小学科学学科浅谈小学科学课中探究能力的培养.doc

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1、小学科学论文之浅谈小学科学课中探究才能的培养 新的科学课程标准明确指出，要“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究处理征询题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。”因而，在新教材施行的过程中，正确把握新课程理念，组织培养学生的科学探究才能。一、大力营建和谐环境有了和谐的环境，它能使人身心愉悦、自觉地为到达某个目的而努力，其学习效果就不言而喻。在探究的过程中，确信会有错误发生，假设老师对学生的这种错误报以嘲笑、挖苦甚至挖苦的话，那必将会给他们造成恐惧的心理，最终导致他们不敢去探究，不愿去探究。因而，老师要使学生乐于探究，擅

2、长探究，必须给学生制造一个自由、融洽的心理环境，这是培养学生探究精神的前提。老师可运用表扬、小组竞赛等多样化的手段，调理课堂气氛，使课堂教学活而不乱、稳而不死，使学生不断处于主动的学习状态中。二、积极创设征询题情境征询题的提出是科学探究的开场，也是学生探究兴趣的所在，只有学生本人选定的征询题，学生才有极大的兴趣进展探究。因而，老师一是要积极地鼓舞学生大胆地提征询题，二是要给学生提供一个良好的征询题情境，让学生有征询题可提。在学生思维得到充分发散的根底上，老师要给予必要的收敛，进而引导学生集中于一或两个征询题进展重点研究，并协助学生确认本节课的学习目的。从小学五年级科学教学的实际来看，学生们对科

3、学这门课特别感兴趣。但课堂上他们不敢举手发言，缺乏自信，对老师抛过来的征询题或疑征询会束手无策。这时，老师的鼓舞和表扬就特别重要。三、注重实践过程在科学课的教学中，必须注重学生的实践活动，注重学生的经历、体验和觉察的过程。比方老师一般不应直截了当告诉学生答案，而应让他们带着征询题去实践和操作；假设操作不成功，应该组织学生分析征询题出在哪儿，并最终让他们得出一个正确的结论。对学生的探究活动，老师应舍得花大量的时间，让他们多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，培养探究才能。四、注重方法辅导科学探究过程中，有时可能会遇到各种各样的征询

4、题和困难，教科书无法处理，因而老师应该注重对学生进展方法的辅导。如提早让学生搜集与学习相关的材料，可通过网络、电视、书籍等媒体获得，还要求他们对搜集的材料进展初步消化，如此就能培养学生的理解、归纳、概括才能。在探究中，老师要适时给予学生协助、引导，使探究有所结果，从而让学生体验到收获的喜悦和兴奋，并真正培养起科学探究的精神和实践才能。不管是何种培养方式，它们既是独立的，又是能够互相交融，互相穿插，互为促进、彼此支撑的，如何发挥他们的协同作用，需要老师遵照教学规律，因材施教，灵敏运用，比方这些征询题就有待我们多加关注：一是学情要摸清。老师要具备系统认识，对整个小学阶段的科学课程性质、教材体系、编

5、排特点、内容标准有一个通透的理解，特别是要对小学生科学探究才能的培养目的有特别明晰地认识，从而才能保证教学的可行性、有效性，使教学能真正符合小学生的年龄特点，贴近学生的生活实际，让学生乐在其中。二是要逐步放开。心理学说明，才能的构成一般都是由弱到强，由简单到复杂，小学科学探究才能的构成也是如此。因而老师在教学中要由扶到放，让学生经历从模拟到半独立，再到独立的过程，通过精心的示范，良好的合作，最终能自主研究。总之，学生探究才能的构成需要老师的精心设计，悉心指导、尽心付出，坚持以学生为中心，以探究为核心，为开展为准心，学生的科学才能必将螺旋上升，稳步提高，才能为他们的后继学习、终身学习和全面开展奠定良好的根底。