小学科学学科小学科学课中培养学生创新思维.doc

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1、小学科学论文之小学科学课中培养学生创新思维 在现在的教育中，喊得最响地要数素养教育。施行素养教育的重点是在于培养学生的创新才能，而创新思维又是创新才能的核心。没有制造性的思维就不会有制造性的行动。为此，在培养小学生创新思维方面，在科学课中有特别多能够研究的地点。一、小学生创新思维的培养。1、引导思维发散，培养思维的宽阔性。思维的宽阔性指擅长从多方面多角度，不依常规地去考虑征询题，它反映思维的宽度广度。发散性思维即求异思维是制造思维的主要成份，它指对同一个征询题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。老师要引导学生进展观察方法的发散。要求学生考虑解答某个征询题的种种方法。如在观察蚂蚁的身体构造时

2、，由于蚂蚁是活的动物，一停不停地在爬行，而且身体又小，特别难让它静下来观察，能够让学生通过讨论，得到多种处理这个征询题的方法。老师还要引导学生进展观察角度的发散：科学课中，为了得到某种事物的特征，能够让学生通过多种角度来进展观察。2、教会学生联想，培养思维的灵敏性思维的灵敏性指擅长迅速地引起联络建立联想擅长依情况的变化而变化，迅速地及时地调整原有的思维过程。联想也是一种制造性思维，它指从一个征询题想到另一个征询题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵敏性的重要方面。老师能够引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。老师也能

3、够引导学生由一事物想到在性质和形态上类似的另一事物。如，在对水的观察中，联想到类似于水的其它液体，就像酱油、菜油、醋、汽油等；在说草丛中有蟋蟀时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。在说大树上会有哪些动物时，学生立即会想到有鸟这种动物。学生学会了联想，丰富了想象才能，思维变的灵敏了，敏捷了。他们开动脑筋，充分表达本人的方法。课堂上常常出现如此的情景：学生不让老师告诉答案，总是说：“让我本人想一想，看我想的对不对”。3、打破常规想象，培养思维的独创性。思维独创性是制造思维的根本特征，它指敢于超越传统适应的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，擅长把头脑中已有信息重新组合，从而觉察新事物，

4、提出新见解，处理新征询题，产生新成果。“打破常规”：指在教学中鼓舞学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓舞学生标新立异，探寻具有创新意义的简捷妙法。如在对蜗牛的观察中，有一个学生突发奇想，说要把蜗牛浸没在水中，看看蜗牛会不会被水淹死，会的话，它能在水中最多坚持多久。二、创新思维的开展与训练1、鼓舞学生质疑征询难，开展学生的创新思维。思维是从觉察征询题开场的，儿童提征询说明儿童在对事物进探究、考虑在寻找事物之间的互相联络，这正是思维的表现方式，也是儿童创新思维的开端。质疑征询题难本身就包含创新思维的火花，也是创新的起点。只有擅长觉察征询题和提出征询题，才能够在此根底上考虑和寻求处理征询题的方法。有

5、疑才能提高，有疑才能考虑，有疑才能进步。因而，老师在教学中要经常鼓舞学生多征询几个为什么？要大胆提出征询题。在科学课的教学过程中，能够让学生在课的一开场就让学生提出征询题。如寻访小动物一课，在课的一开场就让学生质疑，学生会提出：什么是寻访，对小动物的观察为什么叫访，为什么要访，到什么地点去访等一系例征询题。也能够在观察的过程中让学生质疑。也能够让学生在课后质疑。如在学习我的观察后，有学生会提：我们的骨头是如何样生长的？心脏为什么会跳动？征询题多得让你会不知所措。2、在语言描绘训练中培养学生的创新思维。语言是思维的外壳，通过语言能够促进思维开展。（1）、在语言描绘训练中培养学生的观察才能和联想才

