小学科学学科小学科学课探究意识的培养.doc

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1、小学科学论文之小学科学课探究认识的培养 小学科学课确实是以培养学生的科学素养为主旨的科学启蒙课程。科学探究是学生体验科学过程，理解科学本质，领会科学精神、态度、培养创新精神和实践才能的主要学习途径。而实际教学中，由于师资力量及教学设备缺乏、家庭教育环境亟待优化、对探究理解出现偏向等缘故导致学生科学探究认识严峻缺乏。基于这种现状，我着重在科学课程中开展了探究认识培养的实验研究。通过一段时间的实践，现就详细的收获整理如下：一、设计有效的科学探究活动老师精心设计征询题，是有效指导学生开展探究性学习的必要前提。在确立征询题时，要有探究认识，明白征询题是探究的一个环节，不能盲目随意。关于学生提出的征询题

2、，老师要引导学生进一步去反思，是什么使他们对此征询题感兴趣？征询题的奇妙是什么？他们想如何样研究？因而，在实际教学中，老师要发挥课堂的主导作用，使学生提出的征询题不仅具有启发性、开放性，还要满足思维过程的复杂性，以及难易程度的适宜性，构建一些有价值、能研究的好征询题。如我在教学蚯蚓的选择一课，学生观察了蚯蚓后，提出了特别多征询题散、杂、，同时探究的可行性也不高。我引导学生围绕蚯蚓的生活习性展开讨论交流，学生讨论后特别快锁定有价值可研究的征询题进展探究，详细操作也特别成功。二、为学生提供探究的活动场所充分利用学校现有教学资源和实验器材，让学生进展探究。也能够利用一切有利用价值的教学资源，为学生提

3、供展开科学观察实验的场所。我们学校的教学楼对面有一块小园，我在教学种子发芽实验一课中，我就带着学生们到小园指导学生亲身种下各种豆类的种子，并安排学生以小组为单位搞好分工，留意观察，及时整理、记录。学生到室外，开阔了思路，激发了科学探究的兴趣，积极性特别高，主动的去观察记录。在特别大程度上调动了学生学科学、爱科学、的认识。另外学校还经常组织学生开展四周的科学征询题探究，带着学生到科普实验基地去参观活动，在活动中学生们本人动手包饺子、摘菜、洗菜做饭等，通过如此的实践活动，大部分学生都学会了日常生活的常识。在社会上产生了特别好的阻碍，得到了家长的支持。三、创设探究的情景激发探究欲望学生是在与四周环境

4、互相作用的过程中，逐步建构起对外部世界的认识的，现代建构主义认为，知识不是教会的，而是学习者在一定的情景下，在老师和学习伙伴的协助下，通过建构的方式而获得。学生是课堂的主人，是学习活动的主体。我在教学磁铁的性质一课时，教学开场，我创设了“表演小魔术”如此一个教学情景导入课程。课前预备一张画了风景画的纸板，和一只粘了磁铁的蝴蝶。事先在纸板后面粘上一块磁铁，引导纸板前面的蝴蝶自由的飞行，并配有激情的音乐。当学生看到这里时，再也按捺不住内心的激动，有的已在下面喊起来了。小魔术是学生最喜爱看的一个节目，蝴蝶为什么能在纸板上自由的飞行，正是小魔术产生的效果。激起了学生的浓重兴趣，顺利地引出了本课的研究对

5、象磁铁。在这一课教学中，设计情景确实是起到“引领”学生进展探究活动的作用，使学生对这一征询题产生浓重的兴趣和强烈的求知欲望。四、拓展学生探究活动的空间学生在校学习时间毕竟有限，注重学生课后的后续探究活动，拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，如此既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践才能，加强学生的探究精神。如教学阳光下的影子一课，给学生提出一个观察建议，找一根10厘米的小棍、一块平滑的木板、一张和木板同样大小的白纸。把白纸粘在木板上，用橡皮泥把小木棍直立固定住。做一个简易的日影观测仪。随着太阳的变化，观察小木棍有什么变化？启发学生进展迟训观察，养成随时关注科

6、学现象的适应。然后再组织学生开展一些详细的课外活动，如科学小制造、科普手抄报、调查小报告、交流展示会等等，让学生体会到学科学、用科学的乐趣，从而培养学生探究科学的才能和科学素养。再比方教学如何样得到更多的光和热这一课，我设计了如此的拓展训练，除了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光外，我们还有什么方法能从太阳哪里得到更多的光和热呢？让同学们课前去探究，能够搜集相关材料，请教大人，动手去实验。等待下节课去揭开奇妙。这些设计，联络了生活实际，沟通了科学课堂内外，使学生保持浓重的学习兴趣；另一方面也是为下一节课的学习内容做了铺垫，使这节课完毕的拓展过程又成了下节课的情境导入，让学生在这部分内容的学习中获得全面的收获。小学科学课是培养学生科学素养的主要阵地，我们倡导学生的自主探究，但更要强调老师的有效指导、留意倾听和动手实践，要引领学生亲历探究过程，在过程中体验科学，培养学生良好的科学探究认识，进而全面提高学生的科学探究的才能。