，還有自己創作都很吸引人。 雅四思貝爾斯指出：“教育本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈與情感教育就不是深刻教育。”我想，我們文本閱讀也是這樣，不觸及學生思維閱讀，不觸及學生情感

15、閱讀，不深入文本閱讀，就不是深刻閱讀。Fpg第四篇：秋天教学反思秋天教学反思秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜爱之情。教学重点为认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁;会写“了”“子”等4个生字;正确、流利地朗读课文，注意“一”字的不同读音，背诵课文;结合插图初步

16、了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，认识自然段。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下:一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果:1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生掌握3个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的，引导学生观察比较字变成偏旁后的差别。渗透多种识字方法，降低难度，如:熟字加一加、熟字组新词。在此基础上，鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在巩固撇、捺写法的基础上，本课要学写新笔画

17、横撇，教师范写，引导学生边说笔画名称边学写，效果显著。因此学生字写得规范认真。2、朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法，教师先范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成一字”，采用对比读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。3、理解运用。利用课文插图，引导学生进入课文描述的情境，便于学生建立秋天天气见凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受景物的变

18、化，体味秋天的情趣。4、课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大部分学生能理解段落含义，仍有极个别同学不会数段落。二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是:把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过观看图片、带动作朗读等形式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾:1、字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级，读准字音，了解字形是重点，但对于字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意

19、思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的机会。2、对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去探索识字方法，还是按老师的设想去落实，所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢?说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做:针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调规律，课上交流，讲给同桌

20、听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容;然后要引导学生了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，并用画画的形式展现出来。第五篇：秋天教学反思秋天教学反思崔林芳 秋天是现代著名作家何其芳20岁所作。这首诗采用直陈其事的写法，用简单、直白，但精粹、情味深长的语言描写农家生活。每一句诗都是一幅画面，“农家丰收图”“霜晨归渔图”“少女思恋图”，三幅画面组合成既流动又整合的充满诗意的秋天。这些景致既来自人世又有远离世俗的清幽、悠远、清甜、清柔的特点，表达了作者对祖国大好河山、对大自然、对秋天的热爱之情。 本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材，鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，体会诗歌优

21、美意境，以及品味诗歌的优美词句作为本课的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参与的积极性较高，学习投入，讨论认真，探究深入，整个课堂氛围自主并轻松活跃。1、秋诗秋词导入，紧扣课文主题。秋天，是一个五彩缤纷的季节，是一个收获的季节。可是，大多情况下，人们一提到秋，脑海里总会联想到“秋风扫落叶”、“风刀霜剑严相逼”、“晓雾浓云愁永昼”之类的诗句，总觉得秋给人一种萧索、苍凉、凄婉之感。上课伊始，我设计了古今文人墨客对秋有着不同感悟的诗词句导入，抑扬结合，既让学生充分感受到作品主题富于个性、多样化的表现方式，又自然顺畅地带领学生开始了赏秋之旅。2、让学生“先学”，把课堂的“主体地位”还给学

22、生。无论是诵读还是品读课文，我都让学生们紧紧围绕着本课时的“学习目标”及“自学指导”在规定时间内进行自我探究、自主学习。采用多种形式激发学生的热情，让学生积极主动地参与到课堂的每一个环节之中。教师是引导者，是组织者，让学生充分发表自己的意见，学生自评、互评，教师尊重学生的独特感受。整个学习的过程充满着发现的快乐与自信。3、推敲词句，合作探究。 诗的语言精炼、浓缩、字少意丰，有极强的表现力。引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好的领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。在教学中，让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题，如“饱食、栖息、游戏、梦寐”等词的含义。这样，不仅能鼓励学生充分发表自己的意见，提高学习效率，还能培养学生的团队合作精神。 4、当堂训练，巩固落实。课堂后十五分钟，我给学生布置当堂训练题。先请学生将狄金森的秋景与课文秋天从思想感情、意象组合、艺术风格等方面比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感艺术有了更深刻的理解。然后，我请学生根据投影提示背诵全诗。这实际上也是让学生再次用心斟酌字词、弄清诗歌层次及想象诗歌画面、再次品秋景的一个过程。这对没有给过预习时间和背诵时间的学生们来说，有一定的难度，但学生能结合上下文营造的意境和自己的想象，仔细斟酌推敲后背下来的诗歌应是记忆尤为深刻的。