6、能。在科学课堂上，学生能够从观察物品的形状、颜色、大小，联想物品的用处是什么。能够从观察人物的动作、神态、语言，联想人物的心理活动。能够从观察小动物的外形，联想小动物的运动方式。（2）、在语言描绘训练中培养学生“听”、“说”的才能。我们每一堂课都离不开学生的观察活动，学生进展观察之后，一般都要进展一些描绘。那么在描绘的过程中，我们能够让学生在对本人所观察到的现象进展描绘时重点训练学生的说的才能，在一个学生进展语言描绘时，让其他同学进展细心肠听，听一听他的描绘与你的观察一样吗？有哪些不同的地点或你有什么不同的描绘方法。你想进展哪方面的补充？如此能够训练学生的听的才能。（3）、在语言描绘训练中丰富

7、学生想象力。儿童时期是想象力最爽朗的时期，儿童的想象力是儿童探究活动和创新活动的根底。一切创新的活动都是从创新性的想象开场的。因而，在语言描绘训练中充分发挥学生的想象才能。但这个想象要按照事实来展开，不是凭空捏造。（4）、在语言描绘训练中培养学生的求异思维。在口语描绘训练中，老师要求不模拟，不重复别人的句子。从课的一开场，就注重培养学生对同一征询题要从不同角度去考虑。要求学生在对事物特征或观察到的现象进展描绘时，尽量不重复别人的语言，从不同的观察点来进展描绘，要有本人独特的见解。如对我的大树的观察时，大部分同学都是围绕树的特征和树上有什么来进展观察，而有个别同学他却树在校园中有什么作用来进展观

8、察分析 。3、在动手操作中强化学生的创新思维。儿童的思维源于儿童的动作。正象人们常说：“心灵手巧”事实上手巧也会使心更灵。教育家苏霍姆林斯基也曾指出，儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。由于手的动作是和思维活动直截了当联络的，信息从手传导到大脑，又由大脑反响到手，二者之间是双向联络，这种联络越多越能促进两方面开展。因而，积极培养儿童的动手才能，关于思维开展是极为有力的。科学课要求学生动手的活动也是特别多的，这正好给学生制造了动手的好时机。如拓树皮，印一张完好的叶等。老师在课堂教学中要锐意开辟，冲破传统思维和教学方式的篱笆，用新异的方式处理征询题，以到达培养学生创新思维和创新才能的目

9、的。老师要选择多种结论的征询题，否则思维容易缭绕在一颗树上无法散开。要开导思维的流畅性、变通性和准确性，尤其要在变通性方面下功夫。要鼓舞学生大胆运用假设，对一个征询题提出的合理假设越多，如此创新的可能性就越大。三、创设有利于创新思维的新型师生关系现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人，尊重保护他们，使他们身心得到健康开展。如此学生才能敢想敢说，敢于发表独到见解，敢于标新立异。得到创新后愉快情感的体验。1、倡导老师要有民主的教学作风创设情感交融的课堂气氛。老师要给学生参与表达创新的时机，不要把个人意见强加给学生，要注重激发学生的内在动机，唤起学生创新的兴趣，要给每个学生评价的权力，要尊重学生的

10、个体差异，坚持“无错原则”。对学习落后的学生的发言以表扬和纠正为主，不要简单批判。学习成绩不良学生发言时，不一定一次就能答复上来，老师要有耐心，能够降低征询题的难度，让他们想一想，给他们答对的时机或让成绩好的同学进展协助，消除他们的自卑感。老师禁止用“傻、笨、差”等挫伤学生自尊心的语言。多用信任，鼓舞的语言协助他们树立自决心。在班级中创设同学平等互助的气氛，使他的潜能得到发挥。让他们学会考虑，尝试创新。再说，平时成绩较差的同学，成绩尽管不好，可有的在动手才能或考虑征询题的方法等方面有独到之处。2、注重课堂师生的交往。老师要多鼓舞在师生之间、同学之间的广泛交流，放下老师的架子，与学生共同参与观察探究活动，在交往中倡导互相尊重、信任、理解、支持、合作、协助，师生之间、同学之间要多运用鼓舞性评价。科学课是新课程改革中出现的一门新兴学科，它是以学生的才能培养为目的的，是我们对学生进展素养教育的有效途径。我们能够充分利用科学的学科特点对学生进展素养教育，对学生进展创新思维地培养。