2023年《秋天的怀念》教学反思与评价秋天的怀念教学反思200字(通用13篇).docx

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1、2023年秋天的怀念教学反思与评价秋天的怀念教学反思200字(通用13篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇一 1、借助360云盘等使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。 2、教学设计主要是在情感谢发的氛围中围围着读而绽开，注意学生与文本的对话。意图让学生在阅读中领悟，在自主、沟通、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练

2、笔中巩固，在感悟中学习、生活。 3、读书自始至终贯穿课堂。利用云盘、电子书包学生从课外走向课内，又从课内走向课外，自主阅读，拓展阅读。在阅读中相互沟通，探究阅读学习的.方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解，深化作者人生经验、情感历程充分调动了学生学习的主动性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到胜利的欢乐！ 4、微视频讲解。借助微视频讲解情景交融的写法，重点突出。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇二 秋天的怀念是一篇阅读课文，课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教

3、学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式: 一、画一画:文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。 二、说一说:文中自己最感动的句或段落让学生各抒己

4、见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。 同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。 如:秋天的怀念最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热情而深厚，这就正

5、如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思索。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生秋天的怀念中所寄予的感情吧! 三、议一议: 让学生透过母亲为儿子所作的小事进行探讨:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中。最终老师说:“又是一个深秋或清明节，假如你是作者我，在母亲的坟前，你会对母亲说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流

6、露，从而升华了文章的主题。 本堂课教学，我个人认为有满足之处和不足之处: 一、满足之处 1、充分敬重学生的.阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。 2、全班学生真正沉醉于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深化的对话。 3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。 4、本课着眼点在于:(1)读出文本背后 “空白、缄默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。 二、不足之处: 1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天

7、的怀念”的题旨分析略显不足，当然，假如留待下节课分析还是可以的。 2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。 3、当教学中遇到学生的生成影响老师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，老师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉缺憾。 以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁指责指正!感谢! 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇三 秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后,几乎丢失了

8、生活的志气,是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程，我认为胜利之处有以下几点： 1、思路清楚 2、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。 1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足。 2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，老师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。 3、无小组探讨，提问范围较小，讲太多。 4、情感引领未到位，问题颠倒，应当先让学生找出来重点句子，再进行分析。 5、当教学中遇到学生的生成影响老师的教学预

9、设的时间、节奏和内容完成时，老师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉缺憾。 6、未让学生充分发挥主观能动性，未调动学生的主动性。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇四 秋天的怀念是九年义务教化六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。作家史铁生以他细腻、动人的笔触引领我们进入了母亲用爱为“我”编织的世界。美丽的文字，带着淡淡的愁闷，拨动着我们的心弦，牵动着我们的记忆，触动了我们心底最松软的角落。文章中如诗一般的语言跃动在学生面前，等待着学生走进文本，去捕获它，去品尝它，去观赏它，从而水到渠成地体会母

10、子之间的似海深情，品尝母爱留下的如菊花般的淡淡芳香，接受“爱”的教化。 这样深情的文字，条分缕析的讲解只能割裂文本的自身美。在本课的教学中，我注意以生为本，以读为主，以特性发展为目标，努力为学生供应必要的语言依托和补充材料，搭建自主阅读的脚手架。学生在这节课上拥有了更多自主、探究的权利，在反复研读文本，咀嚼文本中，体悟了内蕴情感，领会了文字诗意，最终达到阅读的三层次：我读了观看的层次；我想了思索的层次；我懂了理解的层次，从中获得语言发展和精神成长的养分。学生在读中引发了情感体验，激起了心灵共鸣，受到了道德熏陶，特性得到较好的发展。 在实现学生特性化阅读行为的必要条件中，体现在主体方面的就是阅读

11、实力。教材中的略读课文是培育学生独立阅读实力的良好范例。阅读实力的发展离不开足够的读书训练时间做保障。短短的四非常钟时间里，如何做到既归还学生阅读的主动权，赐予学生足够的阅读时间，又引领学生充分感知课文、理解课文，积累语言、运用语言呢？我想许多老师也经常有捉襟见肘之感。因此在这篇略读课文的教学中，我注意把课堂“前伸”，让孩子们在预习中就能做到“读通顺”、“读流利”，并在有所感受的.句子边大胆地作上批注。孩子们的感受是丰富的，批注是多元的，有的写下了对句子的独特理解，如在描写菊花的句子旁边，有的同学写道：“菊花中有母亲慈祥的脸，菊花中有母亲的殷殷嘱托，看到菊花，就想起母亲。”有的写下了对人生的感

12、悟：“菊花的热情而深厚，让我想到了我们的生活也要像菊花一样过得充溢。这样，当我们老了的时候，回想起过去，就不会觉得缺憾了。”有的记录了想要劝作者的话：“史铁生啊，你太马虎，太自私了，母亲的病那么重了，莫非你一点儿都没有发觉吗？”有的则表达了对母亲的钦佩之情既不受同学的影响，也没有老师有意无意的引导，在课前预习的这一段自由的时间里，他们天马行空地抒发了对文本的最原始的、最真实的看法，生成了对文本的特性化的理解。 这样丰富多彩的看法，是不行能在课堂上一一道来的。所以，在课堂上，我又留出了一部分时间，激励学生在小组内大胆说出自己的感受。当自己的批注受到同学的确定，预习的成果得以展示时，孩子们心中的那

13、份喜悦是无可言喻的，由此也进一步激发了他们自学的爱好。 读要有特性。学习语言不是纯客观的相识过程，而是带有深厚主观色调的感性与理性统一的感悟过程。所以读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”，对句子的理解体会各有不同，读出来的感情也就各不相同。在这节课的教学中，我重视激励特性化的多元朗读，不以自己的阅读心理、认知水平要求学生，对学生的见解，赐予亲密的关注，亲切的呵护，让有益的课堂生成的信息开出绚丽的花朵。如在教学中，我让学生抓住最受感动的句子谈谈自己的理解，怎么理解就怎么读。有一个学生从“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”中读出母亲内心的苦痛时，我就让他带着苦

14、痛读一读这句话。另一个学生却别出心裁地读出了母亲对儿子那没有说出口的埋怨，我也让她把自己的感受送进去，读出来。她读得别有一番味道，得到了同学们热情的掌声。记得当时那位女同学的脸上绽放出如菊花般绚丽的笑容。在体会描写菊花的句字时，有人读出了泼泼洒洒的人生看法，我让她泼泼洒洒地读；有人读出了坚毅，就让他坚毅地读；还有人读出了纯净、和善的人生，我就让他读出自己的高洁。齐读课文13自然段时，我讲了这么几句话：“同学们，这位平凡的母亲啊，用她当心翼翼的动作呵护着儿子脆弱敏感的心，用她朴实无华的语言唤起了儿子生活的自信念，用她全身心的爱，为儿子编织了一个暖和的世界。这样的母亲值得敬重吗？这样的母亲值得怀念

15、吗？好，带上我们由衷的敬重，带上我们深切的怀念，一起来读读这三段话。”学生们读得投入，读得深情，声情并茂的朗读感动了很多在场听课的老师。 不同的朗读预期使语言作品烙上了显明的特性色调。在宽松和谐的氛围里，孩子们各尽所能，在读中将自己的发觉表达出来，在读中与人沟通、与人共享，相互启发，共同提高。每一个学生都有切身体会，每一个学生都会真情流露。通过特性化朗读这一媒介，学生充分表达了自己的见解，张扬了自己的特性。 结合语文学习开展综合实践活动，引导学生进行综合性学习，对实现语文课程目标大有裨益。采纳读写结合的方式，把课堂前伸、后延，不失为一种好的方法。课前，我布置学生收集有关母爱的格言、诗句，把它们

16、制作成精致的书签，在小组里沟通；课后，我把握时机，巧用教材，让学生把涌动在心里的话写下来，可以写给妈妈，也可以写给自己；可以表达对爱的看法，也可以抒发对生命的感悟；可以制成贺卡送给妈妈，也可以出一张以“爱”为主题的手抄报。仁者见仁，智者见智，深浅不一。这样的读写综合实践点，答案是丰富多彩的，思维是流淌跳动的，能最大限度地发掘出学生潜在的才智和灵气。学生的创建性思维实力从中得到熬炼，特性也得到了良好发展。 课堂是师生生命成长的平台，是一个充溢活力的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、沟通，尽情享受生命成长的欢乐。信任只要我们能够在课堂上真正敬重学生的阅读权利、阅读感受，

17、让他们有足够时间、足够机会阅读文本，阅读的原野就必将绽放出五彩缤纷的花朵，孩子们就能像花朵一般，将最动人的一面绽放。或许那花儿很小很小，既没有牡丹的雍容，也没有百合的高雅，但肯定洋溢着自然的童真，特性的光彩。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇五 在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地？”可这天提的时机没驾驭好，提早了。就应在学生说完“从哪能够看出母亲的良苦专心？”这个中心问题后提出来。学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最终一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也能够看出母亲的良苦专心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈到这儿，再来

18、说妈妈的病。 最终一段话学生理解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。 提问：“我为什么此刻懂得了母亲的话？我是怎样懂得的.？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。 有学生说：“菊花开得那么生气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的期望。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子明白我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。 我又提问：“文中最终一个省略号有什么含义？有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地方。”学生陷入深思，能悟出作者想到了

19、妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到了再来读就能读出感情了。 之后理解文章题目就水到渠成了。 最终我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读出其中的语气。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇六 秋天的怀念是七年级上册其次单元第一篇课文，作者史铁生。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后，几乎丢失了生活的志气，是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。我在备课时，依据课标、单元目标和教材内容、以及学情，确定了一下三条学习目标。 1、通过多种形式读文，理解重点词语。理清文章的脉络结构，能说出课

20、文内容，把握文章主旨。 2、小组合作、品尝人物的语言、动作、神态，从细微环节描写中感受母亲浓烈而深厚的爱子之情。 3、联系生活，思索我们要怎样“好好儿活”。 1、导入新课 2、整体感知。（学习字词、了解内容） 3、赏析句子、解读亲情“好好儿活” 4、感悟课文、思索人生“好好儿活” 整体上，我完成了学习目标。现在我从一下几个方面来详细反思我这节课的教学： 1、就是作者材料的引入，我并不是在整体感知时一股脑儿的把作者介绍完了事。而是在两处插入。一是抓住文眼“好好儿活”这句话后，出示史铁生不幸的遭受。让学生结合他凄惨的遭受去理解文章中作者当时的心情暴怒无常。二是在结尾，出示他取得的成就，来理解他明白

21、了母亲的话，自己“好好儿活”。两处材料的引入，让学生有助于理解“好好儿活”的含义。 2、我在抓住核心“好好儿活”这句之后，通过几个渐进的问题来研读课文： 当时“我”好好儿活了吗？ 母亲活的好吗？母亲如何对待病中的“我”？ 一个人原委应当怎样“好好儿活”？ 在理解最终一段话时，我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。主要是有个平常不爱发言的学生也参加发言，我立即请他起来，他说：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种

22、多样，都能活出自己的精彩。”我听他说到这，我立刻提出表扬：“说实话我都没想到这儿，说得太好了。”他都有点不好意思了。 通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。我引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者那种深厚的爱。抓住“央求”“喜不自胜”“兴奋”“敏感”等词语，让学生反复品读，分析母亲心情改变的缘由。分析之后我指导学生读时。我没读好，但也感到学生读的不是太到位。 这是我的短板，我以后要好好练练朗读啊。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇七 这是一篇特殊感人的文章，设计的时候也想走煽情路途，但是课堂效果来看煽情没有煽到位，因此，课堂

23、气氛有些怪怪的。课堂预设的时候就考虑到蜜罐中泡大的孩子，根本没有方法体会史铁生内心的苦痛和苦闷，更别说去理解史铁生母亲当时苦痛的境况，没有感情理解的基础的话，很难把课文中的许多细微环节部分理解透彻。 针对这一问题，第一课时开头就对史铁生进行了一个具体的介绍，尤其是他的自嘲“专业生病，业余写作”，也引用了他自己的话来标记他的人生病史，让同学们想象自己也如史铁生一般在最美妙的年纪瘫痪了双腿时的苦痛和无望。从同学们的表情来看，是稍有理解的。但是，当我起先播放范读录音的时候，那一句句发自肺腑的真挚文字和深情的声音根本没有方法把他们带入史铁生的世界，许多孩子觉得句与句之间停顿过长，一颗心老悬着，听到后面

24、就恹恹欲睡了。当我对全文的感情进行一个解剖的时候，说到潸然泪下这个词，有好几个同学学了，许多同学就被逗笑了，前面全部的努力前功尽弃。因此我有些生气，瞪了笑的同学一眼，他立马捂上了嘴。课后想起这件事情来，我发觉我的做法是不对的，孩子是有表演天性的，他的行文很好的诠释了“潸然泪下”这个词，我应当对他的机敏表示赞扬，然后再说感情不够真实，这样应当比简洁粗暴的表示自己的生气要好一些。接下来的.内容是让他们自行读课文，用自己喜爱的方式读，好多同学不情愿出声，提问时也都缄默着。可能这和他们的心理发展有关系，这个阶段的还是习惯于将自己的想法封闭起来，尤其是女生。因此，我立马确定上晚自习的时候，抽五分钟跟他们

25、聊一聊上课发言的问题，激励他们大胆说出自己的想法。 其次课时则是对课文进行分析，重点分析了一些细微环节描写的地方及其在表现人物性格方面的作用，教他们抓关键词分析理解文意的方法。这一课时基本上是在分析、品读中进行结束的。由于细微环节分析比较细致，因此品菊和插叙、拓展就留到了第三课时。 总体来说，还是比较顺畅，同学们也理解了，总觉得这么深情的文字是从孩子们的脑子里过去了，被我肢解成一句一段，反而丢失了它本身的韵味，丢失了文学美。想到这里，就觉得自己是一个杀猪匠了。语文的文学性和它的工具性总是冲突的两端，我也总是找不准中间的节点。 假如硬要说教授本课有什么优点的话，应当是其中的人文性表达还算是比较完

26、整，至于同学们的接受程度则是层次不均了；拓展也做的很足，引用了许多史铁生的原句，帮助同学们深化体会母亲对“我”的深爱及“我”对母亲的愧疚和怀念；对菊花意向、文本中的细微环节描写、重点词句分析比较细致。 当然，缺点也有许多：对教材和学生反应估计不足，没有方法根据预期的三课时完成教学任务；朗读部分原来是亮点，帮助他们理解文意的部分，但是不管是范文还是同学们自己读都表现得不志向；个别点没有讲到，如最终一句“好好活”的深意；学生的课堂反映比较机械，跟我的互动不够充分. 看到了如此多的缺点，以后要深化研习新课标；走入学生中间，去了解他们，最主要的是理解他们想要什么；加强对课堂的掌控实力，各环节之间设计紧

27、凑，每一步都要做到心中有数。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇八 秋天的怀念是当代闻名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的情感笔触，用深邃的人生思索凝练成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，一个个平凡的细微环节中诠释着母爱的真谛，正是这份宏大而无私的母爱，才让儿子在以后的不完满人生里英勇而坚毅地活了下去。 今日我执教的是第一课时，我从教材特点、学生年段特点动身进行设计。在教学中，着力体现以下的设计理念： 1凸显语文的学科特点实现工具性与人文性的统一。人文性的根应当深深地扎在语言文字里。为此，在教学中，我引导学生读文、解字、品词、

28、析句，等等类似的设计都意在引导学生凭借语言文字，披文入情。这样的设计让课堂到处充溢语文因素，让学生充分地获得丰富的语文素养。在这样的语文学习实践中，学生获得了人文情感的熏陶与濡染，实现了作者、编者、教者、学生的“四心”交融。 2、立足课文的整体，强化各领域的整合，达成识字、阅读、表达等的综合效益。高年段的识字教学应有别于低、中年段。生字“瘫痪、捶”等的教学体现了由字理识字至字理析词再到字理阅读的过程。在这样的过程中，汉字的音、形、义与详细的语言环境，与鲜活的语言实践紧密联系在一起，增加了学生对字词的整体感悟实力，并为学生进一步潜心会文打下坚实的基础。 3、充分发挥老师的主导作用，和学生的主体地

29、位。在指导学生练字的过程中，老师的主导作用特别重要，要起到良好的示范作用。也就是老师写字的基本功肯定要扎实，要严谨，以身示范。这节课我从课题的书写到难字的指导书写，都做到了专心、细心、悉心。我想一个语文老师做到这一点是特别重要的，肯定要持之以恒。 4、重视学法指导，教方法比教学问更重要。新课程强调，在运用教材时要体现用教材教而不是教教材的教材观。我认为阅读课中的每篇课文，都是我们利用它进行学法指导，进行听、说、读、写实力的训练，培育语感的一个凭借。有了这样的相识，我充分利用教材的优势，对学生进行各项语文实力的训练。 首先我教给学生联系上下文理解词语的方法。然后我让学生运用前后联系的方法理解课文

30、内容理解重点句子的意思。再次我还教给学生用抓中心事务法概括课文的主要内容的方法等。 当然，教学是一门缺憾的艺术，课前打算再充分，但由于自身素养不高，也有很多不尽人意的地方。 1、由于老师声音太小，有时本该有激情的地方老师没能调动感染 学生的心情，使课堂教学的高潮没能达到。 2、老师在对学生的评价时，评价语不够真诚、针对性不强。不能 充分调动学生参加学习的热忱，导致学生参加面不广。 在今后的教学中，我将接着探究，努力学习提高自己的课堂驾驭实力，提高自己专业素养。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇九 今日上午其次节课，我在本班教室讲了秋天的怀念这节课。校长、主任、还有三年级老

31、师听了这堂课。 醇厚说我在下边把这节课已经仔细打算了，但是还是没有达到要求。讲得还是不到位。主要缘由就是自己没有挖掘出课文深层的东西。 讲完课后，校长语重心长地给我做了指导，他说：这篇课文既哀痛也具有激情。老师在讲这节课时要去挖掘文章的内涵，去体会一位母亲带着自己瘫痪的儿子和未成年的女儿是多么的不简单!怎样去挖掘呢?这就须要老师的指导朗读，学生的多次揣摩着读，再让学生多说一说自己的感受。也可联系自己的实际说一说。 另外校长还说可以让学生听一听录音。去体会作者的情感。 听完校长的一翻话，我感觉自己备课还是不充分，下课期间我还问了问我班的一位学生：你觉得这节课老师应当怎么去讲呢?怎么做才能让你们体

32、会到作者的那种情感以及母亲对儿子的那种关爱呢?他说：我们自己读完课文后可以让我们相互沟通沟通自己的感受。当学生读完后可以说一说自己想怎么读?多找学生说一说。 是啊!我以前怎么就没有这么做呢?备课，不仅要考虑周全，挖掘课文深层内涵，还要备学生，问一问，他们的想法。 其实讲课也并不是什么难事，只要我们专心去体会，设身处地的去想问题，这样的课堂我想就肯定是一个精彩的课堂。 今后我肯定会努力的，而且我信任通过我的努力我的教学水平也肯定会提高。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇十 今日，我和学员们一起怀着激烈的心情坐在南宁市秀田小学的多媒体教室里倾听全国特级老师于永正老师执教秋天的

33、怀念。于老师中等个子，头发花白，带着一副眼镜，他给我留下的第一印象是朴实、儒雅和谦恭。听完两节课，让我感受多多，回味无穷。于老师的课就像他的人一样，是那样的朴实、真实、自然。他在课堂上的双基的训练，朗读的指导，细微环节的处理都是如此的简简洁单，扎扎实实，真真实切，使我深深地感受到了这位老人是在用自己对语文教学的深情演绎语文的激情，在用自己对语文的理解诠释本色语文的内涵。 （投影出示生字）瘫痪侍养捶打诀别 师：通过预习，生字能读准了吗？ 生：能。（生齐读） 师：这里有一个字要特殊留意它的笔顺。请同学们跟老师书写“捶”字。 （边写边提示学生留意笔划，生跟老师书写。） 师：生字能读了，词语会吗？这里

34、有一个词语“诀别”，你知道是什么意思吗？ 生：永别 师：请大家在文中找到有“诀别”一词的句子，好好读读，再想想是什么意思？ 生：读句子后回答。“诀别”的意思是最终一次见到；指从那以后，再也没有见着。 于老师的生字词教学扎实、有效。“诀别”二字的字意推敲，“捶”字的书写，于老师都是那么的执著耐性，一丝不苟。于老师说：“字是人的其次张脸”，于老师规范的书写为每个孩子作出了表率，他在黑板上板书的每一个字都是认仔细真，一笔一画写的。现在的孩子为什么都特别马虎、马虎呢？与老师有没有关系呢？答案是确定的！我们现在借助多种手段让孩子识字、思索问题，老师在黑板上写的字不多，而且有时为求速度写得飞速。试问：学生

35、如何能让学生留意到这种仔细的好习惯呢？听了于老师的课，我深切地体会到：语文教学无论是公开课还是常态课，都要重视语文的基础学问的教学。脱离了这一根本，即使上出的课非常精彩，那也只能是昙花一现，表面文章而已。 在两节课中，几乎全部都在朗读，方式也多种多样，尤其是于老师的范读，真的是声情并茂。不仅学生，连听课的老师们都被他感染了。后来才知道，于老师的每一篇文章，自己至少要读上七八遍。想想自己，真是惭愧。于老师反复引导学生朗读，肯定让学生自己从读中去体会人物语言、人物思想，这是一种执着。 在训练学生朗读时，哪怕是一句话、一个字，于老师都要训练到位，非常仔细。一上课，于老师问的是：“什么时候拿到课文的？

36、读了几遍？是朗读吗？”第一个了解的是学生读书的状况。在学习完生字词后，他请了四位同学读课文。每位学生读完他都会刚好指出：“望着望着这里的轻声读得很准。大家一起读读这句话。”“娘儿俩这个读音对南方小挚友要求很高，渐渐来。大家跟我读。在一起读读这句话。”一篇课文在课堂上的第一遍朗读，就在这样指名读，正音，再读，齐读的过程中达到了正确、流畅地朗读课文的教学要求，很扎实，作为公开课也很朴实。接着，于老师便范读课文。特殊是最终母亲临死前说的一句话，更是充溢感情，特别难过的，一口气读出来：我还有一个生病的儿子和一个未成年的女儿。读完后，要求学生字字入目，一个标点也不要放过地读课文，读出味来。 在学生反复朗

37、读课文后，于老师起先引导学生品词品句，首先于老师和同学们一起带着思索读母亲。“秋天的怀念，不说也知道怀念的是母亲，为什么作者要怀念他的母亲？读懂一个人无非是听其言，观其形，察其色。留意母亲言行色的描写，凡是描写言行色的句子都划下来。不动笔墨不读书。圈圈画画，留下的是你的思索，留下的是你的收获。静心读书。”在于老师的一番引导之下，学生绽开了自主学习。在沟通时，于老师是先让学生读自己所划的句子，然后聚焦到几个细微环节描写的关键词“躲”、“挡”“笑”,读中感悟，以读促悟，使学生深刻地感受到了母爱是理解，是呵护；是宽容，是同等；是惦记，是牵挂。然后用同样的学习方法知道学生读作者。整个过程就是读、感悟、

38、再读、再感悟。教学的主体部分是在初读的基础上着力体会文章表达的思想感情。这是整个教学环节中最重要的一环，是重在培育学生品尝语言的实力。于老师引领学生在诵读中走进文本，在品尝中体验情感。学生在有感情的朗读中，对课文产生了独特的感受、理解与体验。 看于老师的课，让我想起了华中师范高校杨再隋“平平淡淡教语文,简简洁单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文”的本色语文理念。不过，我也明白，于老师的“简洁语文”并不“简洁”，反观自己的课堂，值得学，值得探讨的东西许多。精读之，熟思之，记忆之，笃行之！我将记住名师的课例，用以指导我的语文课堂教学。我信任，只要我们酷爱教化，善待学生，有着一颗爱心，我们肯定能

39、把语文“教出味儿来”。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇十一 本文怀念母亲，以追忆的形式，用平实质朴的文字，家常的话语，写出了真挚深厚的母爱，同时传递出史铁生对生命和生存的深刻的思索。 教学形式注意以学生的家庭生活体验来推己及人，感受真挚深厚的母爱，体会作者的懊悔和追念之情。最初的设计是让学生默读，老师在深情地示范朗读。然后集中解决生字、多音字的注音说明，进而初步探讨人物情感，理情行文脉络，再做文章分析。 “我”与母亲前两次说起“看花”时的细微环节表现，学生虽然也能捕获到，但感觉他们与作品似乎隔了一层，对人物感情的把握仍不透彻。所以在后来的教学中范读后又加入了角色朗读，让

40、学生在反复的诵读中感受“我”在双腿瘫痪后的暴怒无常，母亲的逆来顺受百般隐忍等都在朗读、评议和争辩中逐步被发觉，学生对母亲形象的理解、把握也更加深化精确了。 从中我也深刻体会到，语文课肯定要多让学生读，绝不能用老师的讲、练、问代替学生的读、感、思。 整堂课老师精神饱满，真挚深情，教学流畅。学生学习留意状态长久，参加面大，沟通主动，思维活跃，心情激扬，生成自然。教学目标明确，结构完善，板书规范，方法多变，手段适度，师生协作默契，效益明显。 教学中注意结合学生生活“体验反思”，给人以特别严谨的感觉。教学中老师敬重学生的特性化阅读，既调动了学生的阅读主动性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发觉。 教

41、学中，体会课文的思想感情与阅读相辅相成，老师发挥自己的特长，主动参加到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。为激励学生老师将教学评价敏捷地运用于课堂教学之中收到不行低估的奇妙力气。 秋天的怀念中有很多描写母亲动作、语言、神情、心理等的句子，其中蕴藉着真挚深厚的母爱，和作者深深的追念之情。引导学生找出这样的语句，并结合课文详细语境，体会其中的精彩之处，感受母亲对“我”的深厚母爱和“我”现在的追念之情。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的怀念教学反思200字篇十二 秋天的怀念是一篇阅读课文，

42、课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的实力外。还重视学生说的训练和情感培育，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式： 文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护；抓住作者对母亲

43、语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。 文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。 同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。 秋天的怀念教学反思与评价 秋天的

44、怀念教学反思200字篇十三 对于一篇语文课文，可教的东西许多。但四平八稳，等于面面不到。所以，选择“合宜的教学内容”最重要。依据什么来判定教学内容“合宜”呢？我以为一是看学生须要，二是看文本特质，三是看课文在单元或课本中的教学重心。据此，确定以下教学内容： 从文本中的人物语言揣摩入手，读出文本背后 “空白、缄默、隐匿的东西”。 学习“文本细读”的解读方法。 感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。 供应阅读材料，包括文本细读的样本、与文本有关联的史铁生散文合欢树、我与地坛（选文）等，为学生解读课文供应支架。 课堂上进行文本细读，让学生在相对集中的人物语言“言语形式转换”操练中读懂文本背后的缄默

45、内容，进而学会文本细读的方法。 对母爱的体验、感悟则让学生在解读、言说中完成。 1.懂得人物语言在显性意义下另有隐匿意义。 2.初步学会“文本细读”的解读方法。 3.能在文本解读的过程中，结合自己的生活体验，感悟出母爱的无私、博大、宽容、含蓄。 1.：从作者简介导入，为文本解读、情感体验营造一个相宜的“学习场”。 2.：让学生自由言说，报告自己仿照“合欢树的文本细读”方法阅读秋天的怀念的成果。这是分散的文本细读法。 3.：运用“言语形式转换”的方式对人物语言进行揣摩、解读。这是定向的文本细读法。 4.：聚焦分析“秋天的怀念”的题旨，实质是对文本及自己的体验、感悟进行小结。 5.：通过课后的“阅

46、读理解”题及史铁生著作的拓展阅读，巩固课文阅读的成果。 1.全班学生真正沉醉于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深化的对话。 2.学生是阅读主体。我努力敬重学生的阅读主体地位，让学生调动自己的生活体验、阅读储备自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。 3.学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。老师有预设，但更希望课堂上有生成。当学生说到“看看”与“走走”的差异时，我不禁为学生叫好！ 4.教学支架的供应发挥了作用。课前让学生看一次文本细读的尝试：史铁生合欢树和我与地坛（选文），意图在于为学生供应文本细读的范式和解读课文的参考，从课堂上看，学生的旁批夹注将课文两边及中间的空处填得满满的，分析文本时能参读支架材料，说明支架的选择是相宜恰当的。 5.从教什么的角度考察，本课着眼点在于：（1）读出文本背后 “空白、缄默、隐匿的东西”。（2）学习“文本细读”的解读方法。（3）感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容